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小学语文课堂教学六种课型学习方式“口语交际”教学的大致步骤一、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。
二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。
三、依据要求，表达交流(体现训练的层次)1．会说基本句子①自己练习说；②集体交流，互动评价。
2．能按顺序说①自己练习说。
②集体交流，互动评价。
3．完整具体地说①自己练习说。
②互动交流，评价补充。
4．创设场景，模拟生活教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
四、课堂总结，拓展延伸“语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。
教师重点帮助有困难的学生。
二、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。
三、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。
“习作”教学的大致步骤第一课时:习作指导课一、课前准备学生准备:教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。
有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。
教师准备:准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。
二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。
三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。
1．汇报交流简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。
2．明确要求，确定内容。
(1)读习作要求，明确习作重点。
(2)围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。
3．学生思考并交流。
(可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。
)4．集体交流学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。
比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。
小学语文教学经验交流发言稿7篇小学语文教学经验交流发言稿1虽说从教的年头也不短了，但是教无定法，这么多年一直没有摸索出一套既实用又可行的教学方法。
因为面对的学生，是一个个鲜活的生命体，是有思想，灵性的，所以教学方法也要酌时而用，不能生搬硬套。
下面我就自己在教学中的一些思考和浅显的认识跟大家交流一下，希望我们共同进步。
我觉得目前的小学语文教学，既要注重学生语文素养的提升，又要应对考试，需要从以下几方面做起：一、多注重思想引领，在学生心中注入正能量思想是行动的先导，所以作为语文老师需要身兼数职，首先要做好学生的心灵导师，唤醒学生的学习激情，平时在班上多表扬、多鼓励，多寻找学生的闪光点，尽可能的让每一个学生都体验到被赏识，获得成功的喜悦，长此以往，学生的学习兴趣即会被点燃，如果这星星之火能成燎原之势增长，并长期保持，就会形成不竭的学习动力，有了动力，成绩的提高就有保障了。
其次要懂得爱学生。
爱是人世间最具能量的情感，多关心学生的生活，多与学生沟通，了解他们的心灵动向和需求。
还要当好学生的心里医生。
一次上课时无意中发现教室的钟表上用粉笔写着“打倒老师”四个字，我脸上的笑容瞬间凝固了，不快顿时布满了身心，当时我发现有些敏感的学生觉察到了这四个字会惹来麻烦，因为钟表就放在课桌的中间，为了不影响到上课，我便装作不动声色。
下课后我反复咀嚼这四个字，终于明白，这四个字的意义不单纯，它折射出了我工作中的疏漏与不足。
