心理学
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1、知识学习的过程：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。
2、知识直观的类型：实物直观、模象直观、言语直观。
3、如何提高知识直观的效果：1）灵活选用实物直观和模象直观；2）加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合；3）运用感知规律，突出直观对象的特点；4）培养学生的观察能力；5）让学生充分参与直观过程。
4、变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
5、工作记忆，指长时记忆中存储的、正在使用的信息，是将储存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在信息加工系统中居于核心地位。
6、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
7、干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学校材料的干扰；倒摄抑制，是指后面学校的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
8、过度学习，是指在学校达到刚好程度以后的附加学习。
9、心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
10、就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。
11、在技能形成过程中、练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上成为高原现象。
12、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
13、学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
14、认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
15、复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
16、画线是阅读时常用的一种复述策略。
17、常用的精细加工策略：1）记忆术：缩减就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字词，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。2）做笔记。
18、常用的组织策略：列提纲：是以简要的词语写下主要和次要的观点，也就是以金字塔的形式呈现材料的要点，每一具体的细节都包含在高一级水平的类别中。
19、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。
20、影响问题解决的重要因素：1）问题的特征；2）已有的知识经验；3）定势与功能固着：（定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题的解决。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势）；4）个体的个性心理特征。
21、提高问题解决能力的教学：1）提高学生知识储备的数量与质量；2）教授与训练解决问题的方法和策略；3）提供多种练习的机会；4）培养思考问题的习惯。
22、创造性的基本特征：流畅性、变通性、独创性（是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。“之人所不知、见人所不见”是创造性的独创性特征）；。
23、品德的心理结构：包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
24、伦理道德发展具有自律性，言行一致。
25、态度与品德学习的一般过程：态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
26、良好态度与品德的培养方法：1）有效的说服；2）树立良好的榜样；3）利用群体约定；4）价值辨析；5）给予恰当的奖励与惩罚。
