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试论初中英语词汇教学的创新与实践随着英语教育的深入发展，初中阶段的英语词汇教学也面临着一系列的挑战和机遇。
如何创新和实践初中英语词汇教学，让学生更好地掌握英语词汇，是英语老师们需要思考和探索的问题。
创新思路一：注重词汇的实际运用在初中英语词汇教学中，注重词汇的实际运用是非常重要的一点。
在教学中，我们要通过实例和活动等方式，使学生能够在真实的语境中体验和使用所学的词汇。
例如，可以设计模拟情景，让学生用所学的词汇进行交流，从而加深学生对词汇的记忆和理解。
此外，我们还可以适时地引入一些句型和语法知识，让学生在词汇的应用过程中获得语言结构的训练。
例如，在教授“like”的时候，可以引入“do you like？”这个问题句型，让学生学会如何用“like”来回答问题。
词汇的巩固和提高是初中英语词汇教学中不可忽视的一环。
学生掌握一定量的词汇后，需要进行巩固和提高，以便能够更加稳定和自如地运用这些词汇。
在巩固和提高方面，我们可以采取多种方式。
例如，可以组织课堂竞赛，让学生在游戏化的环境下进行词汇巩固和提高；或者设计跨学科的课程，让学生在科学、文化等方面学习使用英语，从而更加深入地掌握所学的词汇。
另外，我们还可以开展阅读与写作训练，通过阅读不同类型的英文文本，训练学生应用词汇的能力；通过写作训练，让学生自主地运用词汇进行表达和交流，提高写作能力和词汇量。
创新思路三：注重课堂互动和合作初中英语词汇教学中，课堂互动和合作是非常重要的。
通过课堂互动和合作，学生能够更加积极地参与到课堂中来，提高学习热情和兴趣。
在互动和合作方面，我们可以通过小组讨论、角色扮演、合作竞赛等方式来促进学生之间的互动和交流。
例如，在教授“food”的时候，可以设计一道口语编排的题目，让学生分组进行讨论，用英语谈谈自己最爱吃的食物。
总之，初中英语词汇教学需要不断创新和实践，以适应时代的需求和学生的特点。
只有在注重词汇的实际运用、巩固和提高以及课堂互动和合作等方面下功夫，才能使学生更好地掌握英语词汇，提高英语能力和素养。
作为一名英语教师，我深知词汇教学在英语教学中的重要性。
词汇是语言的基础，是学生进行听说读写等语言技能训练的前提。
然而，传统的词汇教学模式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高词汇教学质量，我尝试了创新教学词汇课，以下是我在教学过程中的心得体会。
一、创新教学词汇课的优势1. 激发学生学习兴趣传统的词汇教学模式往往以死记硬背为主，学生容易产生厌学情绪。
而创新教学词汇课则通过多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，将枯燥的词汇变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高词汇记忆效果创新教学词汇课注重词汇的运用，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用词汇，加深对词汇的记忆和理解。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如图片、视频等，直观地展示词汇的含义，提高学生的记忆效果。
3. 培养学生自主学习能力创新教学词汇课鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还可以布置课后作业，让学生自主复习和巩固所学词汇。
4. 促进学生全面发展创新教学词汇课不仅关注学生的词汇学习，还注重培养学生的思维能力、创新能力等综合素质。
通过词汇教学，学生可以拓展知识面，提高语言表达能力，为未来的学习和生活奠定基础。
二、创新教学词汇课的具体实施1. 创设生动有趣的课堂氛围在词汇课上，教师可以通过以下方式创设生动有趣的课堂氛围：（1）运用多媒体技术：利用图片、视频、音频等资源，将词汇与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）设计游戏环节：通过猜词游戏、词汇接龙等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
（3）开展角色扮演：让学生扮演不同角色，运用所学词汇进行对话，提高学生的实际运用能力。
2. 注重词汇的语境运用在词汇教学中，教师应注重词汇的语境运用，通过以下方法提高学生的词汇运用能力：（1）情景模拟：创设实际生活场景，让学生在情境中运用所学词汇。
（2）阅读材料：选取与所学词汇相关的阅读材料，让学生在阅读过程中积累词汇。
关于新时代英语教育的几点思考新时代英语教育是指在当前社会背景下对英语教育进行的改革和创新，以适应时代的发展和需求。
随着全球化的深入发展和信息化的加速推进，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对英语教育也提出了更高的要求。
在这种背景下，我们需要重新审视英语教育，思考如何更好地适应新时代的需求，培养更具备国际竞争力的英语人才。
