叙事要详略 得当

3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
依据是
这样写，有什么表达效果？
教学明确：
（三）、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、请1组同学讲述你们小组对课文的分析意见，2组补充点评
请3组同学讲述你们小组对课文的分析意见，4组补充点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目件事中，更能突出老王的。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文，并投递到老师的电子邮箱：
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（40分钟左右）
（一）、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
1、苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，就相当于作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。

写作叙事要详略得当1.学会谋篇布局、安排材料。

2.学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。

●重点:学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。

1.什么是详写和略写?所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。

2.记叙文主要包括以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。

3.联系本单元课文,完成下列问题。

(1)《阿长与<山海经>》一课记叙了哪些事情?其中哪些是详写?文章记叙的事件有阿长名字的由来,阿长睡觉摆“大”字,规矩多,讲“长毛”的故事,给“我”买《山海经》,喜欢讲道理,喜欢切切察察。

其中突出讲述了阿长给“我”买《山海经》。

(2)《老王》一课详写了什么事情?重点详写了老王去世前一天硬撑着身体带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。

因为这一片段最能体现老王的心地善良。

4.指导阅读。

安排详写和略写的方法(1)一般说来,事件的发生阶段和结果大多要略写,而事件的发展过程则要详写。

事件的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物以及事件的起因。

事件的结果部分往往是写出事件的结局或点明事件的中心。

它们在整个事件中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。

事件的发展过程,是整个事件、整篇文章的主体部分,也是最精彩的部分,最能具体地体现中心思想,所以要详写。

(2)有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。

“面”上的内容往往起渲染气氛、交代背景、烘托等作用。

“点”上的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想。

当然,在重点突出详写的部分时,也不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔,但运用得好,文章重点就突出,主题就鲜明,起到“绿叶衬红花”的作用。

(3)“事”与“理”的繁简。

一般来说,记叙类的文章要详“事”略“理”,同学们在写作中往往容易忽略这一点,写记叙类文章,“事”没写多少,却用大段大段的议论、抒情来弥补叙述的不足。

写作《叙事要详略得当》教学设计教学设计：叙事要详略得当一、教学目标：1.了解叙事文的特点和要求。

2.掌握叙事文的写作步骤和技巧。

3.培养学生的观察力、描写能力和思辨能力。

二、教学内容：1.叙事文的特点和要求。

2.叙事文的写作步骤。

3.叙事文的技巧和注意事项。

三、教学过程：知识点一：叙事文的特点和要求（15分钟）1.引入教师通过图片、视频等媒体资源引入话题，让学生感受到叙事文的生动性和吸引力，激发学生对叙事文的兴趣。

2.介绍叙事文的定义和特点教师简要介绍叙事文的定义和特点，如真实性、连续性、生动性等。

3.让学生观察和分析叙事文的例子教师给学生分发几篇叙事文的例子，让学生在阅读后分析其特点和要求，通过讨论的方式让学生更加深入地理解叙事文。

4.小结和扩展教师小结叙事文的特点和要求，同时引导学生思考叙事文的意义和价值。

知识点二：叙事文的写作步骤（20分钟）1.介绍叙事文的写作步骤教师向学生详细介绍叙事文的写作步骤，包括确定故事主题、确定故事结构、编写开头、编写事件、编写结尾等。

