讨论内容
学生答案
学习目的和意义:有助于认知自己，调节自己的言行；有助于自己的工作。认识内外世界。
讨论内容
学生答案
通过学习心理学使我学到了很多，对自己的心理素质也大大提高
学生答案
学好物业管理，做到与业主沟通，帮助业主排忧解难，为他们提供服务方便
学生答案
了解不同业主的各类特征，并根据不同类别业主进行沟通，对员工的心态及特征进行把握，更好的开展工作
1课程设计的目的与作用 1.1课程设计的目的 学习了数字电子技术的理论知识，重点在于达到理论实际相结合的学习目标，切实要求学生的实际运用能力。考虑到电子电路设计自动化也是目前电子技术发展的一个重要趋势，针对课程的要求对学生进行综合训练的一个实践教学环节。从应用的要求出发，除了扼要介绍它们的电路图原理外，着重介绍器件的主要技术性能，典型应用或者连接方法。 1.2课程设计的作用 1. 对设计电路进行理论分析、计算 2. 在multisim环境下仿真电路功能，修改相应参数，分析结果的变化情况 3. 掌握电子产品的制作和调试方法，提高实践动手能力，培养工程实践观念 2. 设计任务 2.1 三位二进制减法计数器（无效态：001，110） 2.2 74161构成57进制同步加法计数器并显示 3.三位二进制减法计数器的设计 1.状态图 3.1状态图 2.选择触发器，求时钟方程、状态方程
①选择触发器 由于JK触发器功能齐全、使用灵活，在这里选用3个CP下降沿触发的边沿JK触发器。 ②求时钟方程 采用同步方案，故取 CP0=CP1=CP2=CP CP是整个要设计的时序电路的输入时钟脉冲。 ③求状态方程 确定约束项 从图3.1给出的状态图可以看出，还有001、011两个代码状态没有出现，显然他们是没有使用的无效状态，其对应的最小项、是约束项。 次态Q 2n+1Q 1 n+1Q n+1的卡诺图 Q 2 n+1的卡诺图
n+1的卡诺图 Q 1 n+1的卡诺图 Q 图3.2.1 显然，由图3.2.1所示各卡诺图便可以容易地得到=（） =+ = + ④求驱动方程 ==1 ==
《计算机网络课程设计》 一、课程设计的目的 计算机网络课程设计是专业实践环节之一，是学习完《计算机网络》课程后进行的一次全面的综合练习。本课程设计的目的是引导学生将书本上抽象的概念与具体的实现技术相结合，使学生体会网络协议的设计与实现过程，以及专业技术人员所使用的基本方法和技巧，培养学生解决计算机网络问题的实际能力，掌握组建计算机网络的基本技术，提高学生的综合应用能力。 二、课程设计要求和内容 课程设计要求： 1、正确理解题意； 2、具有良好的编程规范和适当的注释； 3、有详细的文档，文档中应包括设计题目涉及的基础知识、设计思路、程序流程图、程序清单、开发中遇到的问题及解决方法、设计中待解决的问题及改进方向。 4、有一定的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。包括学会自己分析解决问题的方法，对设计中遇到的问题，能通过独立思考、查阅工具书、参考文献，寻找解决方案。评分标准： 1．是否有正确的运行结果； 2．是否有良好的编程规范和适当的注释； 3．文档是否完备。 课程设计内容即参考题目：（任选下列一题或自行另选设计题目)： XX 高校校园网网络规划与设计 一、需求分析 （1）用户规模500 台计算机。 （2）用户大致平均分散在4栋楼房内，4 栋楼房排成前后两排，楼房之间各相距200米，楼房高4 层。每栋楼的4 楼用户构成两个VLAN。 （3）中心机房设在其中1 栋楼房的1 楼靠近另一栋楼房的一端。 （4）安装对外WWW、业务WWW、邮件、FTP、BBS、DNS、数据库七个服务器。提供匿 名服务，但FTP 仅对内部开放。 （5）提供LAN、WLAN接入。 （6）在业务WWW 服务器上配备基于Web 的业务应用系统，所有用户使用业务系统实现 网上办公。 （7）要求出口带宽为1Gbps。 二、设计要求 （1）写出简要的可行性分析报告。 （2）设计网络结构，并给出解释。 （3）除用户计算机已购置外，其余全部设备和通信线路需要重新购买、安装。试具体给出全部主要设备的配置、型号或技术指标及其测算依据。 （4）给出工程预算（包括设备、线路等，不含施工费）及其计算依据。 2、设计一个中小企业网络规划与设计的方案 一、用户需求 （1）公司有1000台PC （2）公司共有7 个部门，不同部门的相互访问要求有限制，公司有3 个跨省的分公司。
课程定义 一. 课程定义: (广义)课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和（狭义）：是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程 二. 学科课程与活动课程的区别：第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容。社会问题课程是核心课程的重要表现形式优点：第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性；第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机；第三，通过积极的方式认识社会和改造社会。缺陷：第一，课程的范围和顺序没有明确地规定，学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的；第二，学习单元可能被
