《给予是快乐的》公开课教学设计
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《给予是快乐的》教学设计1【学习目标】1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】目标3。
【教学设计】一课时。
【教学过程】一、情境导入1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现1、看了课题,你想知道什么?2、学生提问,师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词给予进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:随机板书:新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现1、教师引导:哪一个给予最珍贵?2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:指名发言。
引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。
要帮助学生打开思维,根据三个人的'实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。
以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。
)五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题?2、学生质疑,共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
《给予是快乐的》教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求:1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容,培养学生的概括能力。
教学过程:一、揭示课题,学生质疑。
1、板题:给予是快乐的2、读题:指导读好“快乐”(读出感情)3、看了这个课题,你最想知道什么?(学生提问:课文主要讲了一件什么事?)二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文两遍要求:①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示:圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞:右边笔顺兜:上半部③炫耀“炫耀”是什么意思?④在书上描红:诞兜(教师巡视)3、指名回答①故事的主人公是谁?(板书:保罗小男孩)②两个不相识的人,由于什么事物使他们相识?板书:新车4、指名分段读课文边听别人读边思考:课文主要讲了一件什么事?5、回答思考题,检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示:这节课我们就来学习,怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容(一)指导学生概括段意1、§1-2①自由读②(指板书)用一句话说说主人公和新车的关系?2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次,找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的?④学生回答,相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡:看来,保罗对小男孩误解了。
接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈,当车开了一段路后,小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11①自由读。
这一次,保罗是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?②学生回答,相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结:在短暂的接触中,保罗对小男孩产生了两次误解。
板书:误解④过渡:最后理解了吗?4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么?(二)指导学生概括课文主要内容(课文主要讲了一件什么事?)1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词,理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词,理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图:一、批注入文,自主探求1、你能读懂什么?适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗?(在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读;⑴ 小组交流;⑴ 全班反馈:① 学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小语”要体现“小”的特点,“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结,点拨升华在交流中达成。
二、主动参与,探究方法从写作的'角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法,无疑有利于激发“习作”的积极性,有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活,体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?⑴ 好朋友交流;⑴ 全班反馈:① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升,又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市,拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。
给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天,我们继续学习课文《给予是快乐的》,板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
)板书:保罗、小男孩二、学习课文1~5小节过渡:保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后,进行了一系列的对话。
(教学伊始遵循文本的特点,从整体入手,自然过段,注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系,大处着眼,符合学生认知的规律。
)1、讲读小男孩说的话:⑴ 自由读小男孩说的话,想一想,你从中体会到了什么?⑴ 学生交流。
⑴ 随机练读。
2、体会保罗的惊讶:过渡:听了小男孩的话,保罗有什么感受?⑴ 读有关句子。
⑴ 谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
)⑴ 随机练读。
4、小结:真没想到,小男孩居然不是希望有这样一个哥哥,而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取,而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
(同时板书。
)5、分角色朗读课文1~5小节。
(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练,并在读中理解,读中感悟,充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高,体现了平时教学的扎实有效。
)三、学习课文6~11小节过渡:出人意料的回答使保罗非常惊讶,他吃惊地看着这个小男孩,不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。
)1、自由读课文6~11小节,思考:为什么保罗又错了。
2、交流:联系上下文内容来回答。
(保罗本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
)3、品读欣赏:⑴ 再读课文6~11小节,想一想这一过程中最令人感动的是什么?⑴ 组织交流,并相机练读。
《给予是快乐》的优秀教案10篇《给予是快乐》的优秀教案1一、导入新课,复习旧知1、师:这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
(课题课前板书。
)2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?(围绕哪一个事物展开的。
)板书:保罗小男孩一辆新车二、学习新课1、出示句子:给予是快乐的。
提问:不看课文,你能将这句话补充完整吗?(鼓励学生灵活答题,如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
)2、出示句子:,给予是快乐的。
提问:你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词。
)3、过渡:圣诞节前夜,保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初,他并没有在意那个孩子,以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。
4、讨论后,针对重点语句加以分析:⑴“保罗当然知道他希望什么,他会希望也有一个这样的哥哥。
”:①指名朗读这句话,集体评议。
(鼓励学生自由发言,评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。
)②抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。
)③齐读这句话,提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
④提问:事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
)⑤读这部分课文中描写小男孩的句子:小男孩吃惊地瞪大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,我希望我将来也能像你哥哥那样。
”⑥指导学生读出吃惊的语气。
⑦听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。
谁会读有关的句子。
⑧想一想,保罗为什么吃惊?(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。
)⑵过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风,不过,保罗又错了。
①读有关的.句子,结合上下文理解新词“炫耀”。
②讨论:小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?(学生自由作答,体会小男孩是要弟弟相信,他长大后一定能得到一辆新车。
《给予是快乐的》教学设计(通用12篇)《给予是快乐的》教学设计(通用12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】1、课文插图;2、《给,永远比拿愉快》短文。
【学习时间】一课时。
【学习过程】一、奖励激趣,导入新课师:同学们,这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。