2.示例讲解教师通过具体的例子讲解每个步骤的执行方法，让学生更好地理解和掌握。

3.学生实践操作学生根据老师介绍的步骤，选择一个自己经历的故事来进行实践操作，通过互相分享并进行评价，找出自己写作中的不足之处，进行改进。

4.小结和扩展教师对叙事文的写作步骤进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。

知识点三：叙事文的技巧和注意事项（25分钟）1.介绍叙事文的常用技巧教师向学生介绍叙事文的常用技巧，如时间线索的运用、人物描写的技巧、感情描写的技巧等。

2.示例讲解教师通过具体的例子讲解技巧的使用方法，让学生更好地理解和掌握。

3.学生实践操作学生选择一个自己喜欢的故事，按照所学的技巧来进行写作实践，通过互相评价和反思，进一步提升自己的写作水平。

4.小结和扩展教师对叙事文的技巧和注意事项进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。

听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年來凝聚在心中的泪水，任它打在手 中的信封上……
点评：叙事要清楚具体
这是一篇感人至深的叙事记叙文。 文章撷取了儿子从幼儿园到高中毕业考上大学的四件
事，展现了儿子成长的历程，表现母亲伟大的母爱， 结构完整，铺垫有力。每件事着墨不多，但叙述清楚 具体。文章注重细节描写，通过对儿子神情、动作的 描写，表现了儿子对母亲的理解，揭示了“只有你才 能欣赏我”的主旨。语言通俗易懂，干净利落，富有 表现力，作者虽然没有运用抒情或感叹句，却能让人 置身于浓浓的感情之中。
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子去一趟。她有种 预感，儿子被第一批重点大学录取了，报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点 大学。
从学校回来，儿子把一封印有清华大学招生办的特快专递交到她手里，然后，转身 跑进自己房间大哭起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上 只有你能欣赏我……”
我不禁纳闷，于是东找西看，终于在厨房里找到了满头大汗的外婆。 “外婆，你怎么不出去玩玩?” 外婆边忙着手头的活边说： “今天大家好不容易聚在一起，你就让我这个
老太婆烧顿好的给大家吃吧!” “妈，给我倒杯茶!”忽然，从客厅里传出舅舅的喊声。舅舅是个大嗓门，以往
听到他的声音我总是觉得很亲切，可这会儿听着却十分刺耳。 “哎——来了!”外婆应着，一路小跑。 不知怎的，出门时的那股高兴劲儿顿时飞到了九霄云外。
真拿他没办法，他就是这样。
点评：叙事要选择典型事件
《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜 料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例， 突出了“他”特爱捉弄人的个性；
不仅是两角钱
中午，上完课后，陪同学去复印资料。
复印的资料一张张从复印机中吐出，同学也已从口袋中掏出一元

• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
三、详略与中心的关系
• 1、要根据中心定详略。 • 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的 详略。 • 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表 现中心, 增强表达效果。 • 2、选用详略有“三爱”： • 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏 爱”，当详写； • 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关 爱”，当略写； • 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不 写。
写作实践
《我们班的”牛”人》 （提示：如果写一个人，就写两件以 上的事；写两个人，就各写一两件事。 注意详略的安排。）
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般 的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又 利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲 着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 《物理》课本„„ 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”， 然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在闲 聊，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候， 这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一 个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„
叙事要详略得当
一、为什么要详略得当？
• 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 • 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
二、什么是详写、略写？
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。

记叙文详略得当的布局策略在写作记叙文的过程中，布局是至关重要的一环，它能够决定整篇文章的清晰度和连贯性。

一个合理的布局策略可以使得读者更好地理解故事情节，更深入地体会故事中的情感和意义。

那么，如何才能做到“详略得当”的布局，既不使文章冗长杂乱，又不使信息匮乏呢？引言引言部分通常是记叙文的开端，它可以用来引入主题，吸引读者的注意力。

在引言中，作者可以简要介绍故事的背景，引出故事的主要人物或事件，让读者对整个故事有一个大致的了解。

事件的呈现在叙述事件的过程中，作者需要注意把握故事的起承转合，适时揭示关键事件，塑造人物形象。

虽然详略得当的原则要求在叙述事件时避免冗长，但也要保证情节的连贯性和逻辑性。

通过适当的细节描写和情感表达，使读者更容易沉浸在故事中。

高潮的呈现在故事的高潮部分，作者可以适当加大笔墨的力度，提升故事的紧张感和情绪冲击力。

高潮部分往往是整个故事的转折点，通过精心设计的情节安排和人物对话，突显故事的主题和冲突，引起读者的共鸣和思考。

结局结局是整个记叙文的收尾部分，它给读者留下的最后印象，也是作者表达情感和思想的重要时刻。

在结局部分，作者可以对故事进行总结，强调主题，也可以展望未来，为故事留下一些悬念和想象空间，引发读者的思考和想象。

总结记叙文的详略得当的布局策略需要作者在叙事过程中把握好节奏和节制，避免冗长而不必要的描写，保持故事的连贯性和张力。

通过引言、事件的呈现、高潮部分和结局的设计，使记叙文既不显得空洞乏味，又不让读者感到信息过于碎片化和重叠。

只有在精心设计的布局策略下，记叙文才能真正打动读者，引起共鸣，留下深刻而持久的印象。

以上是关于记叙文详略得当的布局策略的一些探讨，希望对您有所启发。

愿您在写作中能够灵活运用这些策略，创作出更加生动有趣的记叙文作品。

明确：外貌描写细致，尤其是运用连续的动词，准确生动， 将父亲买橘的过程拉长，镜头放慢，显得真实而富有深情， 使“我”感动，表现了父爱的深沉、细腻。
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。

写作：叙事要详略得当
主备课人
审核人
课型
写作课
上课时间
教学目标：
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
教学重点：
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
教学难点：
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
1、1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需找出详略的事件就行）
2、2、请1组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，2组点评
请3组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，4组点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
教学明确：
《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。
《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
三、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
1、1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
提纲：