以下是我关于新时代英语教育的几点思考。
一、注重语言技能的全面发展传统的英语教育往往只注重学生的语法和词汇知识，而忽视了听、说、读、写等语言技能的整体发展。
但是在新时代，英语不再仅仅是一门学科，更是一种工具，我们的英语教育需要更加注重培养学生的实际语言运用能力。
教育者应该让学生更多地接触到英语的真实环境，例如通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作等多种形式来提高学生的综合语言能力。
二、注重培养学生的跨文化意识在全球化的进程中，不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交流的能力成为人才素质建设中的重要一环。
新时代英语教育需要更多地注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
教育者可以通过教学内容的选择和课堂活动的设置，引导学生了解和尊重不同文化，培养他们的包容和交流能力，从而使学生在国际化背景下更好地融入全球化的社会。
三、注重引入多元化教学资源随着互联网技术的不断发展，我们有更多的教学资源可以挖掘和利用。
在新时代英语教育中，教育者应该善于利用各类多媒体资源，例如网络课程、数字图书、教学视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也需要采用多元化的评价方式，例如通过项目作业、口语演讲、线上考试等方式对学生的学习成果进行多角度评价，促进学生的全面发展。
四、注重培养学生的自主学习能力新时代的英语教育需要更多地注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，而现代的教育理念更加倡导学生主动参与和自主学习。
教育者应该引导学生学会独立思考、自主学习，培养其解决问题的能力和创新精神。
《八年级英语词汇教学的创新方法》
摘要：本文针对八年级英语词汇教学，探讨了当前教学中存在的问题，并详细阐述了多种创新的教学方法，旨在帮助学生更高效地学习和记忆词汇。
引言：词汇是英语学习的基石，对于八年级学生来说，掌握丰富的词汇对于提升英语综合能力至关重要。
然而，传统的词汇教学方法存在一定局限性。
八年级英语词汇教学存在的问题：
1. 机械记忆为主：学生多通过死记硬背来学习词汇，容易遗忘。
2. 缺乏语境理解：学生对词汇的理解局限于单词表，难以在实际语境中准确运用。
3. 教学方法单一：教师往往采用简单的讲解和听写，缺乏趣味性和多样性。
创新的词汇教学方法：
1. 词块教学法：引导学生学习固定的词块，如短语、习语等，提高语言表达的准确性和流利性。
2. 故事记忆法：将词汇融入有趣的故事中，增强记忆的趣味性和持久性。
3. 思维导图法：帮助学生构建词汇的思维导图，梳理词汇之间的关系。
4. 游戏竞赛法：通过词汇游戏和竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
5. 多媒体辅助法：利用图片、动画、音频等多媒体资源，直观呈现词汇的含义和用法。
结论：采用创新的词汇教学方法能够激发八年级学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习的效果，为英语学习打下坚实的基础。
新课标下初中英语词汇教学创新思考英语科刘定儿本学期，我校给我们英语科组的研究课题是“英语词汇教学方法探索”。
针对这个研究课题，老师们都在断进行研究探索，总结出了很多宝贵的经验，我也通过自己的摸索，有了一些自己的看法，下面从几个方面进行阐述：一、英语词汇教学的重要性随着我国新课标的实施，英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而语音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。
而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。
他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分的信息量。
Allen&Valette 也曾说过：无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
在教学实践中，我们也发现词汇量的大小从一个侧面决定了听力和阅读理解的程度。
在对学生的调查中，“词汇量”是最大程度上影响阅读效率的因素，其次才是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维能力等。
可以毫不夸张地说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。
词汇教学在英语教学中是不可忽视的。
二、现有的词汇教学法存在的问题1．教师的教法相对陈旧，效率低下。
大多数教师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。