经过深思熟虑，我和孩子们做了一次推心置腹的长谈，我终于明白：为了小考能打个（本站推荐）漂亮仗，学生的学习负担太重了，整天像个陀螺似的不停运转，繁重的作业压得他们喘不过气来，于是开始厌倦学习，逃避老师。
就把“打到老师”四个字写在钟表上发泄不满，其实细细琢磨，学生极其渴望老师听听他们的心声。
他们人小鬼大，平时也在琢磨我们，师生相互琢磨，我们不能跟学生比看谁能笑到最后，我们应该柔化自己的言行，蹲下身子走入学生的心里，找准问题的切入点，帮学生排忧解难。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学六年级语文教学的方法和技巧小学六年级是小学教育的关键时期，既要面对小升初的压力，还要学习新知识和复习旧知识，这时候就需要老师进行引导。
这里给大家分享一些小学六年级语文教学的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文教学的方法一、在教学计划中精益求精，激发学生对语文的兴趣如何生动的呈现课堂活力，关键在于教学前的备课。
在教学的过程中，首先教师是要把握怎么才能够备好一节课，因而在备课时先认真专研教材及教师用书，特别是课后练习题，通过这三个方面来把握住单元训练重点和每一课的重点，再通过翻看练习册和卷子，了解就这些知识点是如何来出题检测。
做到有的放矢，才能在教学中收到实效。
充分利用课堂四十分钟，除了在上课去做好学情分析，备好课以外，还要去除无效劳动，整合问题的设计，在课堂上丢弃繁琐的理性说教，删除无价值或学生已懂的问题，留下课文中的重中之重，省时高效。
同时重视课堂上的写写练练。
在教学计划上，教师可以参照教材的课程，并从学生的实际情况出发，设计和安排好教学计划使得精读文章更能够很好地准确把握，并教出其特色。
适当的处理好精读和略读的教学，一个是在内容的理解上精读深于略读，一般可以理解为层层递进，这样能够帮助学生在理解意思和中心思想，了解作者的写作目的。
其二，略读一般为粗读了解文章的大概意思，只要抓住文章重点和中心就可以了解文章的主要内容，这样词句就可以不需要作太多的解释。
另外，教师需要更加的放手给学生自由的思考，让学生自己能够运用在精读过程当中获得学习方法和知识，自己把握文章的要领，让他们学会独立思考、交流和体会。
同时，培养学生的学习语文的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，只有学生对语文有着浓厚的兴趣，那么才能够提高他们对语文的热爱程度。
让他们根据自己的实际情况，选择自己喜欢的类型题材去写，养成写日记的好习惯，这样能够有利于学生养成有话可说、有字可写的习惯。
才能激发出学生的写作欲望，长此已久能够提高学生对语言的敏感度和熟知感，才能够快速的了解文章中的字词之意，让其阅读水平逐步的提高，并能够精读更加优秀的作品，体会到不同作者的人生百态。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。
2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
统编版五年级语文下册第一单元综合复习（讲练透析）【知识精讲】【易读错的字】樱．（y īng ）桃 澄．（ch éng ）澈 旖．（y ǐ）旎（n ǐ） 万顷．（q ǐng ） 寒漪．（y ī） 耘．（y ún ）田 稚．（zh ì）子 昼．（zh òu ）夜 闲逛．（gu àng ） 蚌．（b àng ）壳 啃．（k ěn ）着 倭．（w ō）瓜 【易写错的字】承：中间是三横，不是两横。
瓢：左右结构，右半部分是“瓜”，不是 “爪”。
晓：左右结构，右边是“尧”，上面没有“丶”。
耘：左右结构，左半部分是“耒”。
【重点词语】承认 拴着 水瓢 闲逛 蜻蜓 圆滚滚 明晃晃 榆树 锄头 随意 昼夜 耕耘 桑树 春晓 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 割草【多音字】 供⎩⎨⎧g òng (供品)g ōng(供给) 燕⎩⎨⎧y ān(燕园)y àn(燕子) 晃⎩⎨⎧hu ǎng(明晃晃)hu àng(晃动)【形近字】⎩⎨⎧垠(无垠)银(白银) ⎩⎨⎧拴(拴住)栓(木栓) ⎩⎨⎧瓢(水瓢)飘(飘扬) ⎩⎨⎧耘(耘田)耕(耕种) ⎩⎨⎧撩(撩动)缭(缭乱) ⎩⎨⎧晓(拂晓)绕(环绕) ⎩⎨⎧腮(腮帮)鳃(鱼鳃) ⎩⎨⎧樱(樱桃)缨(红缨)⎩⎨⎧玷(玷污)沾(沾光)【近义词】徘徊—踌躇 