写作叙事要详略得当精彩开篇词“捡了芝麻，丢了西瓜。

”“眉毛胡子一把抓。

”“本末倒置，轻重不分”……这些耳熟能详的话告诉我们，做事情要分清主次，什么都想抓，就可能什么都抓不到。

那么写作文也是如此，要分清主次，详略得当，这样才能使文章有层次感。

教学目标1．学会合理地安排作文素材。

2.在写作中分清主次，掌握详略得当的原则。

教学过程一、文题展示你身边是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰富，口才超强；或是公平正直，令人信服；或是体育健将；或是乐器高手……请以“我身边的‘牛人’”为话题，写一篇记叙文。

不少于500字。

二、写作导航写作文时要注意事情的主次和详略的安排。

在安排写作素材时，如果不分主次，详略不当，写出来的文章就可能像记流水账，难以给人留下深刻印象，或者冗长啰唆，影响到全文主题的表达。

详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。

详写的内容是与表达的中心关联最密切的。

比如，最能表达作者思想情感的，最能突出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。

对需要详写的内容，要不避其繁着力展现。

比如，要详写一件事，可以从社会环境、自然环境等方面渲染事件发生的背景；可以从起因、经过、高潮、结果等方面展现事件全过程；还可以从外貌、动作、语言、心理等方面，刻画事件中的人物；有时候还需要加入一些细节描写等等。

比如，《信客》详写了信客遭人诬陷的一次经历，展现了信客职业的凶险，突出了信客宽以待人、善良厚道的品性。

略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的材料，进行概括式的描述。

略写是一种概括性的描述，交代清楚即可。

需要注意的是，略写的内容也是与中心有关的内容，或者是行文需要交代的前因后果，或者是对主要内容的铺垫、映衬和补充。

详写使文章主题突出，略写则使内容完整、丰富。

详略安排的关键，是根据中心确定材料的主次。

也就是说，与中心关系密切的，就是重点，要详写。

同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目的是，
，详写，。
《芦花荡》：全文写了事，开篇先写了，更能突出。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（45分钟左右）
（一）、说一说：（读例文，初步分析感知详略得当，5~8分钟，了解详略的基本概念，）
1、“捡了芝麻，丢了西瓜。”“眉毛胡子一把抓。”“本末倒置，轻重不分”……这些耳熟能详的话告诉我们，做事情要分清主次，什么都想抓，就可能什么都抓不到。那么写作文也是如此，要分清主次，详略得当，这样才能使文章有层次感。
《叙事要详略得当》写作课教案
案例名称
叙事要详略得当
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
教师姓名
祁德文
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
二、教学重点

叙事要详略得当在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。

详写的材料要做到浓墨重彩，生动具体；略写的材料要做到简笔勾勒，概括精练，画龙点睛。

只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能眉目清楚，中心突出。

那么，怎样才能使文章详略得当？1．依据文题定详略。

题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。

比方“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

2．依据主体定详略。

写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。

主要人物要详写，次要人物要略写。

如《背影》一文中，作者着力刻画父亲买橘子时的背影，这是详写；而前文交代家境、南京送别写得相对简略。

叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地实行描绘；细节局部要细致描写；感人的局部要写具体。

事情的发展、变化，要详写。

写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。

如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。

为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。

但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

3．依据结构定详略。

文章的正文局部要详写。

开头、结尾，过渡、照应局部要略写。

4．依据内容定详略。

详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。

如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不但鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。

学习过程
学案（学习过程）
四、写作实践
（一）在《阿长与山海经》一课后，曾要求同学们围绕“童年生活中的印象深刻的普通人”写作一个片段。在这个片段的基础上进行扩展，自拟标题，写一篇记叙文。不少于500字。
提示：1、检查完成的片段作文，是否交代清楚这个人是谁，给你留下什么深刻的印象。
2、仔细思考，哪些事情可以表现这个人给你留下了深刻的印象。
叙事要详略得当
学习内容
第二单元（章）写作 叙事要详略得当 第2_课时 课型：新授课
学习目标
1.学会合理地安排作文素材。
2.在写作中分清主次，掌握详略得当的原则。
重难点清主次，掌握详略得当的原则。
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
提示：1、可以集中写一位“牛人”，用几件事表现他的突出的某一点；也可以写几位“牛人”，每位“牛人”只写一件事。
2、写作时要分清材料的主次。如果是写一个人，最能突出他的”牛“的材料就要祥写，其他的交代材料则可以略写。
3、写完后小组内交流，让大家看看你写的像不像。
五、板书设计
合理安排作文素材
叙事要详略得当 根据中心确定材料的主次
3、比较这些事例，最令你难忘、最有说服力的事情，需要祥写，可以用多种表现手法着力表现。一般的是例，则可以进行概括式的描述。
（二）你身边是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰富，口才超强；或是公平正直，令人信服；或是体育健将；或是乐器高手……请以“我身边的‘牛人’”为话题，写一篇记叙文。不少于500 字。
详写能突出中心的事件
教学反思

