科学教学反思心得体会

教科版二年级科学下册第一单元磁铁教学
反思
教学了二年级科学下册第一单元磁铁，本人有很多感悟，特别是一些实验活动的感悟更多，现将有关心得体会小结如下：
一、通过故事情境引入教学最好
对于小学二年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生研究的积极性。

二、利用网络查找资料，更有效果
学生通过使用网络可以很快且准确地了解相关资料，这种辅助教学方式可以为科学教学提供很大便利。

充满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，逐渐地培养学生热爱科学的情感。

三、教学活动能让学生学会更多科学知识
在科学课上，我常常设计一些活动，让学生通过活动感受新知，研究新知。

在整个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想象力、发挥创造力的源泉。

科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生的思维束缚在课本上，也不要把学生的思维束缚在一堂课上。

要让学生培养考虑能力和创新观念。

四、重视实验和动手操作能力的培养
科学课，相当重要的一点就是让学生通过实验获取知识，通过实验得到结论。

这样的研究方法，既培养了学生热爱思考的惯，又锻炼了学生通过实验培养创新能力。

相比于简单地记住道理，学生通过实验得出的结论，能够让学生理解更深。

五、培养合作能力在科学课上非常重要
由于科学经常要做实验，也经常要开展活动。

学生通过实验和活动能够学到很多知识，锻炼很多能力。

但对于教师来说，一定要组织好。

例如制作指南针等实验和活动，学生就需要互相合作，互相帮助，才能很好地完成实验，得出正确的结论。

教学反思心得体会简短(通用8篇)教学反思心得体会简短篇1最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。

通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。

它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。

课堂提问要讲究新颖有趣。

同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。

如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。

课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。

教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。

课堂提问要及时调控。

对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔;学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。

课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。

使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。

导入技能与提问技能有密切的关系。

通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。

导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了。

教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。

使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。

导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。

讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。

视频中运用了不少的教学案例，每一则都给我很大的启发。

科学《好玩磁铁》教学反思科学《好玩磁铁》教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是收集整理的科学《好玩磁铁》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。

平时，孩子们对于老师操作板上的.磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。

活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心！但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。

本次活动的目标，就是要让幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。

活动中，我设计了三次探索操作活动，逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。

第一次操作，我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁，通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁，来发现原来磁铁能够吸住小盘子，能吸住东西这一奥秘。

第二次操作，是本次活动的重点，我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗？”“磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？”来引发幼儿探索的欲望，并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料，让幼儿每样材料都用磁铁去试一试，目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。

第三次操作，是在第二次操作上的提升，让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁，目的是让幼儿通过探索，发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。

整个活动，我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性，幼儿兴趣浓厚，氛围宽松活跃，每个孩子都有机会尝试、探索，从中发现磁铁的奥秘，也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。

每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼儿探索、讲述后也能及时总结提升，但作为科学活动，语言还要更规范一些。

活动中，我能够给予幼儿充分讲述的机会，鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现，但到了活动后面，给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分，有些过急地把结果抛出来，在交流过程中，还是重结果而轻了过程，这一点以后在任何一个活动中都值得注意。

科学教育个人心得体会4篇科学教育个人心得体会 (1) 大家好!今天我演讲的题目是《因为爱，所以爱》。

人人都说教书苦，在古代有"家有五斗粮，不做孩子王"的说法。

确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但如果心中充满了爱，我想就是再苦再累也是值得的。

在我的教育旅途中，有太多值得让我回味的东西，在这里我就采撷一朵小花，来与大家共同分享一下吧。

张同学八年级时是从东莞一所中学转过来的，听熟悉他的人讲，他在那边可以说是"罪行累累"，学习成绩自不必说，光纪律方面就很让人头疼：上课睡觉、与老师顶嘴、打架斗殴、上课端着一杯茶随意进出校长办公室等等。

