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《原子的构成》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学研究教学《原子的构成》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的定义和构成，知道原子由原子核和核外电子组成。
2. 使学生掌握原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电的基本知识。
3. 能够让学生通过实验和观察，理解原子和离子之间的转化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：原子的构成，原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。
2. 教学难点：原子和离子之间的转化。
三、教学方法：采用实验观察、讲解、讨论相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和思考能力。
四、教学准备：1. 实验室用具：电子显微镜、原子模型、离子模型。
2. 教学课件。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示原子模型，引导学生思考原子的构成。
2. 讲解原子构成：讲解原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。
3. 实验观察：引导学生观察电子显微镜下的原子模型，加深对原子构成的理解。
4. 讨论：让学生分组讨论原子和离子之间的转化，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调原子的构成和原子与离子之间的关系。
6. 作业布置：布置有关原子的构成的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：通过课堂提问、实验报告和课后作业等方式评估学生对原子构成的理解和掌握程度。
观察学生在实验中的操作是否规范，是否能正确观察和描述实验现象，以及是否能运用所学知识解释实际问题。
七、教学反思：在课后对教学过程进行反思，考虑学生的反馈和教学效果。
评估教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
根据学生的表现和反馈调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
八、教学拓展：为了加深学生对原子构成的理解，可以进行一些拓展活动，例如：1. 组织学生进行参观原子模型展览，让他们更直观地了解原子的构成。
2. 让学生进行小研究，查阅相关资料，了解原子核内质子和中子的分布情况，以及它们对原子性质的影响。
《原子的构成》参考教案一、教学目标知识与技能：1. 了解原子的定义和构成；2. 掌握原子核和核外电子的组成；3. 能够描述原子的电子排布。
过程与方法：1. 通过模型和图片，直观地展示原子结构；2. 利用实验和观察，探究原子内部构成；3. 运用思维导图，总结原子的构成。
情感态度价值观：1. 培养对科学探究的兴趣和热情；2. 增强对原子世界的认识和好奇心；3. 培养合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点重点：1. 原子的定义和构成；2. 原子核和核外电子的组成；3. 原子的电子排布。
难点：1. 原子核和核外电子的相互作用；2. 电子排布的规律和原理。
三、教学准备教具：1. 模型和图片；2. 实验器材；3. 思维导图软件。
学具：1. 笔记本；2. 彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示原子模型图片，引导学生思考原子的构成；2. 新课导入：介绍原子的定义和构成，讲解原子核和核外电子的组成；3. 实验探究：分组进行实验，观察原子内部结构，引导学生总结原子核和核外电子的特点；4. 知识拓展：介绍电子排布的规律和原理；5. 课堂小结：让学生用自己的话总结原子的构成；6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握原子的定义和构成，了解原子核和核外电子的组成，以及原子的电子排布。
在教学过程中，要注意引导学生参与实验和观察，培养学生的实践操作能力。
要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
六、教学评价评价目标：1. 学生对原子构成的理解程度；2. 学生对原子核和核外电子的认识；3. 学生对电子排布的应用能力。
评价方法：1. 课堂提问和回答；2. 实验报告和观察记录；3. 作业完成情况和练习题的正确率；4. 思维导图的制作和展示。
七、教学拓展1. 介绍原子的同位素和原子序数的概念；2. 探讨原子内部结构与元素化学性质的关系；3. 引入原子核物理学的研究内容和最新进展。
《原子的构成》参考教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本概念，知道原子是由哪些粒子构成的。
2. 让学生掌握原子的核外电子排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
3. 培养学生运用原子理论解释化学现象的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：原子核的构成，核外电子的排布规律，原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
2. 教学难点：原子核外电子的排布规律，原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的相互关系。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解原子的基本概念、原子核的构成、核外电子的排布规律等。
2. 采用演示法，通过模型、图片等展示原子的结构。
3. 采用提问法，引导学生思考原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
四、教学准备：1. 课件：原子的结构模型、原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系图。
2. 教具：模型、图片等。
3. 学具：笔记本、笔。
1. 引入新课：通过讲解化学的发展史，引入原子概念。
2. 讲解原子核的构成：讲解质子、中子、核外电子的概念，介绍原子核的构成。
3. 讲解核外电子的排布规律：介绍电子层、电子亚层、轨道等概念，讲解核外电子的排布规律。
