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小学语文教学中如何提升农村学生口语表达能力摘要：小学语文学科的学习除了教会学生基本的读写能力外，更多的是要教会学生将学到的文字运用到日常的口语交际中，这是教师在教授过程中需要特别注意的一部分。
口语是我们在日常生活中都需要用到的，这是我们人和人之间进行交往的一个重要方式，只有学好口语，我们才能在工作和生活中更好的游刃有余。
因此，这对小学农村语文教师来说，如何教好口语是十分重要的。
关键词：小学语文，口语，农村，表达引言：新的时代对于小学课堂的语文教学提出了新的任务，语文的教学不再是局限于掌握基础的文字的读写，或者是其他的基础性知识的掌握，在口语教学这一块儿，需要小学语文教师更加的重视，农村的教育资源相对于城市而言本就稀缺，对于口语教学这一部分更是少见，现在农村的教学模式多是以老师教学为主，学生只需要去接受听讲，口语表达这一方面远远不如城市的学生，因此对农村学生的口语教学迫在眉睫。
1.农村口语教学现状（一）口语表达氛围丢失语文是一门基础性的语言类学科，语文学习的最终目的还是要做到让学生能够通过对语言文字的运用，合理的表达出来。
这样才有利于学生口语交际能力的表达，在语境学习的过程中，对于文字的理解更为透彻，对于语言的把握更为敏感。
但是，学生的日常学习更多的是课堂上教师来讲述，自己只需要听，一节课的时间有限，并没有太多的时间留给学生去进行表达，大大的限制了学生对于口语能力的学习。
（二）学生害怕开口说因为是身处在农村，很多学生很难接触到外面的世界，加上因为其他因素的影响，农村孩子不擅长言语表达，而且因为回答错误在受到老师的责怪和惩罚后，进一步加深了他们的畏惧心理，这种心理上的畏惧会逐渐的妨碍他们言语上的交流，也不利于他们思维的发展。
长时间下来，导致了他们说话不流畅，言语表达不清晰，这一切的根源在于他们平时缺少言语上的锻炼以及语句的使用。
二、提升口语能力相对应的措施方法（一）营造愉快的学习环境，让学生参与到其中之前的课堂教学往往是比较严肃沉重的，尤其是在学生回答问题错误后，容易受到学生的嘲笑以及教师的责怪，心里面容易产生一种抗拒心理，不想和人进行交流和沟通，所以需要教师积极的改变现有的教学方式。
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。
通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。
以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。
1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。
可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。
2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。
对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。
口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。
可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。
教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。
4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。
通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。
教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。
在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。
6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。
可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。
教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。
农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。
教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略随着农村教育的发展，越来越多的农村学生接受到了良好的教育。
与城市学生相比，农村学生在语言表达能力上还存在一定的差距。