就是这样的一个学生转到我们班，当时的心情我不知道用什么词才能有很好的形容，不过我坚信，既然他分到我班，那就是缘分，我有责任挽救他，帮助他。

听他爸爸讲，他的语文，那我就从这里入手吧，只要他有值得肯定的地方我就大力表扬他，第一堂课，我让学生默写古诗，因他八年级重读过一学期，我想这首诗对他来说应该不是问题，谁知他上黑板后除写了个题目和作者之外，就什么也写不出来，另外更让人吃惊的是杜甫的"杜"字写成社会的"社"字，看来表扬他的理由就泡汤了，但我不罢休，我灵机一动，对全班同学说，你们看到没有，这位新来的同学，能这么镇定的上黑板默写古诗，他之所以没有写对我想是新环境还没有适应吧，另外他很诚实，虽然不会写，但绝没有偷看旁边同学的意思。

下次让他上来的时候，我相信他一定能完全写对，我用鼓励的目光看着他回到座位，虽然他当时没说什么，但我从他的眼神里读出一丝丝的感动。

我想，有戏了，后来他果真上来默写时全写对了。

我想我已经悄悄在他的心中种下了一颗小小的种子——诚实。

后来的一次平时的测验中，他的语文考了59分，我也觉得很正常，毕竟他以前都不怎么学习，也只有这个分数，谁知他找到我说："老师，您就再给我加上1分吧，加上一分我就是60分了，就1分。

小学科学教学质量分析培训会心得体会
在参加小学科学教学质量分析培训会之后，我深感受益匪浅。

以下是我的心得体会：
1. 了解科学教学的重要性：科学教学在培养学生科学素养和探
究精神方面起着关键作用。

通过本次培训，我更加明确了科学教学
对学生成长的重要性。

2. 掌握科学教学分析方法：本次培训详细介绍了科学教学的各
个环节，如引入、讲解、实验、讨论等，并提供了有效的分析方法。

我学会了如何评估学生的研究效果和发现问题，并针对性地进行教
学改进。

3. 学会灵活运用不同教学策略：培训会强调了多样化的教学策
略对学生研究的重要性。

我学到了一些新的教学策略，如探究性研究、合作研究等，这些方法能够激发学生的研究兴趣，并提高他们
的研究效果。

4. 了解学生的研究特点：培训还介绍了不同年龄段学生的研究特点，如认知发展水平、好奇心等。

这让我更加了解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的研究。

5. 形成教学反思和改进意识：通过培训，我懂得了科学教学是一个不断反思和改进的过程。

我将会对自己的教学进行深入反思，不断改进教学方法，并关注学生的研究效果。

总的来说，本次小学科学教学质量分析培训会让我受益匪浅。

我感谢组织者的用心安排和讲解，相信我会将这些所学应用到实际教学中，提高孩子们的科学素养和研究成效。

以上是我的心得体会，谢谢阅读。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学课程作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大教师的关注。

为了提高小学科学课程的教学质量，我们学校组织了一次小学科学课教研活动。

本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，提高教师对科学课程的理解和把握，促进教师专业成长。

二、活动内容1. 观摩优质课例在活动中，我们观摩了多位优秀教师的科学课例。

这些课例涵盖了不同年级、不同主题，展现了教师们在教学设计、教学方法、课堂管理等方面的优秀经验和成果。

通过观摩，我们对科学课程有了更深入的认识，对如何提高科学教学质量有了更明确的方向。

2. 专题研讨在专题研讨环节，我们针对科学课程教学中存在的问题进行了深入探讨。

主要内容包括：（1）科学课程教学目标的确立与实施（2）科学课程教学方法的创新与应用（3）科学课程评价体系的构建与实施（4）科学课程与生活、社会、自然的联系3. 交流分享在交流分享环节，教师们结合自己的教学实践，分享了在科学课程教学中的成功经验和困惑。

大家互相学习、取长补短，共同提高。

三、活动心得1. 深入理解科学课程理念通过本次教研活动，我对小学科学课程的理念有了更深刻的认识。

科学课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣，让学生学会用科学的思维方式去观察、分析、解决问题。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的科学探究能力，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

2. 优化教学设计，提高教学质量在观摩优质课例和专题研讨中，我认识到教学设计对提高教学质量的重要性。

在今后的教学中，我将结合教材内容和学生实际，精心设计教学活动，使课堂教学更加生动、有趣、有效。

同时，注重培养学生的合作学习、探究学习等能力，提高学生的综合素质。

3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣在活动中，我了解到许多教师采用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、情境教学等，激发了学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我将不断尝试新的教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。

科学讲课心得体会科学讲课是一项高尚而有挑战性的工作，作为一名科学教师，我一直努力提高自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法和教学内容。