4. 讲解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系：通过示例，讲解原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的相互关系。
5. 巩固知识：通过提问、练习等方式，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学内容与要求：1. 让学生了解原子的电子排布原理，掌握能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
2. 让学生了解原子光谱的产生和应用，掌握原子光谱的线系和光谱类型。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：原子的电子排布原理，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
2. 教学难点：原子光谱的产生和应用，原子光谱的线系和光谱类型的区分。
《原子的构成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型演变历史的学习，体验科学探究的过程和方法。
（2）通过对原子构成的探究，提高观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，培养学生的科学精神。
（2）使学生认识到科学技术的发展在不断推动人类对原子结构认识的深入。
二、教学重难点1、教学重点（1）原子的构成。
（2）相对原子质量的概念。
2、教学难点（1）原子不显电性的原因。
（2）相对原子质量的概念形成。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示日常生活中常见的物质，如铁、水、氧气等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
然后提出问题：构成物质的最小微粒是什么？从而引出本节课的主题——原子的构成。
2、原子结构模型的演变（1）简单介绍古希腊哲学家德谟克利特提出的“原子”概念。
（2）讲解道尔顿的实心球模型，强调原子是不可再分的实心球体。
（3）介绍汤姆生发现电子，并提出“葡萄干布丁”模型，认为原子是一个平均分布着正电荷的球体，电子像葡萄干一样镶嵌在其中。
（4）讲述卢瑟福的α粒子散射实验，引出原子的核式结构模型，即原子的中心有一个带正电的原子核，电子在原子核外绕核运动。
3、原子的构成（1）展示原子结构的示意图，讲解原子是由原子核和核外电子构成的。
（2）介绍原子核由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。
（3）通过表格形式，列出不同原子的质子数、中子数和电子数，让学生观察并总结规律。
4、原子中各粒子的关系（1）引导学生分析原子中质子数、电子数和核电荷数的关系，得出质子数=核电荷数=电子数。
（2）讨论质子数和中子数的关系，举例说明质子数不一定等于中子数。
5、原子的电性（1）分析质子、中子和电子的电性，讲解原子不显电性的原因。
原子构成教案模板（共6篇）第1篇：原子的构成教案A原子的构成教案A【教学目标】1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。
【教学重、难点】原子的构成【课时安排】1课时【教学过程】点评从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。
以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习一、新课导入［创设情景］先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。
［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、新课启导⒈原子的构成［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。
学生2：原子像一个乒乓球。
学生3：像我们家的樱桃。
……［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。
积极性，增大学生但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原的参与面，暴露了子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。
［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？［引导探究］教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？学生的原始思维。
教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。
《原子的构成》教案教学目标:知识:1、了解原子是由质子、中子和电子构成的;2、初步了解相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表能力:培养学生观察能力,分析综合能力和抽象思维能力。
情感:进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
结合张青莲教授的卓越贡献资料,对学生进行爱国主义教育重点:原子的构成难点:相对原子质量的概念形成。
教学方法 :情境教学法、课堂讨论法。
教学手段:多媒体课件教学思路:由于在现阶段的教学条件下,原子这种微观粒子既看不见也摸不到,只能靠分析宏观现象去诱发想象,因此对于初学者来说有一定的困难。
建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画,这样既能诱发想象,加强对知识的理解,又能把抽象变为生动,增强学习这部分知识的兴趣。
教学过程【课前准备】组织学生查找有关原子弹的资料【引入】同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念,而且它们都是构成物质的微观粒子。
【屏幕演示】水分子的分解动画【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上,你能说出化学变化的实质是什么吗?2.《原子的构成》教案篇2及其内部关系。
②以H、C、O三种原子为实例，给出“三种原子的实际质量、相对原子质量、一个C原子质量的1/12”三个数据，引导学生自己探究相对原子质量定义的由来。
以达到学生：a.能认识原子是由质子、中子和电子构成的，知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
b.通过对图表的分析与归纳，培养学生利用教材资源进行自主探究的能力，初步掌握自主学习的方法，学会学习。
