叙事要详略得当.ppt

景或物。 • 3、以物衬物。 • 4、正衬和反衬。（从侧面描写的性质来分）
• 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综 合使用的。
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38
描写方法的综合练习
• 综合示例（一） • 扩写：她骂他混蛋。
• 1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 • 2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神
态、语言、心理、场景等。
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（六）细节描写
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细节描写方法
• 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
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描写示例
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方法一:细化动作，延长过程
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方法二：运用修辞，画其神韵
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（七）侧面描写
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常见的侧面描写的方法
• 1、以人衬人：即写此人是为衬彼人。 • 2、以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的
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6
生动描写
• 写事离不开写人，在叙事过程中，一定要 把人物的外貌、语言、神态、动作、心理 活动等写细致，写逼真，这样才能表达出 人物的思想品质，才能更好的表达这件事 所包含的意义，即文章的中心思想。
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7
（一）外貌描写
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8
描写示例（一）
• 例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得 很瘦，穿得也很差。
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2
一篇好的记叙文必须：
• 紧扣题眼 • 注重选材 • 突出中心 • 完整叙事 • 环境渲染 • 生动描写 • 详略得当
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3
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4
完整叙事
• 要交代清楚时间、地点、事情的起因、经 过和结果，让读者明白文章写的是什么人， 在什么时候，什么地方发生了什么事以及 事件的过程等。

叙述，目的不在于展示事件的发展过程，应当 略写。
记叙文的详略安排
•
• 如：朱自清的《背影》中，对车站送 别的场面进行了细致的叙写，尤其是对父 亲的“背影”的细腻刻画，表达出了父子 间的真挚情感，突出了文章的主题。至于 祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从 文章中心表达的需要方面来看，这是为下 文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详 写，又不能不写，只能概括略写。
•
（朱自清《背影》中 的片段）
记叙文的详略安排
（四）、特写镜头法
• 特写是一种影视艺术手法，它通过 拍摄局部，如物品、动作、肖像、表 情、细节等，从而造成鲜明的视觉形 象，增强作品的艺术表现力。作文中 也可借用此法，以期达到凸现事物特 征，渲染场面气氛，深化文章主题的 效果。
老师，我从来没见过这样一双奇妙的手啊！”
罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的
一角，提起大斧，砍掉了那双“完美的手”。
记叙文的详略安排
• • 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气
质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看 了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内 容。所以罗丹砍掉了那雕像的双手，以突出雕 像所要表现的意义。 • 启示：
记叙文的详略安排
（二）、事详人略法
• 这种方法适用于把事件作为主要记叙 对象的记叙文。这类文章，事是重点，着 眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物， 文章的中心思想着重表现事件的思想意义， 而不是着重表现主人公的思想品德。
记叙文的详略安排
• 如《走一步，再走一步》徐，记叙一件事， 悟出一条人生道理。
详写 略写
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。
• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略描 述。

明确：外貌描写细致，尤其是运用连续的动词，准确生动， 将父亲买橘的过程拉长，镜头放慢，显得真实而富有深情， 使“我”感动，表现了父爱的深沉、细腻。
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。

记叙文
3
父亲小的时候，家里很穷，父亲没有 好衣服穿，还吃不饱肚子，但是父亲 学习很刻苦，肯下功夫，老在班里拿 第一名。
在贫困的威胁下，许多孩子都辍 学回家去放羊，但父亲的父亲，我的 爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人， 咬着牙说：“再苦再穷，也要让娃儿 把学上出来。”
就这样，爷爷用他宽阔的肩膀和 晶莹的汗滴硬是供完了初中，而家里 也因此穷得一无所有了。父亲，以他 农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以 全县第一名的好成绩考入了县重点， 但（却）也在爷爷的心头升起了一片 愁云：“娃儿这么争气，可到这县城 中学上学的学费从哪里来？”
睛，像明白了什么，二话没说拎起 “没睡醒”大概是每个高三学生起床后的第一感觉，而“睡眠缺乏症”大概是高三学生的通病，一阵“冲锋”，我终于出得门去。
“有戏看了，大家的旅途不寂寞了！ 方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同刺猬，让人感到不怒而威。 到了自行车跟前，竟发现车钥匙没带。
镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。 额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。
记人的作文还要详略得当，有的
地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写， 还有的地方干脆空着。
写作要点
▪ 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙 述和描写为表达方式的文章。
▪ 以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动 描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生 应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
“有戏看了，大家的旅途不寂寞了！ ”说完她转身又朝菜场跑去。
都穿着布底鞋吗？那天我走的时候，村里四奶 如他“拖着铅一般重的腿。
一天下午，太阳火辣辣地照着大地，我和苗苗去菜市场买菜。
奶塞给我一双布鞋说：‘小三子啊，这年头大 示例：某日早凌晨3:10，宿舍楼内突然铃声大作，众学子纷纷从梦中惊醒，不约而同地产生“今天怎么这么困”的疑问，直到有人惊呼