下面的文章详略安排有什么不妥？

游科普乐园
今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上 很早就起床了，结果爸爸却不在家。 我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就急 了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈让我去吃点东西，我心里 惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差点要哭起来了。看着太阳 渐渐升高，我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终 于回来了。 我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来 的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。 我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了 “碰碰车”，我和爸爸互相撞，玩得可开心了。后来，我还去玩 了“过山车”，可刺激了。 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。

经典回顾之一：《阿长与山海经》
1、阿长称呼的来历； 2、元旦吃福橘说恭喜； 3、教我令人厌烦的种种规矩 4、“切切察察”的毛病 5、“谋杀”我的隐鼠 6、摆成“大”字的睡相 7、“长毛”的往事 8、给我买心仪已久的《山海经》
问：作者为什么要详写这件事而略写其它事呢? 这件事最能表现文章的中心，所以详写。 其它事情是对主要内容的铺垫、映衬或补充，所以略写。




出发前和结果要略写，游览的经过要详写。重点是写在科普 乐园怎么玩的，有什么乐趣。可以重点写两个项目。
详略三病

（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别） （2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了） （3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就 啰嗦了）


学一学
详略“得当”， 就是为表现和突出文章中心而 服务。
写一写
提示：
回忆一下你学过的文章，作家们所 写的篇目的中心是什么？

案例四：新闻报道中的详略处理
一篇新闻报道中，记者对某政治事件 的来龙去脉、相关人物以及社会反响 等方面进行了详细的描述，而对于其 他信息如无关紧要的细节等则进行了 简略的处理，突出了新闻报道的重点 和价值。
VS
一篇科技报道中，记者对某科技创新 的原理、应用前景以及市场影响等方 面进行了详细的描述，而对于其他信 息如无关紧要的细节等则进行了简略 的处理，突出了科技报道的专业性和 价值。
案例二：电影中的详略处理
电影《教父》中，导演对主角维托·柯里昂的家族背景、事 业发展以及家庭生活等方面进行了详尽的描述，而对于其 他角色则进行了简略的处理，突出了主角的形象和故事情 节。
电影《阿甘正传》中，导演对阿甘的成长经历和人生历程 进行了详细的描绘，而对于其他角色则进行了简略的描述 ，突出了阿甘的形象和故事情节。
生动的人物塑造
通过人物塑造，叙事能够让读者或听 众更好地理解角色的性格、情感和动 机，增强故事吸引力。
叙事与读者/听众的参与度
激发好奇心
叙事可以通过设置悬念、 引发疑问等方式激发读者 或听众的好奇心，使其更 主动地参与其中。
情感投入
好的叙事能够让读者或听 众对故事中的人物和情节 产生情感投入，从而更积 极地参与其中。
力。
控制节奏，保持连贯性
保持流畅
在叙事过程中，应保持故事的流 畅性和连贯性，避免情节跳跃或
中断。
控制节奏
根据情节需要，适当调整叙事节 奏，使故事张弛有度，更具吸引
力。
使用过渡句
使用过渡句或过渡段来连接不同 情节或段落，使故事更加自然和
流畅。
03 叙事中的详略处理
详述关键情节和人物
关键情节
对于故事情节中的转折点、高潮、悬 念等关键节点，需要进行详细的描述 和展开，以引导听众或读者的情感和 思考。

写作叙事要详略得当1．了解写作中详略安排的意义。

2．学习详略得当地写人叙事的方法。

1课时师：同学们，在开始今天的写作练习之前，我们先来了解这样一个故事：法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大的文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。

他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍去巴尔扎克的手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不仅连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

这节课，我们就来讨论如何使叙事详略得当。

1．写文章如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？我们必须从这三个方面下工夫：(1)弄明白什么是详写和略写。

所谓详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。

所谓略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。

(2)弄清楚详写和略写的关系。

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，也就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。

如《阿长和山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。

再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。

略写背景及送行前的商量准备等。

学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。

所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。

教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。

【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。

】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。

我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑和书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。

2写作时力求详略得当。

（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。