c.将所学知识与培养学生认识世界的物质性、物质的可分性以及对权威进行大胆质疑不唯心的辨证唯物主义观点相联系并以张青莲教授为材料对学生进行爱国主义教育的教学目标。
[教学准备]：学生课外利用网络和书籍收集有关分子、原子的知识。
［教学片断］师：分子与原子的区别是“分子可分，原子不可分”，对吗？生齐答：不对，应该还有前提“在化学变化中”。
《原子的构成》教学设计原子的构成是物质世界中最基本的构成单元，它是一切物质的本质所在。
有关原子的构成的教学设计，可以用来让学生掌握原子的结构、原子的构成以及原子与化学反应的关系。
一、原子的构成1、原子结构原子由原子核和电子环绕而成，原子核由质子和中子组成，质子由正电荷，中子由零电荷，外围环绕着电子，电子具有负电荷。
电子周围的空间称为电子云，电子在电子云中的运动形成能级，电子的运动决定了原子的属性、组成以及数量。
2、原子的组成原子由原子核和电子组成，原子核是一个储存能量的中心，由质子和中子组成，质子的质量是电子的1800多倍，电子的质量是质子的1/1800,它们共同构成原子。
原子核表示原子的原子序数，它代表着原子的元素性质，而外围则是电子云，由电子围绕而成，电子的总数称为原子的电子数量。
二、原子同化学反应的关系1、原子可组成分子原子能够经由共享电子来组成分子，它们之间共享电子可以形成化学键，如氢原子和氧原子组成的水分子，在水分子中，氢原子通过共享一个电子来与氧原子形成化学键。
2、原子同化学反应有关系原子通过换得、共享或者失去电子，来改变它们之间的构造，它们也可以改变本质，形成一个新的物质，这就是化学反应。
例如，在氢燃料燃烧中，氢原子和氧原子能够通过共享电子组成水分子，这就是一个化学反应。
三、教学设计1、以教师和小组讨论的形式，让学生掌握原子的结构教师可以根据学生的学习情况，通过课堂讲解、图片描述、小组讨论等方式，让学生更好地了解原子的结构，掌握原子的原子序数、质子的质量、电子的质量以及电子的分布情况，让学生更好地理解原子的构成。
2、以案例和游戏的形式，让学生掌握原子的构成教师可以带领学生利用一些模型，通过实验活动来增加学生对原子的构成的认识，例如将原子核和电子分离，使用拼图来模拟原子的构成，让学生更加深入地掌握原子构成的基本原理。
3、以模拟来探究思考，让学生掌握原子与化学反应的关系教师可以利用一些模拟实验，让学生体验化学反应的过程，深刻地理解原子与化学反应的关系，例如模拟氢燃料的燃烧，使学生体验原子之间共享电子形成分子，以及模拟化学反应的过程，使学生能够更加深刻地理解原子与化学反应之间的关系。
《原子的构成》教学设计教学目标：1.知识与技能：（1）知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成（2）知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系（3）初步了解原了结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。
2.过程与方法（1）通过演示电子发现的实验，培养实验观察能力和分析思维能力（2）通过学生对学案上两个表格的观察，培养学生的数据分析能力（3）通过师生共同讲述原子结构的发展史，初步了解人类认识微观世界的方法——假说与模型的方法（4）使学生初步学会透过宏观现象分析物质微观结构的方法3 •情感态度与价值观（1）初步树立世界的物质性和物质的可分性的辩证唯物主义观点（2）学习科学家在科研中的团结协作、不懈追求的精神（3）激发学生热爱科学、崇尚科学及愿意为科学献身的情感教学重点原子的构成教学难点核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
［课时安排］1课时教学过程［复习提问］什么是原子？原子和分子右什么本质的区别？［回答］:“原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分成更小的粒子。
”［讲述］通过上一单元学习我们一知道物质是由分子原子构成，分子是保持物质的化淫性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
［引入新课］在木单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。
木节课我们首先探索原了的构成原子到底能不能再分？能分，它又是哪几部分构成的？带着这些问题我们來学习第一个问题——原子的构成。
［板书课题］一•原子的构成从课本中我们知道了原子并不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电了构成。
原子已经很小了，原子核更小它的半径只有原子的半径的几万之一，原子这么小，在化学变化中已是不能再分了，那么原子的构成又是怎样被一步步发现的呢？（引发学牛对原子结构的猜想，迫切想知道粒子微观结构的发现历程。
）一、原子结构发现史1、电了的发现1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电了”，并通过实验证实电了带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。
《原子的构成》
【实验教学目标】
①认识原子是化学变化中的最小粒子；知道原子可以再分、了解原子的构成。
②能把抽象的理论学习，有意识的渗透到实验的创新上来，发展学生的实验设计、评价与探
究能力。
③以史上最为著名的实验和杰出的科学家的伟大贡献，激励学生树立勇攀科学高峰的坚强信
念。
【实验设计总体思路】
化学是一门以实验为基础的科学，如何创造性的发挥实验教学的功能呢？如何把看似不可能的实验探究活动引入到课堂教学中来呢？我想在新课改的今天，教师完全可以进行大胆的尝试，以充分调动学生积极性，挖掘学生潜能。
为此我选择了《原子的构成》这一课题，在这节课中我一共设计了三个实验教学片段，第一个实验讲分子——原子，第二个实验讲原子——电子，第三个实验讲原子内部，可以说是循序渐进，安排的比较合理。
利用老式电视机来做演示（显像管就是利用电子偏转打到荧光屏产生图像），这个应该更有直观性，利用史上最经典的实验这个应该更具有说服力。
最后介绍卢瑟福是历史上培养诺贝尔奖得主最多的人（有11个学生得奖了），他和玻尔的故事，卡文迪许实验室……，使学生意识到实验是科学探究的主要手段，是最高法庭。
【实验内容】
实验一氧化银受热分解产生氧气
【实验目的】认识化学变化中分子破裂为原子，原子再结合成新的物质的分子，原子是化学变化中的最小粒子。
【实验用品】大试管、酒精灯、锥形瓶、橡皮塞、导管、网罩、木块、氧化银、石灰水、木炭、火柴、药匙等。
【实验原理】氧化银分解有氧气产生，木炭燃烧。
【实验图片】
木炭
氧化银
【实验教学过程】
1．问题引入：分子在化学变化中是如何改变的？又是如何变成新分子的呢？
2．演示实验：氧化银受热分解的实验。
操作与观察要求：①先给木炭加热，观察木炭、澄清石灰水有什么变化？
②再同时给氧化汞加热观察：
a.试管壁上有什么变化?