如何有效地提升农村学生的语言表达能力，成为了当前教育工作者亟需面对和解决的问题之一。
本文将探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略，以期为教育实践提供有益的借鉴。
一、注重语言表达能力的培养农村学校通常存在着师资力量不足的问题，这就需要学校加大对语言培养的重视。
学校可以通过招聘或培训提升教师的语言表达能力，让教师们能够在课堂上示范良好的语言表达，并且引导学生积极参与讨论和演讲。
在课堂中，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生在交流、讨论和表达中不断锻炼自己的语言能力。
二、提供丰富的语言环境良好的语言环境对于语言表达能力的提升至关重要。
学校可以通过丰富多样的语言活动，如朗读比赛、演讲比赛、文学社团等，为学生提供更多的展示和锻炼自己语言能力的机会。
学校还可以引导学生积极参与社会实践活动，亲身感受和使用语言的重要性，从而激发学生对语言表达的热情和兴趣。
语言表达能力的提升与思维能力密切相关。
学校可以通过培养学生的思维能力来提升其语言表达能力。
教师可以设计一些富有挑战性的思维活动，如逻辑思考、问题解决等，帮助学生培养清晰、连贯、有逻辑的语言表达能力。
学校还可以开设一些素质拓展课程，如辩论、演讲等，来培养学生的语言思维能力。
四、注重个性化教学农村学生具有各自不同的语言水平和表达能力，因此个性化教学显得尤为重要。
学校可以根据学生的实际情况设立分层教学，根据学生的不同水平提供不同程度的语言表达培训。
教师还可以结合学生的兴趣和特长，设计富有创造性和个性化的语言活动，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和潜能。
五、家校合作促进家长是学生语言表达能力培养的重要参与者，学校需要积极与家长合作，共同促进学生的语言表达能力的提升。
学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通，告诉家长学校对学生语言表达能力的重视和培养计划，引导家长在家庭环境中加强对学生语言能力的培养和引导。
农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略语文课堂是培养学生语言表达能力的重要场所，特别是在农村初中，如何有效地培养学生的表达能力成为教师们的重要任务。
为此，我们需要探讨一些有效的策略来提高农村初中学生的语文表达能力。
1.激发学生的兴趣激发学生学习语文的兴趣是培养学生语言表达能力的基础。
在农村初中，学生们的生活环境单一，对语言生疏，因此教师应该善于利用教材中的生动案例或者生活中的有趣事物，让学生感到语文是生活的一部分，是有趣的、必要的，从而激发他们学习语文的积极性和兴趣。
2.注重基础训练语言表达能力的培养需要从基础训练开始。
教师应该注重学生的语法基础，通过一些简单而又重要的语法训练，比如词语搭配、句法结构等，帮助学生打牢语文基础，从而提高他们的语言表达能力。
3.注重阅读训练阅读是提高语言表达能力的重要途径。
教师应该引导学生广泛阅读各种类型的文章，通过阅读积累词汇、了解各种句式结构、锻炼语感，从而提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合阅读材料进行课堂讨论，让学生表达自己的看法，培养他们的思辨能力和言语表达能力。
4.多样化的写作训练写作是语文表达能力的直接体现。
在培养学生语言表达能力的过程中，教师应该设计各种形式的写作训练，如记叙文、议论文、作文等，让学生通过不同形式的写作锻炼自己的表达能力。
教师还可以开展写作比赛活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
5.口语训练口语是语言表达能力的重要组成部分。
在农村初中，学生们的口语表达能力普遍较差，因此教师应该注重口语训练。
可以通过课堂讨论、小组讨论、口语演讲等形式，让学生多说、多练，提高他们的口语表达能力。
6.创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对提高学生的语言表达能力至关重要。
教师应该营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，让学生敢于开口、愿意表达，从而提高他们的语言表达能力。
7.个性化辅导每个学生的语文表达能力都不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导。
农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略农村初中语文课堂的学生表达能力是培养学生综合语文素养的重要环节，也是促进学生综合素质发展的关键。
下面介绍几个能够有效提升农村初中学生语文表达能力的培养策略。
一、营造良好的教学氛围。