搞得支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响；第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。国家课程也称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程，地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。校本课程是由学生所在的学校教师编制、实施和评价的课程。必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程：是指依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，是为适应学生的个性差异而开发的课程。二者关系：首先，从课程价值观看，必修课程与选修课程之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之关系的层面；其次，必修课程与选修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值；再次，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用，二者有机统一，成为个性化课程体系的有机构成。 三.课程设计的层次：1.宏观层面的课程设计（主要解决课程设计的基本理念问题，包括课程设计的价值取向、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的主要结构等等。），2.中观层面的课程设计（以宏观的课程设计为前提和基础，它的主要任务是将宏观的课程设计具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其它形式的教材为物质载体表现出来。），3.微观层面的课程设计，
机械制造工艺学课程设计目得、内容与要求 1 课程设计得目得 学生通过设计能获得综合运用过去所学过得全部课程进行机械制造工艺及结构设计得基本能力,为以后做好毕业设计、走上工作岗位进行一次综合训练与准备。它要求学生全面地综合运用本课程及有关选修课程得理论与实践知识，进行零件加工工艺规程得设计与机床夹具得设计。其目得就是: （1）培养学生综合运用机械制造工程原理课程及专业课程得理论知识,结合金工实习、生产实习中学到得实践知识，独立地分析与解决机械加工工艺问题,初步具备设计中等复杂程度零件工艺规程得能力。 （2)培养学生能根据被加工零件得技术要求,运用夹具设计得基本原理与方法,学会拟订夹具设计方案,完成夹具结构设计,进一步提高结构设计能力。 (3)培养学生熟悉并运用有关手册、图表、规范等有关技术资料得能力。 （4)进一步培养学生识图、制图、运算与编写技术文件得基本技能。 （5)培养学生独立思考与独立工作得能力,为毕业后走向社会从事相关技术工作打下良好得基础。 ２课程设计得内容与要求 ２、１课程设计得内容 课程设计题目通常定为:设计××零件得机械加工工艺规程及相关工序得专用夹具。零件图样、生产纲领与生产条件就是设计得主要原始资料，由指导教师提供给学生。零件复杂程度以中等为宜,生产类型为成批生产。 学生根据教师设计任务书中规定得设计题目,分组进行设计，按照所给零件编写出相应得加工工艺规程,设计出其中由教师指定得一道重要工序（如:工艺规程中所要求得车、铣、钻夹具中得一种)得专用夹具，并撰写说明书。学生在指导教师得指导下，参考设计指导书，认真地、有计划地、独立按时完成设计任务. 具体设计内容如下: １。对零件进行工艺分析,拟定工艺方案,绘制零件工作图1张。 ２．确定毛坯种类及制造方法，绘制毛坯图１张。 3。拟定零件得机械加工工艺过程,选择各工序加工设备及工艺装备（刀具、夹具、量具、辅具），确定某一代表工序得切削用量及工序尺寸.编制机械加工工艺规程卡片（工艺过程卡片与工序卡片)1套。 4．设计重要工序中得一种专用夹具，绘制夹具装配总图与大件零件图(通常为夹具体）各１张。 5.撰写设计说明书1份. 2、2课程设计中对学生得要求
课程定义一. 课程定义: (广义)课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和（狭义）：是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程二. 学科课程与活动课程的区别：第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容。社会问题课程是核心课程的重要表现形式优点：第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性；第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机；第三，通过积极的方式认识社会和改造社会。缺陷：第一，课程的范围和顺序没有明确地规定，学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的；第二，学习单元可能被