萌动—萌生 巍峨—巍然 漂亮—美丽 瞎闹—胡闹 闪烁—闪耀 存心—有意随意—任意健康—健壮相映成趣—相映生辉美妙绝伦—美轮美奂分外—格外训斥—斥责稀罕—稀奇眷恋—留恋害怕—惧怕恍然大悟—茅塞顿开乐此不疲—乐在其中碧波万顷—一碧万顷离乡背井—颠沛流离【反义词】昼—夜晓—晚新鲜—腐烂承认—否认自由—禁锢黑暗—光明巍峨—低矮恍然大悟—迷惑不解乐此不疲—勉为其难离乡背井—安居乐业郑重—轻率凉飕飕—暖烘烘爱惜—糟蹋【词语搭配】（巍峨雄奇）的高山( 冷艳 ) 的梅花（冰凉）的泪珠（整整齐齐）的银发（光芒四射）的太阳（黑暗）的地方（阴凉）的地方( 圆而粗 ) 的柱子（成群 ) 的知了( 风光旖旎 ) 的莱蒙湖（平沙无垠）的大沙漠（碧波万顷）的大海（嗡嗡）地飞着（慢慢）地讲（呜呜呜）地哭( 轻轻 )地刮去（栽）花（拔）草（种）菜（铲）地（捉）蚂蚱【词语归类】1.AABB 式词语：马马虎虎密密麻麻重重叠叠2.ABB 式词语：明晃晃圆滚滚胖乎乎毛嘟嘟蓝悠悠绿油油3. 含两对近义词的词语：离乡背井胡言乱语深思熟虑摇头晃脑翻山越岭4. 含数字的词语：碧波万顷千言万语一针见血五彩缤纷百家争鸣万象更新5. 描写梅花的词语 :冰肌玉骨暗香疏影傲霜斗雪冰清玉洁凌寒独放【句子积累】1. 拟人句：（1）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲
要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲
帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲
长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中
1.练口
2.练手
教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔
教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
总之，“精讲”是有目的地讲，“精练”是有针对性地练，留下一部分时间一是让学生质疑问难，二是让学生自主探究，这样就培养了学生的语文学习能力，也培养了学生的创新能力。
小学语文课堂精讲点拨的内容与技巧教师的精讲点拨是对知识的进一步梳理，是对学习规律的总结、深化和升华。
精讲点拨是合作学习的继续，讲什么，怎么讲大有文章。
一、精讲点拨讲什么1、解难释疑。
（1）学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
（2）学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
（3）学生在学习探索中出现的错误，也要作为重点内容进行精讲，进行点拨。
通过点拨疏通学生的思路，并把学生获取的感性知识升华到理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深入。
2、知识整合。
从教材整体出发，让学生把感性的、零散的、不成系统的知识进行归纳整合，形成知识网络。
例如：学生对《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然》这两首诗的异同点不尽理解，教师就可以通过比较点拨进行整合。
相同点：文体都是送别诗，内容都是送别老朋友，送别时间都是春天。
不同点：送别地点，一个是渭城的客舍，一个是武昌的黄鹤楼。
被送对象，一个是元二，一个是孟浩然。
送去的目的地，一个是安西都护府的治所，一个是广陵（扬州市）。
送别时的景色，一个是“朝雨”、“柳色”，一个是百花盛开。
作者的心情，一个是长久牵挂，依依不舍，一个是赏心悦目，毫无凄清孤单之感。
诗的感情基调，一个是忧郁、依恋，一个是明快、欢悦。
通过点拨，学生的思维更广泛、更深刻，对作品的结构内容了解更全面了。
3、补充拓展。
学习提纲不可能涵盖教材所有知识点，所学内容也未必全部呈现在学习提纲之中，学生通过课本的语言难以真正理解，老师必须进行有效补充。
比如：说明文的几种常见说明方法、记叙文的六要素、课文的写作背景等。
再有，学习了“形影不离”一词，教师还可以引导学生搜集有关“影”字的成语。
如：形单影只、杯弓蛇影、化为泡影、如影随形、含沙射影、浮光掠影、藏形匿影、形影相吊。