这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词的词义和用法模糊。
初一英语词汇教学的创新方式在初一英语词汇教学的过程中，创新方式如同为课堂注入了新鲜的血液，为学生们的语言学习提供了丰富的营养。
传统的教学方法有时显得单调乏味，而创新的方式能够激发学生的兴趣和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握更多的词汇。
词汇教学的创新首先体现在教学方法的多样化上。
传统的词汇记忆往往依赖单一的重复记忆和背诵，而现代的创新方法强调通过情境教学来加深记忆。
例如，将词汇融入到真实的生活场景中，设计一些有趣的故事或角色扮演活动，让学生在模拟的日常交流中使用新词汇。
这种方法不仅让学生能够更自然地运用词汇，还能帮助他们在具体情境中理解词汇的实际意义和用法。
此外，游戏化教学是另一种创新方式，它能够极大地提升学生的学习兴趣。
通过设计一些与词汇相关的游戏，如词汇拼图、词汇接龙或词汇配对游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固和运用新学的词汇。
这些游戏不仅能激发学生的竞争意识，还能增强他们的合作精神，使他们在互动中学习和使用词汇。
技术的引入也是词汇教学创新的重要方向。
利用现代技术工具，如智能手机应用、互动白板和语言学习软件，教师可以为学生提供丰富的词汇学习资源。
例如，通过语言学习应用程序，学生可以进行自我测试和练习，并根据个人的学习进度获得反馈。
这种个性化的学习方式不仅能够帮助学生更好地掌握词汇，还能提高他们的自主学习能力。
此外，词汇教学的创新还可以通过跨学科的方式来实现。
例如，将英语词汇的学习与科学、数学、历史等学科的内容相结合，帮助学生在不同学科的语境中理解和运用词汇。
这种跨学科的教学方法不仅能够扩展学生的词汇量，还能提高他们的综合语言运用能力。
互动式学习也是一种有效的创新方式。
通过小组合作学习和同伴教学，学生可以在互动中分享彼此的理解和使用经验。
例如，教师可以设计一些小组活动，让学生们讨论并使用新词汇，或通过同伴间的互相讲解和示范来加深对词汇的理解。
这种互动方式不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强他们的合作意识和沟通技巧。
试论初中英语词汇教学的创新与实践初中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生掌握词汇量、提高语言表达能力和语感培养都起着至关重要的作用。
传统的词汇教学模式存在着一些局限性，如缺乏趣味性、枯燥乏味、难以记忆等问题。
如何进行初中英语词汇教学的创新与实践成为当前教育实践中亟待解决的问题。
1. 词汇教学的创新传统的词汇教学主要以单词书为主，通过大量背诵单词表和填空练习来记忆和巩固词汇。
这种教学方法存在着诸多弊端，首先是缺乏趣味性，学生往往会觉得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
其次是缺乏实际运用，仅仅停留在记忆单词的阶段，难以在实际语境中灵活运用所学词汇。
词汇教学需要进行创新，打破传统的教学模式，提高学生的学习积极性和主动性。
词汇教学需要与语言实际运用相结合。
学生在学习词汇的需要结合实际语境，从句子、段落和语篇入手，将所学词汇运用到具体的语言环境中，提高学生的语言运用能力。
还可以引入一些实际生活中的语言素材，如广告、新闻、音乐歌词等，让学生通过真实的语言环境来学习词汇，增强学习的趣味性和实用性。
词汇教学需要与多媒体技术相结合。
在当今信息化时代，利用多媒体技术进行词汇教学是十分必要的。
通过图片、音频、视频等多媒体素材，可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更直观地理解和记忆所学词汇。
多媒体技术还可以提供更丰富的语言输入和真实的语言环境，有利于学生的语言感知和理解。
词汇教学需要与教学方法相结合。
传统的词汇教学方法以记忆为主，这种机械式的记忆方法难以激发学生的学习兴趣。
可以引入一些新的教学方法，如游戏教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习的有效性和趣味性。
词汇教学的创新需要结合实际教学进行实践，为此可以从以下几个方面进行词汇教学的实践。
建立语言环境。
教师可以通过课堂布置、墙面展示、多媒体呈现等方式，营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的语言感知和运用能力。
采用互动教学方法。
试论初中英语词汇教学的创新与实践随着全国英语教育的普及和推广，存在一些初中英语词汇教学核心难题，包括如何让学生快速掌握大量词汇并能够运用到日常生活中去，如何引导学生主动学习、主动思考，如何鼓励学生发挥自己的创造性和灵活性等。
因此，针对这些难点，创新教学方法和实践对于初中英语教育至关重要。