搞得支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响；第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。国家课程也称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程，地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。校本课程是由学生所在的学校教师编制、实施和评价的课程。必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程：是指依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，是为适应学生的个性差异而开发的课程。二者关系：首先，从课程价值观看，必修课程与选修课程之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之关系的层面；其次，必修课程与选修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值；再次，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用，二者有机统一，成为个性化课程体系的有机构成。 三.课程设计的层次：1.宏观层面的课程设计（主要解决课程设计的基本理念问题，包括课程设计的价值取向、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的主要结构等等。），2.中观层面的课程设计（以宏观的课程设计为前提和基础，它的主要任务是将宏观的课程设计具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其它形式的教材为物质载体表现出来。），3.微观层面的课程设
《动态网页设计》课程设计实施方案 一、课程设计的目的 课程设计是工科各专业的主要实践性教学环节之一，是围绕一门主要基础课或专业课，运用所学课程的知识，结合实际应用设计而进行的一次综合分析设计能力的训练。 《动态网页设计》是针对网站建设程序员岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程构建于计算机文化基础、Dreamweavr网页设计、SQL数据库设计、C#程序设计、管理信息系统等课程的基础之上，主要培养学生对网站项目的初步分析、并利用Visual Studio 2008开发平台进行网站建设、建设完成后能对网站进行初步测试的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 本次课程设计旨在培养学生在本课程范围内，初步掌握解决实际应用问题时所应具备的查阅资料、综合运用所学知识的能力，为毕业设计及今后从事专业工作打下基础。 二、课程设计的任务、内容及要求 任务： 学生根据老师给定或者学生自己拟订经老师认可后的课题进行课程设计，最终完成并提交解决方案以及课程设计报告书。 内容：课程设计参考题目（详见课程设计任务书） 1.网上考试系统 2.网上求职招聘系统 3.人事工资管理系统 4.房屋资讯信息网 5.网上订票系统 6.干洗店管理 7.停车场管理系统 8.多功能教室预约系统 9.车辆维修管理系统 10.游船计时收费管理系统 要求： 1.设计方案正确 2.数据与功能分析详细 3.网站界面美观大方、风格统一 4.网站使用方便，交互性较好; 5.编码简洁、规范、稳定、高效 6.独立查阅资料 7.认真撰写课程设计报告
三、课程设计进程安排 课程设计时间为二周，分五个阶段完成： 1. 设计准备阶段： 指导教师准备参考题目，方案论证，软硬件环境准备。这一阶段在两周内完成。 2. 分析设计阶段： 指导教师引导下，学生积极自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。这一阶段1~2天完成。 3. 编码调试阶段： 根据设计分析方案编写动态网页部分代码，然后调试该代码，实现课题要求的功能。 这一阶段在3~5天内完成。 4. 测试阶段 这一阶段在1~2天内完成。 5. 总结报告阶段： 总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。这一阶段在2~3天完成。 6.考核评分阶段： 依据任务书对所完成的程序进行功能检验、提问、相关学生集体汇报等。这一阶段在1~2天内完成。 四、课程设计地点 .NET实验室。 五、组织管理 分组领取任务，按每小组3-4人的标准进行分组。 课程设计期间，严格按照作息时间表进行考勤，做好出勤记录。 课程设计期间，制定值日表，轮流做好机房卫生工作。 六、考核评估说明（附表格） 通过老师考核、小组互评的方式，结合学生的动手能力，独立分析解决问题的能力和创新精神，总结报告和作品水平以及学习态度综合评价。成绩分为优、良、及格和不及格四等。 考核标准包括： 1．职业素养（30%） 包括工作态度（10分）、协作能力（１０分）、道德（５分）、自学能力（５分）等，该部分评分由组长和老师共同评定。
1课题设计目的及意义 1设计的目的 随着科学技术的快速发展，超声波将在测距仪中的应用越来越广。但就目 前技术水平来说，人们可以具体利用的测距技术还十分有限，因此，这是一个正在蓬勃发展而又有无限前景的技术及产业领域。展望未来，超声波测距仪作为一种新型的非常重要有用的工具在各方面都将有很大的发展空间，它将朝着更加高定位高精度的方向发展，以满足日益发展的社会需求，如声纳的发展趋势基本为：研制具有更高定位精度的被动测距声纳，以满足水中武器实施全隐蔽攻击的需要；继续发展采用低频线谱检测的潜艇拖曳线列阵声纳，实现超远程的被动探测和识别；研制更适合于浅海工作的潜艇声纳，特别是解决浅海水中目标识别问题；大力降低潜艇自噪声，改善潜艇声纳的工作环境。无庸置疑，未来的超声波测距仪将与自动化智能化接轨，与其他的测距仪集成和融合，形成多测距仪。随着测距仪的技术进步，测距仪将从具有单纯判断功能发展到具有学习功能，最终发展到具有创造力。