发散点拨能使学生想得更多，思维呈辐射状态，从而培养学生良好的思维品质。
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。
那么你知道小学语文教学方法有哪些吗？下面是小编整理的小学语文的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学语文教学方法有哪些1.自学法自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。
小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。
这是一种很有意义的学习方法。
自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。
这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。
运用自学法的要求是：一要明确目标。
自学法包括四个基本要素：(1)制定计划，合理安排学习时间;(2)运用工具书进行自读;(3)对学习内容提出问题，并能尝试解决问题;(4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。
学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。
二是重视动机的激发。
动机是学生自学动机的激发。
三是知道自学过程与方法。
方法是能力的核心因素。
学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。
2.练习法练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。
语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。
练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
农村小学课堂教学中的三多三少现象□马国君li财轉___________________________________________2018。
6>^学教育当前农村小学的课堂教学中 普遍存在着“三多三少”现象，即课堂上教师讲得多，学生练（写）得少;学生读得多写得少；教师布 置得多督促检查得少。
从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生 会背但不会写或者写错的现象。
部分学校语文试卷中生词、组词，英语试卷中补充单词、根据汉语 选择单词，综合试卷中的填空题 等，都失分较多。
这些现象说了“学生读得多写得少”和“教师布 置得多督促检查得少”。
部分教师 既不 学生的“写I写的多少 和写的错B，不 学生学的督促检查（是否写会和写B。
学试卷中学生 会，错”的现象比较严重。
这说 部分教师在学课上不注重精讲多练，更不关顾学生，不绝从 讲 ，教师讲得，学生得。
了等生 题、练 的，误了教师 生的 。
关 小学课堂教学中的 “三多三少”现象的教师在 的教学中咬三”不 。
“三”即 3 、、”。
1”教师在 @)上课，前 @上）学的语文中的生字、生词、，英语中的单词、的或课文，综 合中的 和 等等，另写或 写等 检查 情 ，写 的，学生休、课 等 写会，师写或默写。
‘：是教师在 ，学生 学的，练、写或 写等，检查 情，写会的，学生 写会，教师 检查。
”就教师 单 测试、等 ，学生 学 的检查，检查 试卷 分，，教 ，督促学生学会 的。
“三”的，而知新”的程。
学生、教师都有了责任，并朝着这努力。
只教师坚持“清”，“清”不了的学生会越来越少。
只教师坚持”，会抓了差生，促了生，差生上去了，生更上去了，这就叫做”以带差，抓差促优'教师在学教学中采“先学教，精讲多练”的教学方法。
“先学”教师先提出学习和学 ，让学生自学教材，课本上的练题，教师巡视指，发现问题为 教”作好准备。
“先学”不但可以培养学生的自学能力，而且预的程，可谓“一箭双雕”。
小学语文课堂的精讲多练
摘要：如何提高课堂教学效率，如何使学生真正能规规矩矩学语文，扎扎实实地在阅读教学中进行语言文字训练。
传统的语文课堂教学大多以讲为主,这曾引起很多人的异议。