作文第2讲叙事要详略得当法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。

他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：‚好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！‛罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双‚完美的手‛。

1、思考：为什么罗丹要砍掉雕像上那双“完美的手”罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

2、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

3、哪些内容该详写？哪些内容该略写？在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。

确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思联系不够紧密，但能补充情节、充实内容或起陪衬作用的内容，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

综合记叙文记叙文详 略安排ppt课件
• 引言 • 记叙文概述 • 详略安排在记叙文中的重要性 • 详略安排的技巧 • 详略安排的实际应用 • 总结与建议
目录
Part
01
引言
主题简介
记叙文的定义
记叙文是一种通过叙述事件、描绘人 物和描绘环境来传达作者意图的文学 形式。
详略安排的重要性
在记叙文中，详略安排是影响文章质 量的重要因素。适当的详略安排可以 使文章更加紧凑、有层次感，突出主 题，增强读者的阅读体验。
保持连贯性
在详略安排时，应注意保持文章的连贯性。对于重要的转 折点或过渡段，应适当增加描述，使文章流畅自然。
对未来学习的建议
多读优秀作品
注重实践
通过阅读优秀的记叙文作品，学习其详略 安排的技巧和方法，提高自己的写作水平 。
在写作过程中，应有意识地运用详略安排 的技巧，不断尝试、摸索，找到适合自己 的写作风格。
散文中的详略安排
散文中，作者需要通过详略安排来表达自己的情感和思想，营造意境和 氛围。
在散文中，作者需要对某些事物或情感进行深入挖掘和详细描绘，而对 其他事物或情感则进行简略处理，以达到突出主题、抒发情感的效果。
例如，在朱自清的《背影》中，作者对父亲的背影进行了详细描绘，而 对其他事物则进行了简略处理，以此表达对父亲的思念和感激之情。
课程目标
掌握记叙文详略安排的基 本原则和方法。
学习如何根据文章主题和 目的进行详略安排。
通过实际操作，提高对记 叙文详略安排的运用能力。
Part
02
记叙文概述
记叙文定义
记叙文定义
记叙文的分类
记叙文是以记人、叙事、写景、状物 为主，以写人物的经历和事物发展变 化为主要内容的一种文体形式。

后来,在老师与同学们得帮助 下,“小辣椒”有了很大得进步,学 习努力,活动积极,被同学们选为班 级得文娱委员。她那又高又尖得嗓 子这回可大有用武之地了,可她得 “辣”劲却仍没有改。
一个过渡段略写了她得变,同 时告诉大家,她得“辣”劲并没有 变,给人留下悬念。
❖ 那就是去年初冬,同学们都穿上了棉衣,只有王凤没穿,冻得 脸色发白,整天哆哆嗦嗦得。“小辣椒”一瞧就来气了:“该死！ 天这么冷,怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢,我妈有 病……”“得了得了,怎么不早吱声？我有一套闲着呢,您等 着！”还没等王凤应声,她就跑回去了。不大一会儿,她就把自 己得新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞,命令似得 说:“快穿上,别显您抗冻！”王凤说什么也不要,她火了,高嗓门 又上来了:“您怎么这么烦人？您就是聋子就是哑巴还就是木 偶？”不管王凤同不同意,一把拉过来就把棉袄往她身上套,边 套边说:“该死得,穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了,“您 们瞧,太合身了！”她又亮开嗓门高兴得笑了起来。 这就是文章写得最详细得一段。这一段就是正面事例,由动 不动就与同学争吵变为处处关心别人,体贴有困难得同学。只就 是她对别人得关心、体贴仍然通过她那种“辣”得形式表现出 来。写得生动、逼真,使读者如见其人,如闻其声。这一切语言、 动作、表情都就是她“辣”得表现。至此,“小辣椒”得特点已 经表现得淋漓尽致了,所以文章就此收笔。
大家学习辛苦了,还就是要坚持
继续保持安静
怎样才能做到详略得当
❖ (1)避免两种毛病 ❖ 我们作文,在处理详略得问题上,容易犯两种毛病:一
就是掌握得材料多,就多写;掌握得材料少,就少写。 二就是喜好得、熟悉得就多写,反之则少写,或不写。 譬如不管与表现中心意思就是否有关,总要有几句景 物描写、心情抒发,令人不知所云为何。在记人记事 得作文里,详略不当得突出表现就是记流水账,想到 哪,写到哪,事先没作好详略得安排。