在新的世纪里，面貌一新的测距仪将发挥更大的作用。 2设计的意义 随着科技的发展，人们生活水平的提高，城市发展建设加快，城市给排水系统也有较大发展，其状况不断改善。但是，由于历史原因合成时间住的许多不可预见因素，城市给排水系统，特别是排水系统往往落后于城市建设。因此，经常出现开挖已经建设好的建筑设施来改造排水系统的现象。城市污水给人们带来了困扰，因此箱涵的排污疏通对大城市给排水系统污水处理，人们生活舒适显得非常重要。而设计研制箱涵排水疏通移动机器人的自动控制系统，保证机器人在箱涵中自由排污疏通，是箱涵排污疏通机器人的设计研制的核心部分。控制系统核心部分就是超声波测距仪的研制。因此，设计好的超声波测距仪就显得非常重要了。这就是我设计超声波测距仪的意义。 2. 设计思路 1 硬件电路设计 硬件电路的设计主要包括单片机系统及显示电路、超声波发射电路和超声波检测接收电路三部分。单片机采用AT89C51或其兼容系列。采用12MHz高精度的晶振，以获得较稳定时钟频率，减小测量误差。单片机用P1.0端口输出超声波换能器所需的40kHz的方波信号，利用外中断0口监测超声波接收电路输出的返回信号。显示电路采用简单实用的4位共阳LED数码管，段码用74LS244
机械制造工艺学课程设计目的、内容与要求 1 课程设计的目的 学生通过设计能获得综合运用过去所学过的全部课程进行机械制造工艺及结构设计的基本能力,为以后做好毕业设计、走上工作岗位进行一次综合训练与准备。它要求学生全面地综合运用本课程及有关选修课程的理论与实践知识,进行零件加工工艺规程的设计与机床夹具的设计。其目的就是: (1)培养学生综合运用机械制造工程原理课程及专业课程的理论知识,结合金工实习、生产实习中学到的实践知识,独立地分析与解决机械加工工艺问题,初步具备设计中等复杂程度零件工艺规程的能力。 (2)培养学生能根据被加工零件的技术要求,运用夹具设计的基本原理与方法,学会拟订夹具设计方案,完成夹具结构设计,进一步提高结构设计能力。 (3)培养学生熟悉并运用有关手册、图表、规范等有关技术资料的能力。 (4)进一步培养学生识图、制图、运算与编写技术文件的基本技能。 (5)培养学生独立思考与独立工作的能力,为毕业后走向社会从事相关技术工作 打下良好的基础。 2 课程设计的内容与要求 2、1课程设计的内容 课程设计题目通常定为:设计××零件的机械加工工艺规程及相关工序的专用夹具。零件图样、生产纲领与生产条件就是设计的主要原始资料,由指导教师提供给学生。零件复杂程度以中等为宜,生产类型为成批生产。 学生根据教师设计任务书中规定的设计题目,分组进行设计,按照所给零件编写出相应的加工工艺规程,设计出其中由教师指定的一道重要工序(如:工艺规程中所要求的车、铣、钻夹具中的一种)的专用夹具,并撰写说明书。学生在指导教师的指导下,参考设计指导书,认真地、有计划地、独立按时完成设计任务。 具体设计内容如下: 1.对零件进行工艺分析,拟定工艺方案,绘制零件工作图1张。 2. 确定毛坯种类及制造方法,绘制毛坯图1张。 3. 拟定零件的机械加工工艺过程,选择各工序加工设备及工艺装备(刀具、夹具、量具、辅具),确定某一代表工序的切削用量及工序尺寸。编制机械加工工艺规程卡片(工艺过程卡片与工序卡片)1套。 4.设计重要工序中的一种专用夹具,绘制夹具装配总图与大件零件图(通常为夹具体)各1张。 5.撰写设计说明书1份。 2、2课程设计中对学生的要求
基础工程课程设计的目的、要求 1、课程设计的目的 《基础工程课程设计》是土木工程专业（岩土工程模块和建筑工程模块）的必修专业课。《基础工程》课程设计是学生在学习《土力学》、《钢筋混凝土结构》和《基础工程》的基础上，综合应用所学的理论知识，完成基础设计任务。其目的是培养学生综合应用基础理论和专业知识的能力，同时培养学生独立分析和解决基础工程设计问题的能力。 2、课程设计基本要求 (1) 通过课程设计，要求学生对基础工程设计内容和过程有较全面地了解和掌握，熟悉基础工程的设计规范、规程、手册和工具书。 (2)从下面题目中任选一题作为本次课程设计，并按设计任务书的要求进行设计计算。 (3)在教师指导下，独立完成课程设计任务指导书规定的全部内容。设计计算书要求计算正确、文理通顺、施工图布置合理、表达清晰，符合设计规范要求。 3、课程设计考核方法及成绩评定 课程设计结束时，要求学生提交课程设计报告，绘制所设计的基础施工图，并编写施工说明。 课程设计成绩分两部分，设计计算书占70℅，设计图纸图面内容及质量占30℅。成绩考核按照优，良，中，及格，不及格五级给分。 4、参考文献 [1]中华人民共和国国家标准，建筑地基基础设计规范（GB50007—2011）. [2]中华人民共和国行业标准，建筑桩基技术规范（JGJ 94—2008）。 [3]中华人民共和国行业标准，岩土工程勘察规范规范（GB50021—2001）。 [4]中华人民共和国行业标准，建筑地基处理技术规范（JGJ 79—2012）。 [5]中华人民共和国行业标准，混凝土结构设计规范（GB50010—2010）。 [6]中华人民共和国国家标准，抗震结构设计规范(GB50011—2010). [7]袁聚云，李镜培，陈光敬编著，土木工程专业毕业设计指南，岩土工程分册[M]，中国水利出版社，1999， 4。