一、词汇教学创新方法1. 启发学生学习兴趣，激发学习动机英语词汇教学的首要目的是要使学生对所学的词汇产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性和学习效果。
为了实现这一目的，教师应该充分利用多种教学资源，如多媒体课件、游戏、歌曲、电影、动画片等，以丰富的形式和有趣的内容渗透词汇教学，提高词汇教材的趣味性，从而吸引学生积极参与和主动学习。
2. 建立有效的联想法单纯的记忆容易忘记，因此好的联想方法是相当重要的。
联想是指把新词汇和已知的词汇、经验等建立联系，构建类比、异化、共性等关系，以辅助词汇的理解和记忆。
教师可以为学生提供一些联想方法，如画面联想、声音联想、情境联想、形象联想、记忆编码等，帮助学生更加轻松愉快地记忆和运用新词汇。
3. 强化词汇记忆英语词汇的记忆是一个长期的过程，而一旦掌握之后，其实是比较容易的。
为了强化学生的词汇记忆，教师可以使用多种方式，如通过大声朗读、重复听读、讲故事、唱歌等方法来加深学生对单词的印象，并对学生进行测试和复习，帮助他们牢记这些知识。
二、词汇教学实践1. 提供合适的学习平台在词汇教学中，提供一个合适的学习平台可能是非常重要的。
这种平台可以是一个互动的课堂，也可以是一个线上词汇学习工具。
一个良好的学习环境可以帮助学生在学习中交流、互动、发表意见和观点。
为了激发学生学习兴趣，教师需要充分利用各种教学资源来呈现词汇教材，帮助学生在词汇学习上感到有趣、新奇和刺激。
这可以通过一些丰富有趣的活动来实现，如设计英文广告、制作英文海报、制作词汇游戏等。
3. 引导学生主动学习在教学中，教师应该引导学生主动学习，让他们养成主动搜索和探索的习惯。
试论初中英语词汇教学的创新与实践初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而词汇作为语言的基本单位，对于学生的英语学习至关重要。
对初中英语词汇教学进行创新与实践，对于提高学生的英语综合能力具有重要意义。
一、问题与挑战在传统的初中英语词汇教学中，存在着一些问题和挑战。
学生对于英语词汇的记忆方式单一，缺乏趣味性和参与度。
学生经常出现记忆词汇困难、用词不准确、习得词汇量不足等问题。
课堂教学模式单一，缺乏有效的互动和实践环节。
如何创新和实践初中英语词汇教学，成为当前亟待解决的问题。
二、创新与实践1. 创设情境，增加趣味性在初中英语词汇教学中，可以通过创设情境的方式，增加学生的趣味性和参与度。
可以通过图片、视频等多媒体手段呈现不同情境下的词汇使用，让学生在真实的语言环境中感受和记忆词汇。
可以设计一些生活化的场景，让学生在实际生活中运用所学词汇，增加语言学习的真实性和可操作性。
2. 多样化记忆方式，提高效率传统的词汇教学方式以背诵为主，而这种方式容易使学生产生厌学情绪，并且效果并不明显。
可以通过多样化的记忆方式来提高学生的记忆效率。
可以通过词汇游戏、词汇拼图等形式让学生参与使词汇教学变得更加有趣味和互动性，提高学生的学习积极性。
3. 交际互动，提高实际运用能力在词汇教学中，不仅要注重学生的记忆能力，更要注重学生的实际运用能力。
在课堂教学中，可以通过各种形式的交际互动，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的语言表达能力。
可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际语言环境中灵活运用所学词汇，提升实际交际能力。
4. 结合技术手段，提升学习效果随着科技的发展，教学手段也得到了极大的丰富和拓展。
在英语词汇教学中，可以结合技术手段，提升学习效果。
可以利用手机App、电子词典等工具，让学生在课后进行词汇记忆和复习，提高词汇的记忆效率。
可以利用网络资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、实践效果在实践中，创新的初中英语词汇教学方式取得了一定的效果。
创新英语词汇教学的几点思考内容摘要：词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。
本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。
本文主要从以下几个方面进行探讨，即：认识英语词汇在英语学习中的重要性；创新英语词汇教学模式；让学生在语境中感受词汇；进行词汇复习教学，及时总结归纳，构建词汇体系；词汇教学还应注重文化差异等等。
力求促进新课程改革在高中英语教学中顺利开展。
关键词：英语词汇；创新教学；任务型教学模式新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，教材更新，理念更新，方法、模式更新等等，可以说是万象更新。
然而，在这万象更新的大环境中，教育者们不得不承认，新课程带来诸多好处的同时，也有一个显著的特点----词汇量庞大。
大量的单词和词组让学生们头疼不已，难以真正体会新课程的优势，甚至有些学生知难而退，产生了厌学心理。
可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们英语教师如果不设法清除这块绊脚石，英语教学恐无法顺利的开展，新课程便更加难以实施了。
