大堰河我的保姆导学案及答案完整版

《大堰河——我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。

自主学习：1、给下列加点字注音。

大堰．河檐．头瓦菲．灶火．．．．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩．．冰屑．团箕．凌侮．．叱．骂咒．语2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。

3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。

（1）这首诗分为几个部分? （2）第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?A．“她的名字就是生她的村庄的名字。

她是童养媳”。

分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历？B．大堰河与“我”是什么关系？C．诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）第二部分又讲述了些什么呢?通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？（4）诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来? （5）诗歌的第四分部讲了什么?学习过程：一、了解作者与背景。

二、课前自测1、注音：瓦菲（）叱骂（）凌侮（）凄苦（）火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）天伦（）虱子 ( ) 典押 ( ) 自怨自艾．（）2．下列各组词语书写无误的一项是（）A．酱碗抚摸凋花扭扣 B．棺材叱骂漂泊咒语C．菜蓝辉煌凌侮凄苦 D．青苔虱子围裙瓦霏整体感知1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

2、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

——怀念与痛悼。

《大堰河——我的保姆》导学案第二课时一、精读诗歌解析疑难1、第5、6节简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，•但与大堰河结下了深厚的母子之情。

那么哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？2、结合第4节，看看第6节中哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越？•3、这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢？二、研讨第三层(9―11节)1、第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?2、第10节主要写什么？通过哪些词语表现？有什么表达意义？3、第10节，诗人用排比句描绘勤劳一生的大堰河的悲惨境遇，你从中读到了什么？4、本首诗歌是如何运用对比的表现手法，来表现主题的。

5、第9节中写“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”和“她死时，乳儿不在她的旁侧”•，这有什么表达作用？6、第11节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，请找出表达这种感情的语句，试作分析。

7、“大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?三、研讨第四层(12―13节)1、在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?12、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？3、《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？4、本文的主旨是什么？该如何概括？四、学习反思(C级)如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?五、课堂小结作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

六、课外拓展：死水（闻一多）这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。

不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。

让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。

课时目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。

2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.。

课时重点1.大堰河的人物形象。

2.排比句式和重叠反复的手法课时难点大堰河形象在当代的意义。

学法指导朗读法•点拨法第一部分【探究一径】【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。

1.本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。

【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。

7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。

被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。

”他开始大量写诗，托人带出发表。

《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。

2.了解背景1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。

于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。

它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

《大堰河，我的保姆》课前导学案刘阳一、课前导入：初中学过的艾青的诗歌《我爱这土地》《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、《大堰河，我的保姆》（一）作者-艾青◆现代著名诗人◆“七月诗派”的代表诗人◆现代文学第三个十年最重要的诗人◆自由体诗歌⏹艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人；现代著名诗人，“七月诗派”的代表诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。

⏹第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚、诗风清新，轰动诗坛。

以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。

解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。

⏹1957年被错划为右派。

曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。

1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。

1985年获法国文学艺术最高勋章。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

（二）创作背景：⏹艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，养母即“大堰河”。

艾青5岁时才被领回家中开始读书。

所以艾青与自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲密。

艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她”。

⏹1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。

《大堰河─我的保姆》导学案设计：原太栋审核：高一备课组时间：2011-10-08第一课时二、整体感知，理清思路（B级）第一部分：（1—3节）怀念与痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分：（4—8节）眷念与感激。

回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

第三部分：（9—11节）同情与控诉。

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分：（12—13节）讴歌与赞美。

这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

三、朗读与品味（C级）1、连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。

是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

2、第4节描绘大堰河在家劳作的情形，作者不厌其烦，八次运用“在……之后”，而这每一句都是大堰河生活辛劳的动态展示。

我们可以改成“在你搭好了灶火之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你拍去了围裙上的炭灰之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你尝到饭已煮熟了之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我……”时光回溯，“我”至今依然能感觉到幼时我无时无刻不在享受着大堰河给予的温暖。