一．课程设计的目的和意义 目的： 1. 根据课堂讲授内容，学生做相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容。 2. 通过调试典型例题或习题积累调试程序的经验。 3. 通过完成辅导教材中的编程题，逐渐培养学生的编程能力，用计算机解决实际问题的能力。 意义： 1. 有助于加深我们对操作系统这门课程的理解，我们在课堂上学的 都是基础理论知识，对于如何用程序语言来描述所学知识还是有一定难度。通过课程设计，我们可以真正理解其内涵。 2. 有利于我们逻辑思维的锻炼，程序设计能直接有效地训练学生的 创新思维、培养分析问题、解决问题能力。即使是一个简单的程序，依然需要学生有条不理的构思。 3. 有利于培养严谨认真的学习态度，在程序设计过程里，当我们输 入程序代码的时候，如果不够认真或细心，那么可能就导致语法错误，从而无法得出运行结果。那么，这个我们反复调试，反复修改的过程，其实也是对我们认真严谨治学的一个锻炼。
二进程调度算法模拟 1 . 设计目的 通过动态优先权算法的模拟加深进程概念和进程调度过程的理解。 2 . 设计要求 写出带有完整标注的程序代码（可以用Java或C/C++实现，要求每个语句都要有标注）。 3 . 使用动态优先权的进程调度算法的模拟 3.1算法思路分析 动态优先权是指在创建进程时所赋予的优先权,可以随进程的推进或随其等待时间的增加而改变的,以便获得更好的调度性能. 若所有的进程都具有相同的优先权初值,则显然是最先进入就绪队列的进程,将因其动态优先权变得最高而优先获得处理机,此即FCFS算法. 因此，通过c程序模拟动态优先权程序调度算法，主要思路和方法就是，通过结构体模拟计算机的控制模块，构造一个PCB结构体即进程控制块结构体，用来记录当前进程的的相关状态信息，包括进程标识符、处理机状态、进程调度信息、进程控制信息。并通过C语言模拟计算机的动态优先调度算法，对构建的PCB进程进行模拟调度和运行，从而实现用计算机对进程的调度过程进行过程模拟。主要要构建的函数有： 进程控制块函数input：输入各进程的基本信息 进程优先级排列函数sort：用于对进程的优先级进行排列 当前进程显示函数disp：用于显示当前进程 进程查看函数check：检查等待队列的进程是否进入就绪队列 进程就绪函数running：进程运行时间到，置就绪状态 系统将所有就绪队列按优先级高低排成一个队列，每次调度时，将CPU 分配给优先级最高的进程，并令其执行一个时间片，而后中断，寻找并运行 下一个优先级最高的进程。而所有进程的优先权在随进程的推进或随其等待 时间的增加而增加，而被调度之后的程序则降低一定的优先级，从而使所有 进程都有运行的机会，从而保证系统能在给定的时间内响应所有用户的请求。 优先权的变化规律可描述为: 由于等待时间与服务时间之和,就是系统对该作业的响应时间,故该优先权又相 当于响应比RP，即优先权=等待时间+要求服务时间 要求服务时间 。 被运行过的进程优先权减一。
选题背景及目的 大学生活即将结束，为了检验我们的所学是否能够真正应用到实际当中，使我认识到作为一个合格的设计人员应该具备的基本素质，学校为我们安排了这次毕业设计。用半年时间完成一个设计方案。设计开始之前我们去过鞍山钢铁集团公司的国内先进的生产线，对整个轧钢设备有个初步了解。热轧厂的师傅细心的讲解了轧机的工作原理。轧机是现代钢厂中最常见的一种冶金设备。因此,轧机设备的好坏对轧钢厂的效益有很大的影响。我们的任务是通过所学的理论知识设计年产480万吨热轧车间工艺设计。因为实际条件有限，我们的设计只是经过相关理论与经验公式的推导来设计我们所选的冶金设备,经过理论校核检验是否达到设计要求。 1 综述 1.1 热轧板带钢生产状况 热轧带钢是重要的钢材品种，对整个钢铁工业的技术进步和经济效益有着重要影响。发达国家热轧带钢产量约占热轧钢材的50%以上，并在国际市场竞争中居于领先地位。我国钢铁工业近年来产量增长较快，但高附加值产品的数量和质量较低。我国一般热轧带钢产品厚度下限是1.8mm，但实际上只生产很少厚度小于2.0mm的热轧带钢，即使窄带钢，产品厚度一般也大于2.5mm。因此，相当一部分希望使用厚度小于2mm带钢作原料的用户，只得使用冷轧带钢。如果能开发薄规格的热轧带钢，则可代替相当一部分的冷轧带钢使用，使生产成本大为降低[1]。 1.1.1 热轧宽带钢生产状况 国外热轧宽带钢生产的技术进步表现在以下几方面:①热带钢无头轧制技术[2]。无头轧制技术能稳定生产宽薄带钢及超薄热轧带钢，其宽厚比可由传统热连轧的800∶1提高到1 000∶1，并能应用润滑轧制及强制冷却技术生产具有新材料性能的高新技术产品。②薄板坯连铸
目录 一、化工原理课程设计的目的与要求 二、化工原理课程设计的内容 三、安排与要求 四、设计步骤 1．收集基础数据 2．工艺流程的选择 3．做全塔的物料平衡 4．确定操作条件 5．确定回流比 6．理论板数与实际板数 7．确定冷凝器与再沸器的热负荷 8．初估冷凝器与再沸器的传热面积 9．塔径计算与板间距确定 10．堰及降液管的设计 11．塔板布置及筛板塔的主要结构参数12．筛板塔的水力学计算 13．塔板结构
14．塔高 参考文献 设计任务书 一、化工原理课程设计的目的与要求 通过理论课的学习和生产实习，学生已经掌握了不少理论知识和生产实际知识。对于一个未来的工程技术人员来说，如何运用所学知识去分析和解决实际问题室至关重要的。本课程设计的目的也正是如此。 化工原理课程设计是化工专业的学生在校学习期间第一次进行的设计，要求每位同学独立完成一个实际装置(本次设计为精馏装置)的设计。设计中应对精馏原理、操作、流程及设备的结构、制造、安装、检修进行全面考虑，最终以简洁的文字，表格及图纸正确地把设计表达出来．本次设计是在教师指导下，由学生独立进行的没计，因此，对学生的独立工作能力和实际工作能力是一次很好的锻炼机会，是培养化工技术人员的一个重要坏节。通过设计，学生应培养和掌握： 1，正确的设计思想和认真负责的设计态度 设计应结合实际进行，力求经济、实用、可靠和先进。 2，独立的工作能力及灵活运用所学知识分析问题和解决