• 写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了 我的长妈妈。
• 详写事情的方法：抓住 记叙要素，写出事情的 起因、经过、高潮、结 果
• 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的 大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来 的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌 的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇 子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
这段文字，选自哪篇文章？
经典回顾之二：《芦花荡》
此文所写何人？为何此人迟迟不肯出来？ 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子 只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
• 详写事情方法：渲染事件发生的 背景（社会环境、自然环境等）
说一说
• 看朱自清的《背影》第5段、第6段 ，请数一数，这里一共写了多少件 事？这两个部分最明显的区别是？
小结
• 要围绕中心安排详略。 • 典型人物详写，其他人物略写。 • 主要事件详写，相关事件略写。
第二个活动
学一学
环节一： 环节一 经典回顾之一：《阿长与山海经》
1、阿长称呼的来历； 2、元旦吃福橘说恭喜； 3、教我令人厌烦的种种规矩 4、“切切察察”的毛病 5、“谋杀”我的隐鼠 6、摆成“大”字的睡相 7、“长毛”的往事 8、给我买心仪已久的《山海经》 问：作者为什么要详写这件事而略写其它事呢? 这件事最能表现文章的中心，所以详写。其它事情是对 主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。略写也是为 中心服务的，对这些不必多写又不能不写的内容要采用 略写的方式。略写的方法：简单交代、一笔带过
详与略的选择： 依据中心，确定详略
鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》 这件事的？你从中获得什么写作启示？

5．要注意锤炼语言。 学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一 些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地 表达自己的写作意图。
写作实践(一)
你今天从早上起床之后做了哪些事情呢？ 这样事情是交代清楚了，但我们发现这样叙述是没 有文采、没有条理的，我们今天学习的重点就是把 一件事叙述清楚，有条理，有文采。
第二单元写作
学会记事
在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事
情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给 人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶 段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更 多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就 一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清 晰。
学习目标 1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要 素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话， 抒真情。 学习重点 学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素， 处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
在俱乐部老师的带领下，大家把卖报所挣来的钱买了书、书包、笔、笔袋。当
我们把这些东西送到福利院孩子们的手中时，他们是那么激动、那么兴奋！看到他 们快乐的样子，我也很快乐。这次决定，我不仅收获了快乐，还懂得了遇到困难不 轻言放弃的道理。世上有许多像老奶奶这样有爱心的人，我也要像他们一样将爱心 传递。这次决定真让我难忘！
范文： 我们是一家人
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，因为巢穴就是它的家；心中的
风雨来了，我躲进温暖的小屋里，因为那里是我的家。无论走到哪里，无 论住在多么简陋的一间小屋，家人，总是密不可分的。游子在外，每逢佳 节，便会遥望远方，试图寻找家的方向，因为在那最远处的尽头时，他们 是相亲相爱的一家人。

[叙事要详略得当ppt]叙事要详略得当叙事要详略得当教学设计叙事要详略得当教学设计【教学目标】1.树立中心意识，探讨有详有略叙事的方法2.能够运用方法使文章详略得当【教学重点】掌握三种安排详略的方法【教学难点】能够运用方法使文章详略得当【教学方法】提问法创设情境法讲评结合法【教学课时】一课时【教学过程】导入新课呈现两张照片，由于拍摄时的焦点不同，画面也有所侧重。

顺势导入：写作其实是用文字来拍摄，同样要突出重点，注意安排好详略，使详略得当。

今天这节课我们要讲的就是：叙事要详略得当。

(板书)一、牢记一种意识什么要详写，什么要略写呢?(学生看书，了解概念。

)明确：详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。

略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。

原则是要有中心意识，根据文章中心确定详略。

我们要牢记一个意识：中心意识。

(板书)二、了解两种毛病先后呈现两篇学生的习作：附件一《充满活力的一天》(只呈现病文，学生针对病文评价。

) 附件二《我感受到父爱》(学生读病文，探讨病因;然后出示修改后的学生习作片段，形成鲜明的对比，让学生直观地认识详略的安排方法。

)在活动过程中，学生交流，讨论，教师点拨，总结归纳，随机板书，教师以鼓励性的点评为主，激发学生的学习热情。

明确：《充满活力的一天》病因：面面俱到学生习作按时间顺序逐一罗列一天的事情，事无巨细，平均用墨。

这样就会造成中心不够突出;应围绕“活力”选择一两个重点片段进行充分描写。

《我感受到父爱》病因：主次颠倒主次不分，会偏离题意;“打我”部分应略写，“掖被角”部分应详写。

三、掌握三种方法回顾课文，总结详略安排的方法。

1.探讨方法一：回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事情?怎样描写这个过程?我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