语文课堂应以学生为主体，教师为引导，注重教师与学生之间的互动与沟通。
在语文课堂中适当设置一些封闭性和开放性的交流环节，例如提问讨论、小组合作、角色扮演等活动，让学生有机会表达自己的观点和情感，积极参与到语言交流中去。
二、提供多样化的阅读材料。
阅读对于学生语文表达能力的培养非常重要，教师应根据学生的实际情况，提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普读物等，以满足学生的不同阅读需求。
教师还可以通过解读文本、讨论文意等方式，引导学生深入理解文本，并锻炼他们对文本的分析和表达能力。
三、开展写作训练。
写作是培养学生语文表达能力的重要手段之一。
可以从三个方面进行训练：一是提高学生的写作技巧，注重培养学生的写作能力和表达能力；二是设计不同类型的写作任务，包括记叙、说明、议论等，帮助学生掌握不同写作技巧和方法；三是进行写作评价和修改，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进写作。
四、鼓励学生参与演讲和朗读。
演讲和朗读是锻炼学生语言表达能力的有效方式。
教师可以定期组织学生参与演讲和朗读比赛，通过这些形式，让学生有机会展示自己的口才和表达能力，并提供积极的反馈和指导，帮助他们改进表达方式和流利程度。
五、定期组织辩论和讨论活动。
辩论和讨论活动是培养学生思辨能力和表达能力的有效途径。
教师可以组织学生围绕一些热点、社会问题进行辩论和讨论，鼓励学生积极表达自己的观点，锻炼他们理性思考和辩证能力。
六、注重评价与反馈。
教师在评价学生的语文表达能力时，应关注学生的语言表达能力、思维逻辑和思辨能力等方面，并给予积极的反馈和指导。
教师还应通过自我评价和互评等方式，激励学生自主反思和改进，更好地提升自己的语文表达能力。
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略农村学生语言表达能力的提升是一个复杂而长期的过程，需要综合考虑学生的背景、环境和教育资源等多方面因素。
以下是一些有效的策略，可用于推进农村学生语言表达能力的提升。
1. 创设良好的学习环境：提供一个积极、宽松和富有创造性的学习环境，让学生有机会积极参与讨论、提问和表达自己的意见。
学校可以设置小组活动、辩论赛和演讲比赛等形式，培养学生积极参与语言表达的意识。
2. 培养阅读兴趣：为学生提供丰富的阅读材料，如文学作品、科普书籍、报纸和杂志等，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上注重阅读指导，引导学生主动思考、分析和评价文章，提升他们的语言理解和运用能力。
3. 提供多样化的写作机会：鼓励学生多写作，锻炼他们的写作能力。
可以设置写作任务，如日记、作文、辩论稿等，让学生通过写作来表达自己的思考和观点。
教师要及时给予反馈和指导，引导学生不断改进和提高写作表达的质量。
4. 提供口语训练机会：组织学生进行口语交流活动，如角色扮演、小组讨论、演讲和辩论等。
让学生有机会通过口语表达来交流思想和观点，提高他们的口语表达能力。
教师要及时纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和激励，增强他们的自信心。
5. 利用多媒体技术：利用现代科技手段，如电脑、互联网和多媒体教学软件等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
教师可以利用多媒体技术进行教学演示，展示范例，供学生模仿和学习。
可以利用互联网资源进行在线学习和交流，拓宽学生的语言表达渠道。
6. 增强自信心和积极性：鼓励学生勇敢表达自己的意见，不怕犯错。
教师要及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的语言学习态度和自信心，激发他们的积极性和主动性。
7. 加强语言技能训练：有针对性地培养学生的听、说、读、写能力，设计练习和活动来提升学生的语言运用能力。
可以设置听力训练、口语模仿、阅读理解和写作练习等活动，通过不断的实践和训练，提高学生的语言综合运用能力。
提升农村学生的语言表达能力需要多方面的努力和配合。
农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略农村初中语文课堂是培养学生语言表达能力的重要阵地，而学生的表达能力对其未来的学习和工作都具有重要的影响。
如何有效地培养学生的语文表达能力成为了农村初中教育的一项重要任务。
在这个过程中，教师可以采取一系列策略来帮助学生提高语文表达能力，提供更好的教育资源和培养学生的表达能力。
下面将就农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略进行探讨。
教师应该注重学生语言基础的培养。
语文表达能力的培养首先离不开对语言基础的打牢。