在这一过程中，我积累了一些心得体会。

首先，针对学生的实际情况进行教学设计。

不同学生的学习能力和兴趣不同，因此在进行科学讲课时，我会根据学生的实际情况进行教学设计。

对于学习能力较强的学生，我会提供一些扩展的知识和问题，激发他们的兴趣，并培养他们的创新精神和问题解决能力；而对于学习能力相对较弱的学生，我会采取更加简单明了的讲解方式，注重培养他们的基本概念、基本能力和基本方法。

其次，注重理论与实践相结合。

科学讲课需要注重理论知识的传授，但理论知识的掌握并不意味着学生就能理解科学的精髓。

因此，在讲解理论知识的同时，我会结合实际生活中的例子和实验来加深学生对科学的理解。

通过实践的过程，学生能够更好地理解和记忆所学的内容，并且培养他们的观察力、实验能力和创新思维。

再次，重视培养学生的科学思维和科学方法。

科学讲课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和科学方法。

因此，在讲解课程内容的同时，我会引导学生思考问题的方法和解决问题的思路，培养他们的逻辑思维、分析思维和综合思维能力。

我会组织学生参与到实验中，让他们亲身体验科学实验的过程，让他们明确科学研究的方法和过程。

同时，我会鼓励学生进行小组讨论和问题解答，培养他们的合作意识和交流能力。

最后，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

学生的学习兴趣和探索欲望是学习的最大动力。

在科学讲课中，我会尽可能地激发学生的学习兴趣和探索欲望。

我会选取一些与学生生活相联系的案例和问题，引起他们的兴趣；我会组织一些有趣的实验和活动，让学生亲自参与其中，体验科学的魅力。

同时，我也会鼓励学生自主学习和独立思考，给予他们一定的发展空间，让他们发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中产生乐趣和成就感。

