论述体育课程目标与体育教学目标的关系

《体育课程与教学论》

第一章

一、体育课程论研究的对象：体育课程问题(11)

二、体育课程论的发展阶段：

1、萌芽阶段：1922-1949年；

2、研究阶段：1949-1988年：

3、重建阶段：1989年以后

三、我国近代体育课程的新篇章：1904年，清政府《奏定学堂章程》的颁布实施

四、体育教学的特点

1、理论与实践紧密结合

2、脑力活动与体力活动相互融通

3、学生身体承担较大的生理负荷

4、教学组织的动态性

五、体育课程与教学论学习的意义

1、培养高素质专业化体育师资的时代要求

2、有助于掌握体育课程与体育教学的基本理论

3、有助于正确理解和把握体育教学的本质

4、有助于准确把握体育教学规律并指导体育教学实践

5、有助于为未来开展体育课程与教学研究奠定理论基础

第二章

一、体育课程目标与教学目标的关系

1、联系：第一，体育课程目标与体育教学目标都是子目标；体育课程目标与体育教学目标的制订和确立都必须以学校的培养目标和学校体育目标为依据。第二，从纵向上看，体育教学目标是体育课程目标的下位目标；从横向上看，体育课程目标所涉及的领域在体育教学目标中也应该体现。第三，体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点：体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。即体育课程的水平目标是确定学年体育教学目标的直接依据。

2、区别：在目标的制定者、制定依据、使用范围以及制定文件几个方面体育课程目标和体育教学目标都是不同的。简而言之，体育课程目标针对的是整个体育课程，着眼于学生的整个学习过程或学习阶段以及学习方面，是宏观的、远景的、抽象的，且具有相对的稳定性；而体育教学目标针对的是一个学年、一个学期、一个模块、一个单元、一堂体育课的具体教学情境，是微观的、现实的、具体的，具有相对的灵活性，确定后还可以根据教学的具体情况进行适当调整。

体育教学目标及制订

目标是想要达到的境地或标准。由此,体育教学目标应该是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。它是体育教学活动的起点和归宿,起点指的是体育教学设计过程中的预设目标;归宿指的是体育教学应达到的结果或标准,是评价其体育教学的标准。预期目标和达成标准越一致,体育教学目标越合理,越能实现终极目标。

一、常见的体育教学目标分类

目前,国内体育教学无论在实践还是理论研究中,教学目标都分类繁杂,各具风格。现简要介绍几种常见的体育教学目标分类:

(一)三项基本任务

中华人民共和国成立以后直到2000年,我国中小学体育教学大纲中一直沿用“目的任务”的说法,直到2000年修订的过渡性体育与健康教学大纲中才开始使用“教学目标”一词。我国使用时间最长的说法当属体育教学的“三项基本任务”,即“全面锻炼学生的身体;掌握体育基础知识、基本技能和基本技术;向学生进行思想品德教育。”2000年修订的普通高中体育教学大纲把这3项基本任务正式改为3项教学总目标,和以前的3项基本任务相比,虽用词和表述不同,但基本含义和分类大体一致。

(二)认知、技能、情意

美国学者布卢姆在其《教育目标分类学:认知领域》中,将教育目标分为认知、技能和情意三个大的领域。这一观点刚开始并没有引起人们太大的注意,直到20世纪60年代初期,随着美国政府和公众对教育目标关注程度的提高,特别是克拉斯沃尔在出版了《教育目标分类学:情感领域》之后才开始受到重视,自此以后,认知、技能和情意领域的划分方法在美国教育界被广泛使用,并逐渐在全世界传播开来。目前,体育教师说课稿、优秀教案、评选参选教案和各级体育教学观摩课教案,超过半数采用“认知、技能、情意”这种目标分类方法。

(三)认知、情意、运动技能、增强体质

美国的海德洛特在布卢姆“认知、技能、情意”的分类基础上,把体育课程的学习目标明确划分为认知、情意、运动技能和增强体质四个方面。这一分类突出了体育课程的基本功能,强调了体育课程与其他课程的根本区别,得到更多学者的赞同。但是,我国很多体育教师只知布卢姆,不知海德洛特,教学目标制订中往往缺失促进身体发展这个体育课程最基本的功能和目标取向。