在农村初中语文课堂中，教师应该注重对语言基础的教学，包括词汇、语法、修辞等方面的训练。
只有学生掌握了丰富的词汇和熟练的语法知识，才能够更好地进行语文表达。
教师可以通过词汇教学、阅读训练和语法练习等方式，帮助学生打好语言基础，为他们的语文表达能力的提高提供坚实的支撑。
教师应该注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围对于学生的语文表达能力的培养具有重要的促进作用。
在农村初中语文课堂中，教师可以通过多种方式营造良好的课堂氛围，包括丰富多彩的教学活动、轻松愉快的教学氛围等。
在这样的氛围中，学生会感到更加放松和自在，有更多的机会展示自己的语文表达能力。
良好的课堂氛围也可以激发学生学习语文的热情，提高他们的学习积极性，从而更好地进行语文表达。
教师应该注重学生的实践训练。
语文表达能力的培养离不开实践的训练。
在农村初中语文课堂中，教师可以通过各种形式的训练活动，帮助学生提高其语文表达能力。
教师可以设计一些口头表达和书面表达的练习，让学生有更多的机会展示自己的语文表达能力。
教师还可以通过一些实践性的活动，如辩论赛、演讲比赛等，帮助学生提高他们的语文表达能力。
通过这样的实践训练，学生可以更好地掌握语言表达的技巧，提高其表达能力。
教师还可以注重学生的心理辅导。
学生的语文表达能力受到许多因素的影响，其中包括心理因素。
在农村初中语文课堂中，教师可以通过心理辅导的方式，帮助学生克服语文表达时的紧张和胆怯，提高他们的语文表达能力。
农村小学语文教学中学生口语交际和表达能力的培养农村小学语文教学中，学生口语交际和表达能力的培养是非常重要的。
随着社会的发展，学生需要具备良好的口语表达能力，才能更好地融入社会，获取更多的知识和信息。
如何在农村小学语文教学中培养学生的口语交际和表达能力成为学校和教师们需要解决的重要问题。
农村小学语文教学中可以通过多种途径培养学生的口语交际和表达能力。
在课堂上，老师可以利用角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生进行情景对话、讨论交流，提高学生的口语表达能力。
在课外活动中，学校可以组织言辞比赛、朗诵比赛等活动，让学生有展示口语表达能力的机会。
这些形式多样的活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
农村小学语文教学中可以通过创设良好的语言环境来培养学生的口语交际和表达能力。
在语言环境中，学生可以不断接触、模仿、学习优秀的口语表达，同时也有机会进行实践和展示。
学校可以在教学楼、走廊、校园等地方张贴一些优秀的口语表达事例，让学生在日常生活中不断接触优秀的口语表达。
学校可以组织一些口语表达活动，例如口才比赛、主持人选拔等活动，为学生提供实践口语交际和表达的机会。
农村小学语文教学中可以通过多媒体技术来培养学生的口语交际和表达能力。
学校可以引进一些现代化的多媒体设备，例如投影仪、音响设备等，利用图片、音频、视频等多种形式来丰富语文教学内容。
通过多媒体技术，可以将生活中的语言实景呈现给学生，让他们在情境中学习口语表达。
学校还可以开设一些语音课程，教授学生正确的语音发音和语调，提高他们的口语表达能力。
农村小学语文教学中可以通过家校合作来培养学生的口语交际和表达能力。
学校可以邀请家长参与学校的口语表达教育活动，让家长了解学校的口语教学目标和方法，与老师共同为学生的口语表达能力培养贡献力量。
家长也可以在家中给予学生口语表达方面的辅导，例如和孩子一起朗读、演讲、讨论等活动，让学生在家庭环境中也能得到口语表达的锻炼。
农村小学语文教学中学生口语交际和表达能力的培养随着农村小学教育的发展，学生口语交际和表达能力的培养越来越被重视。
因为随着社会的发展，良好的口语交际和表达能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
接下来，本文就介绍如何在农村小学语文教学中进行学生口语交际和表达能力的培养。
一、提高学生词汇量首先，提高学生的词汇量是口语交际和表达能力的基础。
农村小学学生的口语表达能力相对较弱，这是由于词汇量不足所致。
如果学生的词汇量不足，那么他们在交流时很难选择恰当的词汇和语言，导致口语表达不清楚、不准确，影响交流效果。
因此，提高学生的词汇量是非常必要的。
教师可以通过多种途径来增加学生的词汇量，如词语积累、词语联想、多读书等等。
比如，老师可以组织学生进行词语积累活动，让学生在课余时间积极收集自己不懂的生字、生词，扩充学生的词汇量；同时，教师还可以组织学生进行词语联想游戏，通过词汇的联系和比较，帮助学生记忆和理解词汇的差异与含义。
在日常教学中，教师也可以鼓励学生多读好书，通过阅读来学习词汇，提高学生的语感和口语表达能力。
二、创设情景化教学其次，情景化教学也是提高学生口语交际和表达能力的重要途径。