总之，科学讲课需要教师有较高的专业水平和教学能力，同时也需要教师对学生的情况进行全面的了解，并针对不同的学生制定相应的教学方案。

小学科学教学反思 小学科学教学反思通用15篇 作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学科学教学反思，欢迎大家分享。 小学科学教学反思1 《奇妙的护身术》是冀教版五年级上册第九课，这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态” ，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法： 第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动物都是以保护色来隐藏自己的。同学们在游戏中感受动物护身术的神奇，顺势引出课题。 第二，这一环节解决什么是“保护色”和“拟态” ，一开始以动画的形式出示一组动物，图片上有十一种动物，这些动物是以保护色或拟态的方式出示的，同学们非常的感兴趣，小组合作观察交流，获取知识，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，教师出示，学生们都瞪大了眼睛，露出惊讶的表情。进一步感受动物护身术的神奇，提高学生们探索求知的欲望。趁机按动物保护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合学生的认知规律，效果很好。 学生把课外收集到的动物的`另外各种各样的方式以表格式进行汇报，有的学生可以列出7---8种另外特殊的保护方式以及代表动物，比如有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲，长刺等等。”在这环节中，由于学生课前收集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富，同时，学生与学生之间也相互获取了不少新知识，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓厚的，如果能在第一、二环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进行学生之间的汇报与交流了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。 这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟悉课标，全面了解学生的知识现状，多丰富自己的知识储备，做好课前的一切准备工作。而对于像我一样的初教者来说，更要认认真真，一步一步地进行。 通过这一课的教学，我学了科学课的基本模式:提出问题——学生探究——交流讨论——得出结论。通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位，如果能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。 相信在不远的明天，我会成为我科学教师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋斗的目标，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发学生提出问题……就这样循序渐进的学习、摸索，相信我的课会越来越进步的。 小学科学教学反思2 整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。 在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的.结论，但是需要借助教师的帮助来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些思考： 1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走； 2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和能力没有真正意义的提升； 3、观察实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？ 4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？ 5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？ 探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进行猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。 小学科学教学反思3 马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。 《马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。因为我这一节课是在不时地探索不时地考虑和总结当中，把课一节一节的上好上优的。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且不时提升了自身对科学课教学的新理念。回顾前后教学，胜利之处主要有这样几点： 1、着眼细节，体验“新课标”，给科学探究“把把脉” 我一开始设计这节课时，在说课稿理念中虽然也注重让同学通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮，可是在整个教学环节布置时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养同学的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养同学科学素养的深刻内涵，我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际课堂教学中弄得同学实验起来“你争我夺”，局面虽“热闹”。可是同学不对实验进行细心观察，深入考虑，获得实验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而在课后我就立刻找来有关科学新课标的书籍，认真地阅读、寻找解决的方法。就在这研讨中我深入地了解到科学课的目标是提高同学的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法和价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等。于是，我就对自身的教学的环节作了更深入地考虑。我对在教学环节中的研讨“另一杯是否是盐水”的说课稿，进行了科学理念性的改变。我原来的设计只是让个别同学说说“就过去了”，后来我发觉“这一步”应让每个同学都参与探究证明的方法。因为这不只能培养同学的发明能力，而且还能提高同学科学思维的周密性。没料到这一小小的设计“变化”，让同学经过讨论，他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明出是否是盐水的方法，比方把这杯水放到太阳下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；“品尝”一下，用酒精灯烧剩下物质等等。这时我抓住契机让同学对这些方法进行甄别，哪些方法“不科学”，为什么？接着让同学根据我提供的结构性资料讨论设计实验方法，我回想原先在做这一步时，我的设计只是让同学以四人小组为单位讨论一下，接着我就指名汇报。现在想想这实际上变成了变样性的“一言堂”。这就会造成其他同学因没有具体任务和组间的竞争而不去认真考虑“他们”所说的是否正确，结果弄得课堂讨论的效果不佳。而“这一节课”我要求每组同学不但要设计“实验”，而且要求确定实验时各位同学的具体分工，实验做完后该怎样做？在汇报时，我让同学以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，要求台下的同学对他们的实验过程要细心地观察和考虑，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自身提出“建议”。没料到这一课堂设计理念的改变，不但提高了同学自主探究的品位，又较好的培养了同学的科学探究的习惯和态度，而且还能让台下面的同学清楚明白实验的具体过程。反之，假如汇报时只让个别同学说，这也会由于同学语言表达能力不强而使其他同学不明白该组具体的实验过程，教学效果也将大打折扣。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养同学科学素养的亮点。 2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件。 虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教师在教学时必需理解编者“这样”设计的意图。假如这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，假如连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。我在教本课时，开始并没有了解编者每一步设计的意图，尤其是当同学用实验的方法证明了那杯是盐水。为什么编者在教材编排中还要同学自制一杯盐水，让马铃薯浮起来，这似乎是多余之举？后来经过“试教”，我明白编者布置这一步是让同学明白马铃薯只有在浓盐水中才干浮起来，经过实验还得出的“马铃署在盐水中会浮起来”的'结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重，浮力越大结论后，教材布置一个糖水、清水和油三层面的实验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。但这个实验装置同学看起来不是一目了然，于是我就把油、糖水和清水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入，使同学看得更清楚。“从上教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才干去取舍教材，创新教材。 3、说课稿要尽可能“制造”同学认知矛盾 烟火的美丽在于其炸裂时出现五彩缤纷的状态，静寂的岩石在碰撞时会发出令人眩目的火花，人的思维只有在碰撞时才会飞跃，才会引起人的兴趣，激发灵感。因而，我在本课说课稿时力求体现这一理念。在讲到液体的轻重浮力大小时，原来我提出先取相同的盐水和清水，要用量筒量，再用天平秤称。后来，我先让同学猜一猜，清水重还是盐水重，同学都说盐水重，然后我拿出天平秤让一同学上来称，结果是清水重（因清水多）。这样与同学原来的猜想发生了矛盾，引起了同学的认真观察和考虑，同学马上发现清水与盐水不一样多这一情况。于是同学们提出了清水与盐水应一样多时才干科学地比较。这时我再让一同学上来，叫他取盐水与清水一样多，他利索地使两杯水并排等平，便走下台去。自然这种方法发生的误差较大，如何能比较精确的量得一样多，我在启发同学的时候出示了量筒，这样水到渠成。当讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，同学们的猜想是油浮力最大。我在“猜想”的基础上，我将不同的物体逐一放入烧杯中，结果油的浮力最小，这与同学的原认知发生了抵触，这更引起他们的考虑，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重