比如:学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等,老师要表扬这些同学,并发给这些同学小小的奖励。
(老师给这些学生精神、物质方面的奖励,并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。
)生:得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师:大家说的非常好。
在生活中,当我们认识一个新朋友时是快乐的,得到一件礼物时是快乐的,受到表扬时是快乐的……可是,今天我们来学习一篇课文,作者却得出了这样的感受。
板书:给予是快乐的生理解“给予”的意思。
(给别人东西。
是付出的意思)师:得到是快乐的,给予怎么也是快乐的?同学们一定想知道其中的原因吧!读了课文你一定会知道的。
(也可引导学生对课题提问,激发学生探究课文的兴趣。
)二、初读课文,整体感知1、生自读课文,达到正确、流利地读。
2、思考:课文讲述了一个怎样的故事?(圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,保罗几次误解了小男孩,但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗,保罗被小男孩感动了,并深深体会到“给予是快乐的”。
四年级语文上册:《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】:理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】:领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】:一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)这些汽车漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。
(同时板书:给予是快乐的)齐读课题。
二、初读课文1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心来聆听这个感人的故事!(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情?3、过渡:带着你们的感动,打开课本到113页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?● 哪些内容让你感动?(学生自由说)三、精读课文1、A、(出示):你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?哇!我希望……”指名读。
评价指导。
(读出“羡慕”)女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么?过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号,都是老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?D、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?分角色读。
2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。
《给予是快乐的》教案(优秀5篇)给予是快乐的教学设计篇一学习目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3.教育学生给予比被给予更快乐,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
教学时间1课时设计思路根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构。
再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。
教学过程一、情境导入1.同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢?今天我们就来学习另一种快乐,出示《给予是快乐的》,2.齐读课题,让学生说说什么是给予。
为什么说给予是快乐的,相信大家在学了课文之后,会有更深的体会。
二、初读课文1.自由读课文要求:(1)读通课文,标出自然段。
(2)读到难读、不理解的词语和句子时,多读几遍或查工具书。
(3)思考:课文讲了一件什么事情?2.检查反馈。
三、精读课文,感悟“给予是快乐的”1.出示:“但是,这回保罗又错了。
”引:读一读这句话,说说你从这句话中知道了什么,还想知道些什么?2.读后讨论、交流。
(1)快速阅读1—7节,思考:第一次,保罗为什么会产生这种错误的想法?(保罗从小男孩的吃惊,会很自然的这样想。
)出示:“男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的?你不用花一分钱?”保罗点点头。
男孩惊叹地说:“哇!我希望。
”读一读,读出小男孩的吃惊。
过渡。
保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,送他一辆新轿车,而实际上小男孩却是希望。
出示:“我希望自己也能当这样的哥哥。
” “这样”是指怎样呢?小结:保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车,而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样,能以给予为快乐。
引:听了小男孩的话,保罗有什么反映?(指导学习第6、7自然段)(2)、第二次,保罗为什么会产生这种错误的想法?读一读第11小节小男孩的话,想一想哪些地方最使你感动?为什么?把它读给你的同桌听。
《给予是快乐的》优秀教学设计优秀4篇给予是快乐的教学设计篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料,获得给予是快乐的真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】一、导入同学们,我想做个调查,每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。
那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人,他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文大声地朗读课文,找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流指名学生回答,初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1~5自然段请同学们先自读课文的1~5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来?(学生答:吃惊、惊讶。
)1、谁吃惊?谁惊讶?板书:小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?3、小男孩为何吃惊?(学生答:因为他没想到,保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。
)老师解释:作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!4、那保罗又为何惊讶呢?(答:惊讶小男孩的回答和他所想不一样。
)5、再指导学生体会朗读:其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6~11节1、学生边读边找,并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时,保罗是怎么想的?指名学生读第九节。
(学生回答。
)3、这个笑可大有学问。
这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。
怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。
要读得感人。
六、学习12~13自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的决定,齐读12小节。
《给予是快乐的》公开课教学设计
《给予是快乐的》公开课教学设计
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)
漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是给予是快乐的。
(同时板书:给予是快乐的)齐读课题。
二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
●故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
●哪些内容让你感动?(学生自由说)
三、精读课文
1、
A、(出示):
你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望
指名读。
评价指导。
(读出羡慕)
女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥
(2)小男孩:我希望我将来也能像你哥哥那样
这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
D、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
2、
过渡:出人意料的`回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话?
A、(出示第二次对比):
●指名读
●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结
论?
●错在哪儿?
B、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示圣诞节)
C、师:
圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。
小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?
●自己练读,读出你对这段话的理解。
●指名读。
(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)
●挑战读。
D、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。
你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
E、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、
A、(出示最后2节)
指名读
●同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。
心情怎样?
●看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。
同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
●请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――给予是快乐的。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我给予就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱)
师领读课题。
(突出给予再突出快乐)
三、总结深化
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。
希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
板书:
给予是快乐的
奉献
帮助。