浅析“以人为本”的高校教学管理
- 格式：pdf
- 大小：117.29 KB
- 文档页数：1
创新教育 ． ！ Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 浅析“以人为本＂的高校教学管理 林鑫 （闽江学院 福建福州 ３５０１ Ｏ８） 摘要：高校教学管理是高校教育管理工作的一个重要方面。在高校的教学管理中，以人为本是科学发展观的重要思想，通过分析高 校教学管理中的问题，提出将人本理论与教学管理实践相结合的新模式。 关键词：以人为本 高校 教学管理 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－－０９８ｘ（ｚ００９）０７（ｃ）一０１ ２７—０１ ２１世纪是集科学技术、知识经济、信息 科学于一体的时代，高校的教学管理也已逐 渐走向制度化、规范化，以保证教学秩序有 序进行。以人为本理论切实应用到高校教学 管理中已成为一种趋势，这既是顺应时代的 要求，也进一步促进高校的全面发展。 １以人为本管理理论的内涵 人本管理是一系列以人为中心的管理 理论与管理实践活动的总称，它是与“以物 为中心”的管理思想相对应的概念。以人为 本的管理活动围绕着激发和调动人的主动 性、积极性、创造性来展开，以实现工作目 标的一系列管理活动。其内涵具体为：ａＳ 靠人一一全新的管理理念。ｂ开发人的潜能 一一最主要的管理任务。ｃ尊重每一个人一 一高校的教育宗旨。ｄ塑造高素质的教职 员工队伍一一教育成功的基础。ｅ．ｋ的全面 发展一一教育管理的终极目标。ｆ凝聚人的 合力一一教育管理有效执行的重要保证。 ２高校教学管理的现状 随着高校教学改革的不断深入， 教学 管理的水平提高，特别是教育部对普通本 科院校进行本科教学工作水平评估，在一 定程度上进一步强化和规范教学管理工 作， 并提出了人本管理理念。虽然教学管 理工作有了很大的改进，但我国高校教学 管理还存在着诸多与推行人本管理不协调 的因素，这给高校推行人本管理带来了巨 大的障碍。 ２．１ 以人为本管理理念不够深入 随着社会的发展，高校对社会的影响 越来越大，高校的管理理念也随着时代的 发展而不断升华，以教师为本、以学生为本 的管理理念日益深入人心。但是，在高校教 学管理实践中，受传统的行政管理模式的 影响，使教师和学生都没有真正地成为管 理的主体，故经常出现教学管理措施与教 学实际脱节，其原因是高校教学管理部门 对教师和学生的需求缺乏深入的了解，以 及教师和学生对学校的教学管理目标的实 现缺乏热情。这就导致以人为本管理理念 难以深入到高校教学管理的实践之中，不 利于教学管理工作。 ２．２教学管理体制不够完善 高校现行的教学管理机制，由于多种 原因，原来的一些机制已不适应现代教学 管理需要，必须及时修订，再根据新的培 养方案， 新的管理现象，使管理机制跟上 教学管理的发展。主要表现在：教师缺乏积 极性，教学态度散漫；学生学习的积极性不 高，专业课程只要考试合格不求深入研究。 这严重挫伤了那些扎实工作的教师和勤奋 学习的学生的积极性，从而造成广大教师 和学生以被动应付的心态对待工作和学习 的局面。 ２．３教学管理队伍专业素质有待提高 目前，高校对教学管理队伍的建设普 遍滞后，其重视程度也不够，认为教学管理 工作人人都能胜任，只要有人做就行，更别 提开展针对教学管理人员必要的专业培 训，因此，能熟练运用现代管理方法开展工 作的管理人员不多，能创造性地进行教学 管理的更少，教学管理人员的整体管理水 平已经无法满足现代教学管理的需要，这 对调动教师和学生的积极性和确保教学管 理的质量带来了负面影响。 ２．