情景化教学是一种通过创设情境来教学，让学生在特定情境下进行实际应用的教学方式。
农村小学学生大多没有接触过各种场景，导致他们在口语表达能力方面有所欠缺。
所以，教师可以通过模拟各种场景，让学生在模拟的情境中进行口语表达和交流，提高他们的口语表达能力。
比如，在生活中，学生可能会面对的各种场景，如买东西、拜访亲戚朋友、问路、修理自行车等等，在情景化教学中，教师可以模拟这些场景，让学生在模拟的情境中进行口语表达和交流。
在这个过程中，教师可以指导学生如何用恰当的语言表达自己的需求和想法，提高他们在实际生活中的口语表达能力。
三、鼓励学生主动表达最后，鼓励学生主动表达也是提高口语交际和表达能力的重要手段。
农村小学学生往往因为所处学习环境的局限性，表达能力较为薄弱，因此教师应该给予他们充分的机会和鼓励，来展示自己的表达能力，提高他们的自信心和表达能力。
农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略随着农村经济的快速发展，农村教育面临着许多新的机遇和挑战。
语文教学作为中小学教育的重要组成部分，对学生的口语表达能力、思维能力、综合素养等方面都有很大的影响。
在农村初中语文教学中，如何培养学生的表达能力成为一个重要的课题。
本文旨在探讨农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略。
一、提高学生听说能力语文是一个综合性学科，其中听说能力是学生语文素养发展的基础。
许多农村学生出身较贫困，家庭的语言环境较差，听说能力相对较弱。
因此，教师应从听说能力提高入手，培养学生的口语表达能力。
特别是在农村初中语文课堂中，多采用课内外听说交流活动，如有声读物、听讲评述、课文分析等形式，让学生充分参与，增强学生对话语的感受能力，提高他们的口语表达能力。
二、注重写作能力的培养写作能力是表达能力的重要组成部分，而农村学生的写作能力普遍较差。
教师应通过写作指导和训练，逐步提高学生的写作能力。
写作指导可以从激发兴趣、材料准备、提纲起草、文章修改等方面入手，逐步提高学生写作的技巧和水平。
三、多元化的阅读指导阅读指导可以帮助学生提高语文素养，让学生摆脱纯粹的课本阅读，拓宽知识视野，培养分析和判断能力。
农村初中生普遍缺乏对文化知识的了解和认识，教师应引导学生通过广泛的阅读，了解各种文化知识。
此外，教师可以组织学生参加文化活动、讲座等，帮助学生深入了解各种文化。
四、课堂互动的鼓励语文教学中的课堂互动是培养表达能力的重要途径。
教师应充分利用课堂时间，鼓励学生积极参与课堂互动活动，如讨论、辩论等。
通过课堂互动，学生可以在教师的指导下，逐渐掌握表达的技巧，提高口语表达能力和思维能力。
五、个性化教学的实施针对不同的学生，教师应采用不同的教学方法和策略。
农村学生的教育背景和家庭环境各异，因此，在教学中要充分考虑学生的实际情况。
在实施个性化教学时，教师应根据学生的能力水平和学习兴趣，针对性地设计教学内容，帮助学生不断提高自己的表达能力。
语文教学中提高农村学生口语表达能力的探索与实践
摘要：语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言的能力，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中，促进学生口语表达能力的发展。
然而，目前农村小学生的口语表达能力远未达到这一标准。
本文结合笔者在教学中的实践，分析了阻碍农村学生口语表达能力的主要因素，并探索了可行的对策。
关键词：语文教学；农村学生；口语表达能力
语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中，促进学生口语表达能力的发展。
但是在教学中笔者发现，农村大部分学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不善于口语表达，当众讲话缩头缩脑、结结巴巴、词不达意。
为什么城乡的学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？
一、分析现状，把握实际
笔者一直从事农村语文教学，回忆并总结这几年教学中碰到的各类现象，笔者认为农村学生口语表达能力偏低，具体有以下几方面原因：
1.普通话水平低。
欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但是我们农村学生接触真实口语表达的机会非常有限，因为在家中
和父母交谈主要靠方言，很少说普通话。
2.语言单薄，词汇积累少。
评价一篇好作文，许多学生除了会说“很好”之外，就再也想不出其他词语来形容，至于“好在哪里”更是无从表达。
3.害羞胆小，不敢表达。
农村学生见的世面较少，大多比较胆小。
特别是在陌生人面前，容易出现拘谨不安、说话口吃等现象。
4.与人交流不注重文明、得体。