“精讲多练”这一教学方式的实施能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。
“精讲多练”是我们变革课堂教学的两项保障。
关键词：精讲多练
要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，就要在课堂精讲、多练上下功夫。
斯霞老师也提出“语文是学习和从事工作的基础工具，学生必须熟练的掌握。
因此，在课堂教学中应该精讲多练，讲练结合，这是培养和提高学生阅读能力和表达能力的关键。
一、精讲就是要讲清讲透教材的重难点，启发学生的思维、想象。
“讲”指用讲述、谈话、讲读、演示等方法讲授知识。
“精讲”要求在教学中处把精力放在重点难点上，使学生对精华之所在，理解得精深些。
“精讲”是指精华之所在应该多花些时间，还可以补充一些材料，让学生较充分地思考、观察、想象。
精讲，不等于“少讲”，但必须“少讲”。
精讲，就是在导入教学时，不要兜圈圈，不要大段的煽情演讲，不要在创设教学情境中花时太多；而是要精心设计，最好能从课文内容的本身或前后知识的联系中去寻找教学的切入口，做到简明扼要。
精讲，就是要讲得其所，讲在非讲不可之处。
精讲就是讲精华。
从内容上说是文章中本质的东西，从写作上看就是牵一发而动全身的地方，就是文章的关键所在，要突出重点突破难点讲精华。
精讲就是讲规律性的东西。
要结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的、然而对学生来说又是最迫切需要的基础知识。
如学生从三年级到五年级是个从低中年段到高年段的阅读写作过渡期，那么在三年级的阅读教学中就要渗透培养学生思考的条理性，在讲课文时要告诉学生一般记叙文差不多都有事情的起因、发展、高潮、结束，在阅读时可以按这样的思路去读，写的时候可以按这样的思路去写，这样学生的读写能力及逻辑思维的能力都能有效提高，大大加快了语文教学的速度，也提高了教学的效益。
精讲就是讲学生不懂但必须掌握的知识。
指学生在阅读中遇到的问题并和教学目的要求或教学重点有关的需要重点讲解，否则就会影响学生对课文的理解。
比如在《丰碑》中学生提出：为什么作者要描写老战士冻死时“单薄破旧的衣服紧紧的贴在他的身上” ，这样的问题与文章的中心内容密切相关，就要引导学生仔细探究。
总的来说，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要、语言精练、要言不烦，讲在点子上；要善于启发学生思维，善于点拨，引导学生自己消化教材的精华。
二、多练就是要形式多样，启发学生的学习兴趣，诱导学生的学习激情
语文课堂上。
我用简洁的语言答疑、指导，课堂大部分时间让学生多练，不断变换练习的方式，充分发挥学生学习的积极性。
我在课堂教学中采用竞赛练习法、兑奖练习法，讨论练习法和出题练习法等。
1、讨论练习法
讨论练习法是课堂练习的一种常用方法。
其做法是教师示出问题后，学生认真看书，仔细思考。
然后七嘴八舌，各抒己见，明辨是非。
去粗取精，求的最佳答案。
例如在教学《狼牙山五壮士》一文时，布置了这样一个讨论题：同学们先读课文，然后说说作者按事情发展顺序写了哪些内容。
经过讨论，同学们得出这样结论：接受任
务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖，学生通过这种练习得来的知识，记得扎实，对于分析别的课文，对于写作也有新的启示。
2、竞赛练习法
我根据课堂教学内容，设计一些有代表性的练习题，每个练习题都能解决一类问题。
为了顾及后进的学生，以组为单位，全组第一都做完这题者为冠军组，以此向下排。
例如，我在指导学生安音序法查字典时，曾出了这个问题：按音序法查字法查“俟、说、伤、栗“这几个字时，都在大写字母“S”栏里查，对吗？通过这个练习，学生知道了声母是S、Sh的字，按音序在“S”栏里查，声母为C、Ch和声母为Z、Zh的字，就要分别在“C”栏和“Z”栏里查了，做这类题，学生出现竞技状态，唯恐落后，情绪格外高涨。
有的学生说：“老师，题太少了，我们还没做够呢。
”
3、兑奖练习法
这类练习法适合于对重点段的阅读。
方法是让学生设计问题，看谁设计的问题和老师或练习册上设计的一样。
比如老师设计了十问，让学生设计十五问，学生这十五问有八至十问跟老师设计的一样，就得一等奖；有四至七问一样的就得二等奖；有一至三问一样的，就得三等奖。
兑奖时，同桌对调作业本，互相查看，教师公布答案。