b.木炭是否燃烧？
c.石灰水是否变浑浊？
学生观察并描述实验现象（先给木炭加热，木炭不能燃烧、石灰水不变浑浊；同时给氧化银加热试管壁上有银白色固体，木炭燃烧、石灰水变浑浊。
）
3.点拨：氧化银分子在加热的情况下，首先分解成了银原子和氧原子，许多的银原子聚集构成了金属银，每两个氧原子构成了一个氧分子，许多氧分子构成了氧气。
（学生书写方程式、并画出氧化银分解的微观示意图，体会原子是化学变化中的最小粒子。
）
【说明】
这里不采用氧化汞，是因为不环保，汞的危害是比较大的，而且具有一定的风险性，毕竟采用图示的装置很难保证汞蒸汽被完全吸收，因此换成了氧化银或者氧化铜，前者的缺点是外向变化可能不明显，后者需要较高的温度。
另外，不完全燃烧生成的一氧化碳可以在导管口处被点燃，减轻对环境的污染。
实验二大功率用电器、磁铁干扰彩色电视机
【实验目的】利用电子的客观存在，证实原子的可分性。
【实验用品】彩色电视机、音响等能产生较强磁场的大功率用电器，磁铁。
【实验原理】
电视机荧光屏上清晰的图像是由显像管内高速运动的电子准确打在荧光屏上产生的，带有磁性的器物或者电感型的电器.大功率音箱会在使用时产生较强的磁场从而影响显像管内高速运动的电子,使电子束偏转,使得图像变形，甚至出现色斑。
【实验装置】略。
【实验教学过程】
1．问题引入：原子非常小，近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。
那么原子到底能不能再分呢？原子中是否存在更小的微粒呢？
2．演示实验：请两位学生上来帮忙，用磁铁和通电的音箱分别靠近正在播放节目的电视机，其他同学观察图像的变化。
（体现师生合作、生生合作的理念）
3.点拨：介绍电视机荧光屏成像的原因，建议最好不要在电视机周围使用大功率用电器，和具有磁性的物体。
（学生通过了解电视机荧光屏的工作原理、和观察电视机图像受干扰的事实，体会到电子的客观存在。
）
4.介绍：汤姆逊阴极射线管
利用该装置使得气体中所含的某种粒子射出。
发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。
示意图如下：
【思考】这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？（小组讨论）
师：很好。
早在1897年汤姆森就做了这个实验，发现了这种带负电荷的微粒。
这种微粒就是电子，电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。
【说明】
利用老式电视机来做演示，（显像管就是利用电子偏转打到荧光屏产生图像。
）这个应该更有直观性。
实验介绍中的装置（汤姆逊阴极射线管）应该可以找到。
实验三卢瑟福 a粒子散射实验
【实验目的】探究原子内部微粒的分布和带电情况。
【实验原理】原子的质量主要集中在原子核上，原子核带正电。
【教学器材】多媒体教学设备一套（包括：电脑、投影）、自制多媒体课件
【实验教学过程】
1．问题引入：原子的内部存在着带负电的微粒，是否还有其他的微粒呢？若存在带什么电？质量如何？体积如何？
2．播放实验：flash动画展示a粒子散射实验。
学生观察实验的模拟动画，描述所看到的现象：
①大多数α粒子能穿透金箔，而且不改变原来的运动方向；
②也有一小部分α粒子改变了原来的运动路径；
③甚至有极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来。
师：请同学们根据实验结果判断：原子具有怎样的内部结构？
（小组交流，讨论并展示）
生：原子内有很大的空间，原子内有一个带正电的微粒，
这个微粒体积很小、质量很大。
师：早在1911年卢瑟福就做了这个实验，原子核的发现否定了汤姆森的西瓜模型，从而确立了原子的核式结构。
（卢瑟福是历史上培养诺贝尔奖得主最多的人。
）
【说明】
由于中学阶段没有条件进行实验，采用动画模拟的方法。
让学生通过分析实验现象、进行探究，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。
