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Unit 2 Topic 3 Whose cap is it?Section BⅠ. Teaching aims and demands1. Learn two new words: jacket, think2. Talk about possessions:--Whose jacket is this? --Is this jacket yours? --No, it’s not mine. Mine is here.3. Learn the possessives: I think it’s Kangkang’s/Li Ming’s.Ⅱ. Teaching aids多媒体/夹克实物/尺子Step 1 Review通过练习的形式，复习上节课所学重难点，自然导入本课生词和句型。
(核对答案。
)2. (做猜谜游戏。
)(用课件依次展示“a bike”,“apples”,“a shirt”和“knives”的图片。
请四个学生上台，面向全班学生，手背到身后握紧。
教师在其中一个学生手里放一个糖果，这个学生就被假定为图片中物品的主人。
其他学生则通过不断提问把物品的主人找出来。
然后换一幅图片，另请四个学生上台，继续游戏。
)T: Now it’s time to play a guessing game. Look at the picture. What’s that?Ss: It’s a bike.T: Whose bike is that? We don’t know now. I n eed four of you to the front. The four students should stand in a row facing to the class and put their hands behind themselves. I’ll put a candy in someone’s hand. This one who gets the candy will be the owner of the bike. What you should do is to guess who has the candy and find the owner as soon as possible.(板书句型，并提醒学生注意单、复数的不同以及形容词性物主代词和名词性物主代词的用(适时帮助学生用I think it’s/they’re … 回答提问。
教案（Unit 2）Topic 3 Whose cap is it?Section B (1课时)1. Is it yours, Michael? No, it’s not mine. 译为：迈克尔，这是你的吗？不，不是我的。
yours和mine为名词性物主代词，相当于一个形容词性物主代词加上一个名词，在句中可作主语、表语。
▲【例句】(1) 这本书是你的吗？Is this book yours?（表语）是，是我的。
Yes, it is mine.（表语）(2) 你的书是红色的。
Yours is a red book.（主语）(3) 我的书是蓝色的。
Mine is a blue book. （主语）●【总结】英语中物主代词的用法：(1)形容词性物主代词作定语修饰名词。
▲【例句】①她的裙子是粉红色的。
Her dress is pink.②这些是你的衣服吗？Are they your clothes?(2) 名词性物主代词单独使用，后面不能跟名词，因为它们本身具有名词的性质，在句中可作主语、表语等。
▲【例句】①那些是谁的自行车？Whose bikes are those?是他们的。
They are theirs.②这本书是你的。
我的在书包里。
This book is yours. Mine is in my bag.※【注意】在使用名词性物主代词时，必须有上下文（语境）的帮助，否则就有可能指代不明。
因为使用名词性物主代词主要是为了避免重复前面出现过的名词。
▲【例句】这些夹克衫是谁的？Whose are these jackets?是我们的。
They are ours.※【注意】不能单独说：They are ours.，因为这样听话人就不明白了。
2. I think it’s Kangkang’s. 译为：我想那是康康的。
I think…译为：我认为……，我想……，后接一个简单句，表明自己对某人或某事的观点、看法、态度等。
Topic 3 What can we do at home to protect the environment?Section BⅠ. Material analysis本课是第二单元第三话题的第二课时。
主活动是1a。
1a 通过Jane 告诉Michael怎样才能成为一个环保人士来继续学习提建议的表达方式，同时也向学生继续传递更多的环保理念。
1b是检验学生的听力理解能力，1c 通过完成表格，来巩固1a的内容。
2要学生根据句意来进行词语匹配和图文匹配。
3要学生根据上下文和首字母完成短文，这是对学生综合能力的考查。
短文不仅复习了已学的连接词，还学习了新的连接词：after all。
4这个小组活动实际由两部分组成：调查和汇报。
在做这个活动时，要求注意重读、不完全爆破和连读。
目的在于纠正中国人学英语的薄弱环节：不能在交流中得体地运用重读、不完全爆破和连读。
本课的各个环节都在传递环保理念。
这对学生的环保意识的培养是非常有意义的。
4这个活动要完整地体现，要比较长的时间，建议在课堂内完成语音语调部分即可。
其它环节可在下次课的复习环节进行，还可以把其中的某些环节作为家庭作业。
如：让学生把自己的环保行为列成清单。
这样，下次课做调查时，就可以提高课堂效率。
Ⅱ. Teaching aims1.Knowledge aims：掌握本课的重点词汇和短语，继续学习并列句和提建议。
2.Skill aims:掌握更多的提建议的表达方法。
了解英语中的一些谚语。
如：Easier said than done.能够通过4知道在用英语交流时需要运用连读、重读、不完全爆破等来使句子抑扬顿挫。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！3.Emotional aims: (optional)鼓励学生在日常生活中始终保持良好的环保习惯。