问题的能力 设计由学生独立完成，教师只起指导作用。学生在设计中碰到问题可和教师进行讨论，教师只做提示和启发，由学生自已去解决问题，指导教师原则上不负责检查计算结果的准确性，学生应自己负责计算结果的准确性，可靠性．’ 学生在设计中可以相互讨论，但不能照抄。为了更好地了解和检查学生独立分析问题和解决向题的能力，设计的最后阶段安排有答辩．若答辩不通过，设计不能通过。 3，精馏装置设计的一般方法和步骤 4，正确运用各种参考资料，合理选用各种经验公式和数据由于所用资料不同，各种经验公式和数据可能会有一些差别。设计者应尽可能了解这些公式、数据的来历、使用范围，并能正确地选用。 设计前，学生应该详细阅读设计指导书、任务书，明确设计目的、任务及内容。设计中安排好自己的工作，提高工作效率。二，化工原理课程设计(精馏装置)的内容 1、选择流程，画流程图。 2、做物料衡算，列出物料衡算表。 3、确定操作条件(压力，温度)。
电力电子技术课程设计任务书 一、课程设计的性质和目的 性质：是电气自动化专业的必修实践性环节。 目的： 1、培养学生综合运用知识解决问题的能力与实际动手能力； 2、加深理解《电力电子技术》课程的基本理论； 3、初步掌握电力电子电路的设计方法。 二、课程设计的内容： 1、整流电路的选择 2、整流变压器额定参数的计算 3、晶闸管（全控型器件）电压、电流额定的选择 4、平波电抗器电感值的计算 5、保护电路（缓冲电路）的设计 6、触发电路（驱动电路）的设计 7、画出完整的主电路原理图和控制电路原理图 三、课程设计的题目: 1、设计4KW以下直流电动机不可逆调速系统 直流电动机参数：额定功率P N=1.1KW，额定电压U N=110V，额定电流I N=13A， 转速n N=1500r/min，电枢电阻Ra=1欧，极数2p=2，励磁电压110V，励磁电流 0.8A。 付亮、栾保满、陈阳鼎 2、晶闸管--直流电动机调速系统 直流电动机参数：额定功率P N=30KW，额定电压U N=220V，额定电流I N=136A， 转速n N=1450r/min，电枢电阻Ra=0.21欧和电感La=0.2mH，极数2p=2，励磁电 压220V，励磁电流1.5A。过载倍数λ=1.5，三相交流电源线电压U1=380V，电网
电压波动系数K D=0.9。 吴洋、史向前、陈弘维 3、IGBT电压型单相桥式无源逆变电路设计（纯电阻负载） 设计条件：（1）输入直流电压：Ui=200V （2）输出功率：500W （3）输出电压波形：1KHz方波 王存鑫、杨宇晨、孙迎席 4、MOSFET电压型单相半桥无源逆变电路设计（纯电阻负载） 设计条件：（1）输入直流电压：Ui=200V （2）输出功率：500W （3）输出电压波形：1KHz方波 王玎、韩明松、吴长亮 5、IGBT降压斩波电路的设计 设计条件：（1）输入直流电压：E=200V （2）输出功率：400W （3）开关频率5KHz （4）占空比10%~90% （5）输出电压脉率：小于10% 张广建、金立成、史心月 6、MOSFET升压斩波电路设计（纯电阻负载） 设计条件：（1）输入直流电压：E=50V （2）输出功率：800W （3）开关频率5KHz （4）占空比10%~50% （5）输出电压脉率：小于10% 石玉龙、杨景明、徐文君
第一章微机应用系统课程设计目的意义和任务 1.1 设计目的 多功能波形发生器是科学实验研究中常用的电子仪器之一。本实验通过设计一个由微机控制的多功能波形信号发生器，旨在使学生能够做到以下几点。 1．熟悉几种典型波形产生的原理。 2．进一步掌握A/D转换电路在智能化仪表装置中的应用。 3．了解由微机控制的多功能波形发生器的设计思路与实现方法。 1.2 课程在教学计划中的地位和作用 本课程涉及到的基础理论知识较广，应用范围广，在国内外同类课程中占有十分重要的地位。二十世纪八十年代，微机技术日臻成熟，日趋完善，在国内外许多企业的微机应用中发挥着重要作用，占主导地位。随着机电一体化水平的不断提高，微机的应用越来越广泛，微机技术在我国应用范围逐步扩大，而且用人单位急需微机应用方面的人才，所以该课程具有一定的领先性和代表性。本课程在将以上内容有机地联系在一起的基础上，遵循“重原理轻细节、重系统轻局部”的原则，结合微机技术的发展，不断地对课程结构和教学内容进行优化和更新。以提高学生能力与素质为重点，对教学思想、教学内容，教学手段与方法进行了系统改革，将理论教学、实验与多媒体课内外实践相结合，提高学生的素质与能力。通过本课程的教学试验，使学生能够掌握微型计算机的基本知识、基本组成、体系结构和工作模式，从而很清楚的了解微机的结构和工作流程，建立起系统的概念。 1.3 设计内容及要求 本实验设计一个由微机控制的多功能波形发生器。具体要求如下。 1．该发生器能在操作人员控制下输出正弦波、方波、三角波或锯齿波波形。 2．这些波形的极性、周期和占空比（对矩形波而言）等可由操作人员设置和修改。通过示波器显示、检验产生的波形。