４高校教学管理手段仍采用传统的制度 管理 我国高校现行的教学管理主要采用制 度管理，是学校以培养目标和一系列教学 规章制度作为管理的基本依据，利用量化 指标体系来考评教师和学生的实绩，这种 规范化管理是一种刚性管理，它在高校教 学管理中是必要的，但不能是唯一的。原因 是现代高校各个院（系）的专业性质、专业 特色、教学过程各不相同，因而用同一种量 化指标并不能如实反映不同教师的工作实 绩和学生的学习状况。此外，过分强调规范 和统一，教师和学生的个性特征和创造性 会因此受到抑制或损害。 ３以人为本管理理念与教学管理实践的结 厶 口 当前，高校教学管理中仍存在的较多 问题，从而影响了学校的全面发展和教学 质量的提高。为此，应将以人为本管理理念 切实应用到教学管理实践中，进一步加强 和完善高校的教学管理。 ３．１ 以科学发展观为导向，进一步提升“以 人为本”的理念。 党的十七大报告提出科学发展观的核 心就是以人为本，把“以人为本”的理念转 化为开展各项教学工作的实际措施。高校 教学管理的以人为本应该包括下面的一些 观点：第一，在管理中重视人的因素，正确 认识人的价值，发挥人的主观能动作用，特 别是作为管理者要将自己转变成教学活动 的服务者和改革的倡导者；第二，教学管理 的本质是一个以人（教师和学生）为中心的 活动过程；第三，在所有资源中，人才是最 重要的资源；第四，不仅在学术上发挥专 家、教授的积极作用，在管理上也要发挥专 家、教授的积极作用，进一步确立教师在办 学治校过程中的核心地位。这些观点使我 们认识到高校的教学管理是一个以“人”为 中心的管理活动，要努力实现人的价值。 ３．２以提高人才质量为目标。构建以人为本 的教学管理体制 在人本管理模式中，教师和学生不仅 是管理的客体，也是管理的主体，他们都应 该积极主动地参与教学管理。在构建以人 为本的教学管理模式的过程中，为了确保 构建的管理模式行之有效，首先是营造自 由的学术气氛和宽松的教学环境。在教学 管理中，坚持“以教师为主体，以学生为本” 的原则，鼓励教师根据自身的情况，求实创 新、博采众长，以形成自己特有的教学方法 及风格；在教学质量评价上，应侧重学生素 质的全面提高，让学生参与到教学管理中， 形成教与学的互动。其次是运用激励手段。 要认真调查分析，全面了解教师和学生的 各种需求，然后把这些需求的满足同高校 教学管理的目标有机地结合起来，使搞好 教学、努力学习成为教师和学生自我实现 的需要。 ３，３充分发挥以人为本的管理作用，不断提 高教学管理队伍专业素质 高校教学管理者既要有科学理论和方 法作指导，还要求管理者需有从事该项管 理必备的相应素质。目前，在高校教学管理 中推行人本管理，通过鼓励和创造有利条 件使管理者加强专业素质的培养，主要有： 一是不断吸收和更新科学文化知识和管理 知识；二是培养良好的心理素质和道德素 质；三是培养良好的表达能力、管理能力， 研究能力和创新能力；四是构建良好的人 际关系、增强应变能力和协调能力等。 ３．４以改革为手段，实行刚柔并济的教学管理 现代的教学管理理念与时俱进，不断 创新，实行刚柔并济的教学管理手段，即在 规范化的教学管理制度前提下，采用激励 机制，重视激发教师的工作热情、学生的学 习积极性，最终达到提高教学水平、培养优 秀人才的目的。 参考文献 ［１】姚启和．高等教育管理【Ｍ】．华中理工大 学出版社，２００１年版 ［２］王林怀．人本理念与高校管理［Ｊ】．临沂 师范学院学报，２００２年第１期 ［３］韩月奎．当前高校教学管理的创新研究 【Ｊ】．教育论丛，２００５年第３期 ［４］谭晓曙．论高校教学管理创新．华中农 业大学学报［Ｊ】．２００６年第５期 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ２７