4.Culture awareness: (optional)Ⅲ. The key points and difficult points1. Key points:Words and phrases: action, ought to, shut off, after all, electricity, had better, instead of doing sth. , be good for, change into, pour into Sentences: First, you ought to shut off the electricity when you leave a room.Second, you’d better walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi if you travel a short distance.Don’t use plastic bags.Easier said than done.Actions speak louder than words.After all, we have only one earth.We should do everything to protect it, or we’ll be punished and lose our home.Grammar: compound sentence2.Difficult points：掌握重读、连读和不完全爆破的技巧。
Unit2 Saving the EarthTopic3 What can we do at home to protect the environment?Section B 教学设计ⅠTeaching Objectives1. Knowledge objectives:By the end of this class, students will be able to(1)learn some new words and phrases: cloth, electricity, distance, action, shutoff, ought to…(2)talk about how to be a greener person.(3)learn how to give suggestions.2. Ability objectives:By the end of this class, students will be able to(1) improve students’ ability of listening and speaking(2) improve students’ ability of communication3. Emotion objectives:By the end of this class,(1) improve students’ awareness of environmental protection and encourage students do some small things to protect the environment.(2) make the students realize that we have only one earth, we ought to love it and try to be a greener person.ⅡKey PointsUse the modal verbs to give suggestions.ⅢDifficult PointsThe usages of modal verbs..ⅣTeaching MethodsPWP teaching methodⅤTeaching AidsPPT, a textbookⅥTeaching ProceduresStep1 Lead-inWatch a short videoThe purpose is to lead to the topic. According to the video, students will be able to get some information about the environmental pollution in our life.Step2 Pre-listening1. Discuss some pictures about how to protect the environment… (The purpose is to make the students know some background information about the listening material.)2. New words learning.（cloth, electricity, shut off, ought to…）The teacher presents the new words by using the pictures and creating relative satiations. (The new vocabulary input will make it easier for student when they listen to the conversation.)Step3 While-listening1. Listen to the conversation and try to answer one question. (What are they talking about?) The purpose is to grasp the main idea of the conversation.2. Listen to the conversation and complete the table. (This step aims at making the students know some details about the conversation.)3. Watch a video, try to imitate the pronunciation and intonation.Step4 Post-listening1. Practice the conversation in pairs and then act it out. The purpose is to consolidate the conversation.2. Discuss the idioms in the conversation and show more idioms to students to encourage them to use the idioms often.3. Retell