三十二、员工考勤管理系统 系统的主要功能如下： 1、记录每个员工每天所有进入公司的时刻和离开公司的时刻。每天结束时自动统计当 天的工作时间和当天迟到或早退的次数。 2、对于计时工作制，每天结束时自动统计当月的工时，并自动算出当月欠缺或富余的 时间每个月末统计该月的工作时间判断是束足够，每个月末统计该月的工作天数并判断是否足够。 3、管理人员查询并修改工作时间（特殊情况下修改，比如国家法定假日，公司自己组 织的外出活动等，或者特殊的允许10点、11点上班的情况）。 4、管理人员账户管理（如设置密码等） 5、管理人员设定早退及迟到的条件，每个月的工作时间管理人员设定每个月的工作日 期及放假日期 6、数据备份，更改密码等数据维护功能。 课程设计的目的、要求和考核方式 目的： 数据库课程设计是计算机科学与技术专业非常重要的实践性环节之一，是学完《数据库系统原理》或《数据库原理及应用》课程后一次全面的综合练习。本课程设计主要在于巩固学生对数据库基本原理和基础理论的理解，使学生掌握运用“数据库”针对具体的应用场景设计数据库结构和实现相应功能的基本思想和方法，让学生通过调查研究实际应用或者模拟应用、查阅技术文献、资料等手段了解需求，然后在教师的指导下独立完成课程设计任务，并最终达到培养并提高学生综合运用所学知识和技能分析解决实际问题的能力。在此过程中，学生需要完成的具体任务如下： ①通过调查研究和运用Internet收集和调查有关资料和信息，获取需求。 ②掌握撰写课程设计说明书的基本步骤和写作方法。 ③掌握数据流图DFD和数据字典DD的设计方法。 ④掌握E-R图的设计方法和关系模式的转换。 ⑤根据E_R图生成数据库表。 ⑥数据库完整性、安全性保证措施。 ⑦数据库实施维护计划。 ⑧选择对应的开发工具实现对应的功能。 要求： 1、同一个班中的同学不允许选择相同的题目，除非该题目说明可以是多个人合做之外，如 果是多人完成一个大题目必须说明每个人完成的小模块是什么或者包含哪些。学习委员汇总选题目情况，产生选题冲突时的找同学协调更换题目，并在选题结束后，由学习委员把选题名单发给老师，作为以后的答辩依据。
本课程设计的目的 以本学期对单片机的学习和认识，并通过本次课程设计加以应用，从而达到一个对所学知识的巩固、更深一步的理解，面对一个电子设计，应对出系统的方案，分析出各个板块来，再对各个板块进一步的具体的设计，先进行硬件电路设计，此时一定要考虑好要用什么元件、各个元件的具体参数、是否能实现应有功能，从而得到一个完整的硬件电路。在根据该电路设计出软件的功能模块、从而完成程序流程图，在根据流程图完成程序的设计，并通过反复的调试、运行、更正，直至完成既定功能为止，最后将软件、硬件结合进行调试、运行，对其功能进行最终测试，并反复思考其测试中遇到相应问题的原因，并将其一一处理，从而完成本次设计的实验要求，以及本次课程设计的最终目的。 单片机课程设计是一门实践课程，要求学生具有制作调试单片机最小系统及外设的能力，能够掌握单片机内部资源的使用。 单片机课程设计内容包括硬件设计、制作及软件编写、调试，学生在熟练掌握焊接技术的基础上，能熟练使用单片机软件开发环境Keil C51编程调试和PROTUS软件仿真，并使用STC ISP调试工具采用串口下载方式联调制作的单片机最小系统。 单片机课程设计题目包含基本部分及扩展部分，基本部分即单片机最小系统部分，扩展部分是对单片机内部资源及外部IO口的功能扩展，使制作的单片机系统具有一定的功能。 单片机课程设计计分分为4个部分：焊接制作占30%，软件编写调试占30%，扩展功能占20%，课程设计报告占20%。
芯片简介 1 MSC-51芯片简介 MCS-51单片机内部结构 8051是MCS-51系列单片机的典型产品，我们以这一代表性的机型进行系统的讲解。 8051单片机包含中央处理器、程序存储器(ROM)、数据存储器(RAM)、定时/计数器、并行接口、串行接口和中断系统等几大单元及数据总线、地址总线和控制总线等三大总线，现在我们分别加以说明： ?中央处理器： 中央处理器(CPU)是整个单片机的核心部件，是8位数据宽度的处理器，能处理8位二进制数据或代码，CPU负责控制、指挥和调度整个单元系统协调的工作，完成运算和控制输入输出功能等操作。 ?数据存储器(RAM) 8051内部有128个8位用户数据存储单元和128个专用寄存器单元，它们是统一编址的，专用寄存器只能用于存放控制指令数据，用户只能访问，而不能用于存放用户数据，所以，用户能使用的RAM只有128个，可存放读写的数据，运算的中间结果或用户定义的字型表。 图1 ?程序存储器(ROM)： 8051共有4096个8位掩膜ROM，用于存放用户程序，原始数据或表格。 ?定时/计数器(ROM)： 8051有两个16位的可编程定时/计数器，以实现定时或计数产生中断用于控制程序转向。 ?并行输入输出(I/O)口： 8051共有4组8位I/O口(P0、P1、P2或P3)，用于对外部数据的传输。?全双工串行口： 8051内置一个全双工串行通信口，用于与其它设备间的串行数据传送，该串行口既可以用作异步通信收发器，也可以当同步移位器使用。 ?中断系统： 8051具备较完善的中断功能，有两个外中断、两个定时/计数器中断和一个串行中断，可满足不同的控制要求，并具有2级的优先级别选择。 ?时钟电路： 8051内置最高频率达12MHz的时钟电路，用于产生整个单片机运行的脉冲时序，但8051单片机需外置振荡电容。
总结的目的和意义 工作总结的意义及作用 一,工作总结的意义及作用 工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的一种书面文体.它所要解决和回答的中心问题,不是某一时期要做什么,如何去做,做到什么程度的问题,而是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论,是对以往工作实践的一种理性认识. 工作总结是做好各项工作的重要环节.通过它,可以全面地,系统地了解以往的工作情况,可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益. 工作总结还是认识世界的重要手段,是由感性认识上升到理性认识的必经之路.通过工作总结,使零星的,肤浅的,表面的感性认识上升到全面的,系统的,本质的理性认识上来,寻找出工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律.毛泽东同志曾指出:领导者的责任,就是不断指出斗争的方向,规定斗争的任务,而且必须总结具体的经验,向群众传播这个经验,使正确的获得推广,错误的不致重犯. 写好工作总结,须勤于思索,善于总结.这样可以提高领导的管理水平,培养出更多理论与实践相结合,具有工作