受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。
二、切合实际，对症下药
每个语文教学工作者都应认识到口语教学的重要意义，在实际教学中积极开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力。
那么，如何有效地提高学生的口语表达能力，提高学生的综合素质呢？笔者在语文教学实践中进行了如下探索：
1.明确标准，有章可循
《全日制义务教育语文课程标准》对学生口语交际提出了这样的要求：
（1）口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（2）口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情景中进行。
（3）重视口语交际的文明态度和语言修养。
（4）努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必传授过多口语交际知识。
（5）鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
只有明确口语表达的标准，口语教学才有章可循，在日常的教学中才能有的放矢，找准努力的方向。
2.消除压力，启发诱导
通过分析发现：学生在表达时怕出错、怕闹笑话、怯场。
要让学生成功表达就要帮助学生战胜内心的怯懦，树立积极乐观交流的心态。
首先应消除心理压力，去除害怕心理，激发说的欲望。
在课堂上反复教导学生“站起来就是勇敢，说出来就是胜利”。
三、阅读教学，移花接木
阅读教学的过程实际上是教师、文本、学生三者对话、交流的过程。
因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
1.阅读教学离不开朗读。
朗读，是语文特有的教学手段，它既练发音、练表情，也练胆量、练口才。
良好的朗读水平，是学生口语能力的基本表现。
教师应注意培养学生朗读的技巧，包括朗读的节奏、重音、语速、语调，能引导学生准确地把握文章的感情等等。
朗读时，引导学生模范小贩的沿街叫卖声，模仿狼牙山五壮士壮烈豪迈的口号声……
2.阅读教学中主张“自主、合作、探究”的学习方式，倡导的是师生民主和谐的对话、交流方式。
所以，阅读课堂中教师要尽可能
在关键地方巧设问题，组织学生进行讨论，也可以让学生质疑，让学生提出议题，师生共同讨论。
在讨论中，学生讲话的口才得到了训练，学生的思维得到了训练，也加深了他们对文章内容的理解，可谓是一举三得。
四、构筑舞台，激发兴趣
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力就不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果，因此，教师必须搭建一个展示学生个性及口语表达能力的舞台。
为此，笔者在课堂教学中实施了一些口头表达训练，其中“三分钟的演讲”“课前美文欣赏”及“口头作文”在学生说话训练各个阶段的作用是极其明显的。
1.“课前美文欣赏”：安排每个学生准备一篇优美的诗歌或散文。
在台上朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让几位学生讲述自己选取的理由，这对开拓学生的知识面，提高口语表达能力也是大有裨益的。
2.“三分钟演讲”：完成了上一练习后，学生已逐渐适应了课前的演练，教师便要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上，装在铁盒子里，每位学生先抽好纸条回去进行准备，下一节课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中有补充，每到精彩之处会赢得大家的掌声。
3.“口头作文”：当然，为了给学生更多展示自己的机会，在教
学中还安排了作文讲述课，由教师或学生出题目，请学生自愿上台进行口头作文。
题目与学生的生活有关，如《心中阳光》《校园一角》《家庭风波》等。
听完题目，不少学生稍加思索，便站起来说自己的文章。
学生有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着怕别人批评，得到的只是同学的鼓掌、老师的赞赏。
丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生展示自我的乐园，使教学更富有趣味性、知识性，相应的学生的口语交际能力也得以提高。
农村学生口语表达能力低下，作为农村的教师责无旁贷，提高农村学生的口语表达能力。
“孩子是脚，教育是鞋”。
在教学中教师要积极探索，找到适合自己和学生的最佳途径。
参考文献：
1.叶圣陶.《叶圣陶论语文教育》[m].北京：人民教育出版社，1998.
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