the conversation according to the mind map. By changing the conversation into a short passage, the purpose is to improve students’ writing ability.4. Talk about how to protect the environment in our school. The group which gives the most and best suggestions will be the winner and they will be honored as “The Best Greener Person”Step6 SummaryNew words and phrases:cloth, electricity, distance, action, shut off, ought to…Useful expressions:1. Easier said than done.2.Actions speak louder than words.Step7 Blackboard designUnit2 Saving the EarthTopic3 What can we do at home to protect the environment?Section BNew words and phrases:cloth, electricity, distance, action, shut off,ought to Useful expressions:1. Easier said than done.2.Actions speak louder than words.。
九年级英语上册 Unit 2 Tpi 3 Setin B教案题Unit2Tpi3SetinB型nversatinpratie时刻教学目标三维目标1Reviethepundsentenesith“r”,“and”,“but”and “hile”:2Learnseusefulsentenes:uldulietbeagreenerpersn?First,uughttturnffthelightshenuleavearEasiersaidthandneell,atinsspealuderthanrdsaIhaveurattentin,please?3Gnlearninghtprtettheenvirne nt4Reviegivingadvie教学重难点1Learnseusefulsentenes2Gnlearninghtprtettheenvirnen t3Reviegivingadvie教学策略学法指导Listeningandspeaing,revisin,disussin,pairr,grupr教学进程教学内容（用好教材、开发资源），教师引领（创设情景、问题设计、点拨诱导、分层导学）学生求学（自主、合作、探讨），活动进程（教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业）设计用意Step1DutReprtAsnertstudentsnduttgiveareprt,thether slistenarefullandansertheteaher’squestinsStep2Revie1LearnthenerdsandphrasesbdisussinandaingsentenesE gughtteughttprteturenvirnentughtt=shuldEasiersaidthandneAtinsspealuderthanrds (2)ReviseSetinAbatinEgLatthisplastibttleIt’septanduselessLet’sthritaaSs:r/iss…,u’dbetterntthritaaT:h?Ss:BeauseitanbereusedT:HereisaanIt’sntusefulS1,pleasethritutftheind教学进程教学内容（用好教材、开发资源），教师引领（创设情景、问题设计、点拨诱导、分层导学）学生求学（自主、合作、探讨），活动进程（教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业）创设英语交际的平台。
仁爱英语九年级上册unit2 topic3 section b教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：本次教学是针对【仁爱英语九年级上册unit2 topic3 section b】内容展开的，主要围绕着谈论不同国家的气候和文化差异展开，旨在帮助学生了解世界各地的多样性和丰富性。
在教学过程中，我使用了多种教学方法与资源，但也遇到了一些挑战和问题，需要及时进行反思和改进。
在教学准备方面，我提前准备了教材、课件和其他教学资源，以及设计了多种教学活动，如听力练习、口语对话、小组讨论等。
这些准备让我更加有信心和掌控力在课堂上展开教学，同时也吸引了学生的注意力和积极参与。
我在教学准备中也存在一些不足，比如对学生可能出现的困惑及时做了解和应对准备不足，导致在课堂上对某些问题的解答和引导不够及时和精准。
在教学实施方面，我运用了多种教学手段和技巧，如问答互动、小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习、体验和感受。
尤其是在口语对话部分，我设置了多种情景和对话模板，激发了学生的表达欲望和动手能力，让他们在情境中感知文化差异和表达自己的看法。
我也发现在教学实施中存在一些问题，比如对某些学生的学习习惯和响应速度不够了解，导致我在课堂上对他们的指导和引导不够贴心和精准。
在活动设计和组织时，我也需要更加注重活动的设置和环节的衔接，使学生能够更加流畅和自然地参与和学习。
在教学反思方面，我认为需要对这次教学进行全面的反思和总结，找出问题、整改和完善。
我需要更加了解学生的学习特点和需求，针对不同学生的不同需求进行差异化教学，使每个学生都能够得到充分的关注和支持。
我需要加强与学生的互动和沟通，帮助他们克服困难和障碍，在学习中感受成长与进步。
我还需要不断学习和提升自己的教学水平和能力，不断完善和创新教学方法和手段，使教学更加生动有趣，达到教学目标和效果。
【仁爱英语九年级上册unit2 topic3 section b】教学给我留下了很深的印象，让我更加深刻和全面地了解到了学生的学习需求和问题，也提醒了我在今后的教学中需要加强和改进的地方。