能力的干部.总结中,须对工作的失误等有个正确的认识,勇于承认错误,可以形成批评与自我批评的良好作风.写好总结,须从以往的工作实际出发,可养成调查研究之风.总之,写好工作总结是非常重要的,但也要非常困难的.难度主要表现在两方面;一是总,二是结.要正确处理好两者关系:总是结的依据,结是总的 概括. 二,工作总结的种类,特点和内容 工作总结的种类 1.按内容划分 思想工作总结 经济工作总结 2.按范围划分 地区工作总结 部门工作总结 单位工作总结 个人工作总结 3.按时间划分 月份工作总结 季度工作总结 年度工作总结. 三年以上工作总结
第一章课程设计的目的和要求 第一节绪论物流工程是工业工程专业一门重要的主干专业课程。设施规划是工业工程学科中公认的重要研究领域和分支之一。设施规划特别是其中的工厂设计着重研究工厂总平面布置、车间布置及物料搬运等内容，其目标是通过对工厂各组成部分相互关系的分析，进行合理布置，得到高效运行的生产系统，获得最佳的经济效益和社会效益。 工厂作为一个生产系统是由人员、设备、技术等多种因素所构成，整个系统的效益即总投入与总产出之比应尽可能达到最高水平。因此，工厂布置设计就是一项多因素，多目标的系统优化设计课题。 由于社会需要的多样性，生产不同产品工厂的模式必然存在着差异，这就给工厂布置设计带来了难题。系统布置设计(SLP) 方法提供了一 种以作业单位物流与非物流的相互关系分析为主线的规划设计方法，采用一套表达力极强的图例符号和简明表格，通过一套条理清晰的设计程序进行工厂布置设计。这种方法为设施设计人员与生产管理人员广泛采用，实践效果良好。系统布置设计不是一种严密的设计理论，而是一套实践性非常强的设计模式和规范的设计程序。学习和掌握系统布置设计方法最有效的手段就是直接参与设计工作。 第二节课程设计目的和内容 一、课程设计的目的物流工程课程设计是物流工程课程的重要实践性教学环节，是综合运用所学专业知识，完成工厂布置设计工作而进行的一次基本训练。 其目的是： (1)能正确运用工业工程基本原理及有关专业知识，学会由产品入手对工厂生产系统进行调研分析的方法。 (2)通过对某工厂布置设计的实际操作，熟悉系统布置设计方法中的各种图例符号和表格，掌握系统布置设计方法的规范设计程序。 (3)通过课程设计，培养学生学会如何编写有关技术文件。 (4)通过课程设计，初步树立正确的设计思想，培养学生运用所学专业知识分析和解实际技术问题的能力。 二、课程设计内容物流工程课程设计的主要目标是培养学生如何分析、发现现有生产厂布置方面存在的问题，并加以改善的工作能力，以及掌握完整的系统布置设计方法。为此，本课程设计包括两个阶段：一是现场调研阶段；二是给定工厂布置设计阶段。具体内容与工作量要求如下： 1、现场调研 适当选择一个小型工厂作为研究对象，该工厂的生产类型最好属于多品种，中小批量生产，其产品品种在5?10种，生产部门与主要辅 助部门10 个左右。完成下列工作： (1) 产品调查分析产构成，详细列出工厂主要产品零部件明细表。 (2) 生产工艺过程调查针对3?5种主要产品加工工艺过程绘制详细工艺过程图，并注明各工序间的物料搬运量。 (3) 绘制各生产车间、仓储部门之间的物料流程图。 (4) 作业单位调查，针对各种不同的部门编制相应内容的调查表。对于生产车间，主要调查产品，产量，设备类型与台数、物料流动模式、建筑物结构型式与占地面积等；对于职能管理部门主要调查职责、人员构成、设备配备、办公室面积等；对于仓储部门，应调查储存物品，储存方式、占地面积大小等；对于辅助服务部门， 主要调查工作性质、功能、占地面积大小等。当上述数据调查有困难时，可以简单地从工厂平面布置图中直接取得各部门的占地面积的大小。 (5) 绘制工厂现有平面布置图。 (6) 对现有平面布置进行分析，找出不合理处，并提出改进意见。 2、工厂布置设计针对给定的工厂实例，完成下列工作： (1) 产品分析，产品—产最分析，确定生产类型。 (2) 生产工艺过程分析，绘制工艺过程图。 (3) 进行物流分析，得到物流相关表。 (4) 进行作业单位相互关系分析，得到作业单位相互关系表。' (5) 将作业单位物流相关表与非物流相互关系表加权合并，求出作业单位综合相互关系表。 (6) 绘制作业单位位置相关图。 (?)绘制作业单位面积相关图。 (8) 参考现场调研的情况，列出影响布置的修正因素与实际限制条件。 (9) 产生三套布置方案。 (10) 布置方案的自我评价，从物流效率、工艺流程要求及生产变化的适应性等方面对各方案进行评价比较，得出最佳方案。 3、编写课程设计说明书课程设计说明书是整个设计工作的总结，应包括现场调研报告以及工厂布罩设计各个阶段的工作内容。 (1)现场调研报告应包括必要的图表与文字说明，不少于3000字。 (2)工厂布置设计说明书应包括各阶段工作数据表格、各布置方案简图及文字说明， 工作量不少于12000字，说明书为16 开纸，用碳素墨水书写。 4、图样工作量i 图样是工厂布置设计的阶段成果与最终成果，包括：0）作业单位位置相关图相当于A1 图样的坐标纸1 张。 （2）作业单位面积相关图相当于A1 图样的坐标纸1 张。 （3）布置方案图A1 图样三套。第三节课程设计进度计划