苏教版三年级上册解决问题的策略

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略，通过解决实际问题，使学生体会画图在解决问题中的作用，提高学生解决实际问题的能力。

本单元的内容包括：用画图的方法解决简单的加法和减法问题，用画图的方法解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加法和减法的计算方法，能够进行简单的数学运算。

但是对于解决实际问题，部分学生可能还不太会运用数学知识，因此需要通过画图的方法来帮助理解问题，找到解决问题的关键。

三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。

2.难点：如何引导学生运用画图的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力、表达能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、分配物品等。

2.准备画图的工具，如白板、彩笔等。

3.准备PPT，展示相关的问题和画图过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，提出问题，引导学生思考如何解决实际问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”然后引导学生尝试用画图的方法来解决问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，用画图的方法来解决问题。

学生在白板上画图，教师进行指导。

4.巩固（10分钟）教师提出另一个问题，如“小明有5个苹果，小华给了小明3个苹果，小明给了小华2个苹果，现在小明有多少个苹果？”学生独立用画图的方法解决问题，然后与同学交流分享。

5.拓展（10分钟）教师提出一个实际问题，如“老师有10个糖果，要分给5个同学，每个同学分到几个糖果？”学生分组讨论，尝试用画图的方法解决问题。

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。

本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。

但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。

因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。

通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。

4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。

5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。

6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。

这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。

5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。

6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一章节，主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维去解决问题。

通过这一章节的学习，学生将掌握一种基本的解决问题的策略，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些简单的数学概念，也有一定的逻辑思维能力。

但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发去思考问题。

因此，在教学中，需要引导学生从条件想起，逐步培养他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。

3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：培养学生从条件出发，进行逻辑思考的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生思考和解决问题，让学生自主发现从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

同时，运用实例讲解法，让学生通过具体的例子，理解并掌握从条件想起的策略。

六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和练习。

2.准备PPT，用于展示问题和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考，激发他们的兴趣。

例如：小明有3个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试从条件出发，思考问题。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

在解决问题的过程中，引导学生从条件想起，逐步找到解决问题的方法。

例如：妈妈买了5个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组，互相出题，解决问题。

要求学生在解决问题的过程中，必须从条件出发，运用逻辑思维。

教师巡回指导，给予学生适当的帮助和鼓励。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固从条件想起的策略。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过具体的例子，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

本节课的内容是学生学习解决问题的重要环节，也是培养学生逻辑思维能力的关键。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。

此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的方法和策略的掌握程度不一。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.难点：培养学生逻辑思维能力，让学生能够灵活运用从条件想起的策略。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。

2.引导发现法：教师引导学生从问题中的已知条件出发，逐步发现解决问题的方法。

3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨解决问题的策略。

六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生运用从条件想起的策略解决问题。

2.准备PPT，用于展示问题和解答过程。

3.准备练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

在学生解答过程中，教师进行引导和指导，帮助学生找到解决问题的方法。

3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立运用从条件想起的策略解决问题。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本套教材的一个重点单元。

本单元的主要内容是让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

通过本单元的学习，学生可以进一步理解整数乘法的意义，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的理解能力。

但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是解决实际问题的策略不够灵活。

因此，在这个阶段，通过教授解决问题的策略，可以提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.过程与方法目标：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.教学难点：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，体会整数乘法的意义。

3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。

4.教师讲解：教师针对学生交流的情况，进行讲解，引导学生掌握表内乘法的计算方法。

5.实践练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高解决问题的策略。

七. 说板书设计板书设计如下：整数乘法的意义八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。

本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。

学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。

学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。

三年级上册数学教案5 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材：苏教版《数学》三年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五章“解决问题的策略”的相关知识点。

学生将学习如何通过画图的方式解决实际问题，掌握用图示表达问题的方法，学会在解决问题的过程中寻找规律，提高解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生理解问题的本质，学会用图示的方式表达问题。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。

三、教学难点与重点重点：学会用图示的方式表达问题，掌握解决问题的基本策略。

难点：如何在解决问题的过程中找到规律，提高解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在故事中发现数学问题，并提出问题。

2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何用图示的方式表达问题，并引导学生思考如何在解决问题的过程中找到规律。

3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，并及时给予反馈和讲解。

4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，互相学习和借鉴。

六、板书设计板书内容主要包括：课题、解决问题的基本策略（画图、找规律）、重点知识点。

七、作业设计答案：每个朋友能分到2个苹果。

答案：长方形的面积是50平方厘米。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在故事中发现数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。

在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了用图示表达问题的方法，并在解决问题的过程中找到了规律。

小组合作环节，学生学会了合作交流，提高了解决问题的策略。

课后，学生可以通过完成作业，巩固所学知识。

同时，可以鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的解决问题的策略运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，如多变量问题、比例问题等，提高学生的解决问题的能力。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。

2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。

3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。

2.准备相关的问题，用于引导学生思考。

3.准备小组合作的学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。

例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。

如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。

3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。

例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。

教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。

3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。

2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。