案例四：新闻报道中的详略处理
一篇新闻报道中，记者对某政治事件 的来龙去脉、相关人物以及社会反响 等方面进行了详细的描述，而对于其 他信息如无关紧要的细节等则进行了 简略的处理，突出了新闻报道的重点 和价值。
VS
一篇科技报道中，记者对某科技创新 的原理、应用前景以及市场影响等方 面进行了详细的描述，而对于其他信 息如无关紧要的细节等则进行了简略 的处理，突出了科技报道的专业性和 价值。
案例二：电影中的详略处理
电影《教父》中，导演对主角维托·柯里昂的家族背景、事 业发展以及家庭生活等方面进行了详尽的描述，而对于其 他角色则进行了简略的处理，突出了主角的形象和故事情 节。
电影《阿甘正传》中，导演对阿甘的成长经历和人生历程 进行了详细的描绘，而对于其他角色则进行了简略的描述 ，突出了阿甘的形象和故事情节。
生动的人物塑造
通过人物塑造，叙事能够让读者或听 众更好地理解角色的性格、情感和动 机，增强故事吸引力。
叙事与读者/听众的参与度
激发好奇心
叙事可以通过设置悬念、 引发疑问等方式激发读者 或听众的好奇心，使其更 主动地参与其中。
情感投入
好的叙事能够让读者或听 众对故事中的人物和情节 产生情感投入，从而更积 极地参与其中。
力。
控制节奏，保持连贯性
保持流畅
在叙事过程中，应保持故事的流 畅性和连贯性，避免情节跳跃或
中断。
控制节奏
根据情节需要，适当调整叙事节 奏，使故事张弛有度，更具吸引
力。
使用过渡句
使用过渡句或过渡段来连接不同 情节或段落，使故事更加自然和
流畅。
03 叙事中的详略处理
详述关键情节和人物
关键情节
对于故事情节中的转折点、高潮、悬 念等关键节点，需要进行详细的描述 和展开，以引导听众或读者的情感和 思考。

《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
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活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。）
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• 《战士》孙犁
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“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。

2、抑扬法。 “抑”就是“抑制”，对 人、事、物进行贬抑；“扬”就是扬起， 对人、事、物进行褒扬。抑扬法分为欲扬 先抑和欲抑先扬。
3、伏笔法。 伏笔，就是指作者对文章 中将要出现的具有关键意义的人或事作的 提示或暗示，有伏笔就有照应。伏笔的巧 妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节， 被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始 终，结构更加严谨。
个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我
看，我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄
地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐
隔膜了。
在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校 看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默， 而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕， 而在我看来，这又成了不务正业的标志。

我到外地上学去了。离去前一天晚上我
4、巧合。 巧合，既能更集中强烈深刻 地反映社会生活本质，又能以其戏剧性增 加文章的可读性和魅力。
示例： 或许，幸运之神真的眷顾那些执着的人。 天有些暗了，中哥还在忙着打电话。“叮呤—”间 歇之余，电话响了。“中哥，中奖了，五百万的 大奖！”电话那边的声音激动地有些发抖。中哥 脑中一片空白。中哥特意挑了一件西装—也算古 董了，激动万分地下楼，也不忘将柜中的衣物收 拾起来，顺手扔进了垃圾箱。终于到了彩票站门 口，刚推开门，电话响了。 “喂，谁 啊？” “我。刚才忘记和你说了，愚人节快 乐。” 此刻，彩票站的电视屏幕上，摇奖机正摇 出一组陌生的数字„„
每天的日暮，父亲带我到河边的草地上放牛。 父亲常常放开牛绳让牛自己吃草，自己便从 背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间 最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天 边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱 父亲，父亲的笛声最美。

随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲，

1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。

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这一段是正面事例，反映了主人公思想感情的重大变化，
由动不动和同学争吵变为处处关心他人，体贴有难的同学。她
对别人的关心、体贴仍然通过“辣”的形式表现出来。
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现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也
不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话
风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是
• （二）怎样使文章详略得当？
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一、依据文题定详略。题目确定了写作的重
点，重点即是要详写的地方。比如“我的假期生
活”这个文题，重点是假期生活，学校里的事情
就不能详写，否则会偏离题目的要求。
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二、依据文体定详略。写人的文章，人物的
品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、
行动、性格、思想等也要详写。主要人物要详写，
“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈 又病了。”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你 等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就 把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的 说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，
高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木 偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套， 边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”穿好后又乐了， “你们看，太合身了！”接着亮开嗓门高兴地笑了起来。
接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她 “小辣椒”的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不 生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！”
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展示主人公“得理不饶人”的性格特点，不仅写出了“小
辣椒”的具体语言，还点染了当时的气氛，写出了同学们的