试论体育课程与体育教学的关系

【摘要】

体育课程与体育教学密不可分，互相促进，相辅相成。体育课程作为教学活动的基础，指导着教学的方向和内容，为体育教学提供了指导和支持。体育课程内容的设计和安排直接影响到体育教学的实施和效果，而体育教学方法的选择和运用也需要考虑到体育课程的特点和要求。体育课程和体育教学之间存在着密切的互动关系，相互呼应、相互配合，共同促进着学生的体育素质的提高和全面发展。通过不断完善体育课程和体育教学，能够提升教学质量，促进学生的身心健康和全面发展。体育课程与体育教学之间的相互促进与相互完善，是体育教育工作能够持续发展和进步的重要保障。

【关键词】

关键词：体育课程，体育教学，紧密关系，指导作用，课程内容，教学方法，相互促进，完善。

1. 引言

1.1 体育课程的定义

体育课程的定义包括课程目标、内容、教学方法等方面。体育课程作为学校教育体系中的一部分，旨在通过体育活动提供学生身心健康的锻炼和培养，促进学生全面发展。体育课程的定义涵盖了课程设置的内容范围，包括体育理论和实践、体育技能、体育运动等方面。体育课程不仅仅是为了学生的健康，还涉及到培养学生的体育兴趣、体育意识和体育素养，培养学生的团队协作能力和领导能力。

体育课程的定义还包括对教学内容、教学目标和教学方法的明确规定，为体育教学提供了指导。体育课程的内容应当符合学生的身体素质水平和年龄特点，具有系统性、针对性和科学性，能够有效提高学生的体育水平和综合素质。体育课程的定义在一定程度上也反映了社会对体育教育的期望和要求，是体育教学工作的基础和依据。

体育课程的定义是对体育教学内容和目标的总体规划和安排，是体育教学工作的重要基础。通过对体育课程的定义，可以更好地指导和促进体育教学的发展，提高学生的综合素质和体育水平。

1.2 体育教学的重要性

体育教学的重要性体现在学生健康发展和全面素质提升中。随着现代社会的发展，人们越来越意识到体育教学对学生的身体健康和心理健康的重要性。体育教学可以促进学生身体素质的提高，增强体质。通过体育课程的系统学习和训练，学生可以培养良好的运动习惯和自律能力，预防和改善各种健康问题。体育教学也能够促进学生成长发展的全面素质，培养学生的团队合作精神、领导能力、创新意识等，增强学生的综合素质。

实用文档 “体育课程与教学论”课程教学大纲

执笔人：田春兰 教研室主任：田春兰

一、课程基本信息 开课单位：体育科学学院 课程名称：体育课程与教学论课程编号：1142010

The physical education curriculum and teaching theory ：英文名称课程类型：专业基础课

总 学 时： 36 理论学时： 18 实验学时： 18

学 分：2

开设专业：体育教育

先修课程：学校体育学

二、课程任务目标

（一）课程任务

使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。掌握体育教学方法，提高教学技能。指导其今后的体育教学实践工作。

（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：

1、 学体育教学的方法；学会分析体育教材，

2、 掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，

3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。

三、教学内容和要求

（一）理论教学的内容及要求

绪论

大全．

实用文档 【教学目标】： 1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系， 2、 了解体育课程与教学论的学科概况， 理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。、 3

【讲授内容】： 体育课程与教学的概念第一节 课程与教学的概念。1、

2、 体育课程与教学的概念。 、 体育课程与教学的特点与关系。3 体育课程与教学论的学科概况第二节 1、体育课程与教学论的学科定位 2、体育课程与教学论的研究对象 3、体育课程与教学论的发展 学习体育课程与教学论的意义、目标和方法第三节

1、学习体育课程与教学论的意义 2、学习体育课程与教学论的目标 3、学习体育课程与教学论的方法 【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。 【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。第一章体育课程与教学目标