3、用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。

她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。

鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。

《大堰河——我的保姆》导学案第一课时【学习目标】1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。

2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

3．体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。

【课时重难点】1.大堰河的人物形象。

2.排比句式和重叠反复的手法【知识链接】1．走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

他是我国现当代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。

艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

2．写作背景艾青出生在一个地主家庭。

据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。

次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

3．文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。

她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。

大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

【学习过程】一、语言积累（A级）1．音形辨识炮制() 荆棘( ) 火钵( )忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( )牌匾( ) 碾过( ) 虱子( )2.词语释义瓦菲：典押：天伦：忸怩：火钵：悉索：麦糟: 匾额：二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级)第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：三、研读诗歌,探究问题(B级)1（一）第一层(1―3节)朗读一到三节，思考：这三节主要写了什么内容？1、从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?2、朗读一到三节，思考：这三节主要写了什么内容？3、第三节用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了怎样的感情？4、第3节说看到雪使作者想起了大堰河，这是为什么？（二）第二层(4―8节)1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？对塑造大堰河的形象有什么作用？2、大堰河的手是十分粗糙和厚大的。

《大堰河——我的保姆》学案教师版【研习目标】1.品读诗中的叙述片段、典型细节，理解分析大堰河的形象，体悟诗人对大堰河的赞美与怀念之情。

2.找出排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用，赏析其在诗歌中表情达意的作用。

3.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

【课前预习】1.给下列加点字词注音大堰．河（）檐．头（）瓦菲．（）灶．火（）荆棘．．（）掐．死（）匾．（）火钵．（）碾．（）忸怩．．（）冰屑．（）团箕．（）凌侮．（）叱．骂（）咒．语（）参考答案：大堰．河yàn 檐．头yán 瓦菲．fēi 灶．火zào 荆棘．．jīng jí掐．死qiā匾．biǎn 火钵．bō碾．niǎn 忸怩．．niǔní冰屑．xiè团箕．jī凌侮．wǔ叱．骂chì咒．语zhòu2.整体感知给诗歌划分四个层次，简要概括各层内容及抒发的情感。

第一部分（1-___节）大堰河与“我”的关系。

情感：_________________第二部分（___-___节）大堰河生前。

情感：_________________第三部分（___-___节）大堰河死后。

情感：_________________第四部分（___-___节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

情感：_________________参考答案：第一部分（1-3节）大堰河与“我”的关系。

情感：怀念，痛悼第二部分（4-8节）大堰河生前。

情感：眷恋，感激第三部分（9-11节）大堰河死后。

情感：同情与控诉第四部分（12—13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

情感：讴歌与赞美3.划出诗中你认为最感动的叙事片段和细节描写。

【文本研习】（一）品读细节，分析人物形象1.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？这些细节表现大堰河怎样的形象？搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、抱我、抚摸我，这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。

”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。

本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。

教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。

2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。

作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。

在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。

3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。

三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。

2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。

（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。

（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。

四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。

五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。

（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

大堰河我的保姆导学案附答案大堰河——我的保姆艾青主编李晶审核 16级语文组审批李金波编号 zmdegyw160908【学习目标】1．学习、把握诗的节奏和旋律，有感情的朗读诗歌，培养学生阅读诗歌的能力。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【学习重、难点】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【学习方法】诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【学习流程】知人论世1、作者：艾青，我国现代著名诗人。

原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。

作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。

”1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。

7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。

被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

《大堰河——我的保姆》导学案【课程标准】1.有感情地诵读诗歌。

在理解“意象”概念的基础上，准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。

体会描述性意象的生动性，并感受意象中所寄托的情感。

2.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。

3.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。

丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。

【学习目标】1．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。

2．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。

3．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

4．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

5. 能了解现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。

【使用说明及学法指导】1．反复朗读，体悟情感；2．讨论法，了解细节描写对人物性格塑造所起的作用。

【学习过程】自主预习案（读书自学、自主探究）（一）知识清单1．字音辨识：冰屑．（）荆棘．．（）火钵．（）悉．索（）忸怩．．（）凌侮．（）虱．子（）叱．骂（）团箕．（）2．多音字（）停泊（）切菜（）记载泊切载（）血泊（）亲切（）下载（）炮火（）瓦菲（）两臂炮（）炮制菲臂（）炮羊肉（）菲薄（）胳臂3．字形辨认：大yàn( )河屋yán（）张灯结căi( )yà（）苗助长shàn( )养yăn( )旗息鼓dàn(澹（淡）)然无精打căi( )天lún( )叙乐niăn（）子辉huáng（）lún（）丧张huáng（）失措满腹经lún（）zhăn（）转huáng（）论羽扇guān（）巾彷huáng（）4．整理档案：“卓越的民族诗人”——艾青艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。