兑完答案后，获一等奖的同学起立，全体同学鼓掌祝贺，未获一等奖的同学下次争取。
这种练习大大加强了趣味性，人人精心设问，就连学习最差的学生，都能设计出比较好的问题。
4、出题练习法
出题练习法是一种极好的复习方法，一单元学完后，教师给学生指出重点，让学生自由地复习，然后学生自己出考题。
学生出完考题后，互答互评，把分数记下来。
有时也可以用一个学生的考题，考全班学生。
这就调动了学生的积极性，搞好复习，争取出高质量的题。
同时，学生也有了足够的时间练习，更好地消化理解复习的内容，找出薄弱环节，提出问题。
这期间老师可以深入学生，个别指导，以便使学生的疑难得到及时的解决，受到极好的效果。
三、精讲多练有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的自学能力。
只要有一双善于观察的眼睛还不够，还需要动脑思考才行。
在语文教学中，我鼓励学生在已有知识帮助下，深入思考，比较事实，对发现的问题，经过分析，得出自己的结论。
例如，我在给学生讲《桂林上水》一文时，有的学生跟我说这节课的二三自然段有相同之处，对这个发现我大加赞赏。
接着要求学生通过对比，自己得出结论：都运用了排比和比喻的修辞，第二段，先引出漓江水，后抓住漓江水静、清、绿的特点来写；第三段先引出桂林的山，然后抓住桂林的山奇、秀、险的特点来写。
我们共同归纳出这两段的结构相同。
我马上布置小练笔：要求生用上本文第二、三自然段的写法，写《下课十分钟》，生很快就完成了。
学生发现问题，分析问题，并解决问题之后，运用于实践，更深刻地感知所学的知识，理解所学的知识，形成技能技巧，发展了智力。
我校提倡自主导学模式，我在学生自学和强化训练者两个环节上狠下功夫。
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。
”教给学生学习方法，培养学生自学能力，让学生运用科学的学习方法，自己获取知识。
狠抓强化训练这一环节，变讲堂为练堂，让学生在练的过程中学到知识和技能。
四、精讲多练能适当扩大课堂容量，有利于培养学生自主学习的习惯，收到事半功倍的效果。
前几年，我就吃过这种亏，上课讲得太多，这也讲，那也讲，胡子眉毛一起抓，不放心，生怕落下什么内容。
到学期末，为赶进度，一节课讲一节课，开快车，讲得多，学生练得少，效果不佳；后来紧，讲得快，学生不能很好地消化、吸收，理解得不深不透，记得不扎实，不会运用所学的知识去解决实际问题。
结果是既加重了学生的负担又使自己忙的不可开交，事倍功半。
为了改变这种状况，我采用了精讲多练的方法。
精讲，教师才会珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能听懂、能理解得内容。
多练，学生动口
读，动手做，动脑想，积极性高，才能牢固地记忆知识。
例如在教学《金色的鱼钩》一文时。
第一课时介绍写作背景，通读课文，清除字、词障碍；第二课时讲读课文，分析人物形象，归纳课文主题。
老班长是怎样带伤员走出草地的？这表现了什么？找出让你感动的句子读读，并讨论交流你受感动的原因。
引导学生读书，圈点评画，在文中寻找答案。
通过自读，学生明白了老班长历尽艰辛、给三个伤员钓鱼熬鱼汤喝、自己吃鱼骨头，最后三个伤员走出了草地，老班长牺牲在草地上了。
还交流讨论了受感动的句子，对老班长舍己为人的精神无比钦佩。
这样设问，这样点拨，使学生学得实在，悟得明白。
这样抓住重点，突破难点，扣住关键，教师一语示疑，引导学生积极思考，启发学生满怀激情地练习，使学生充分地理解和接受知识。
这样就合理地扩大了课堂的容量，提高了学习效率，节省了许多时间，及时、圆满地完成了教学任务。
总之,变革小学语文课堂教学,其目的在于提高语文课堂教学的效率, “讲”,要讲教师自己的东西,讲出语文课的特色来, “练”,要围绕语文课堂教学的中心任务,真正全面提高学生听、说、读、写的能力。
不能只强调“练”,甚至把一堂语文课搞成题海战术,那与其说是改革,不如说是走入了改革的歧路。
而不论是“讲”还是“练”,我们都要注意密切联系现实和社会人生。
精讲多练有着无比的优越性，我们既要走出传统而又不失传统，正确地发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性、主动性。
我们要坚持精讲多练的原则，切实有效地提高了语文课堂教学的效率。