因此，如何创新英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。
一、教师要引起学生对词汇重要性的认识词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。
没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。
因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。
况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。
其中，三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。
从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。
可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。
英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。
二、大胆创新，努力转变传统的词汇教学模式大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：自读—跟读—纠错—记忆。
这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，千篇一律，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。
因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。
1、教师应首先转变陈旧的观念有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自己的事，要靠学生课下多下功夫，背不下来是因为学生懒惰。
事实上，大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分学生的基础较差，尤其是农村地区的学生，他们需要教师的指导，而不仅仅是督促。
2、教师要帮助学生摸清英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能了如指掌，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。
一开始师生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。
比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal便知 abnormal 还有like dislike；polite impolite；legal illegal；formal informal等等。
再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入) 和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词学生就会不费力气的掌握,即进口和出口。
还有在教授enlarge时，教师可帮学生分解这个单词，即en+large,en表“使成某种状态，致使”的意思，则学生可猜出它的意思为扩大或放大，然后教师在引入broaden,strengen,shorten等，则学生可猜出它们的意思分别为加宽，加强和变短。
总之，要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的辛勤积累。
此外，心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索应用。
把单词联系起来进行学习，记忆就会更加方便。
教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。
比如我们可把与“风景”相关的词汇归纳为landscape,sight,scene,scenery,view,places of interest 等。
定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
3、将任务型教学模式引入词汇教学《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。
这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。
那么，如何将任务型教学模式引入词汇教学呢？教师可在平时的教学中挑选贴近学生生活的内容，利用完成句子练习或是其他方式的任务型练习，让学生轻松学习并巩固词汇。
比如：在学习reduce, addicted, recognize, illegal, treatment和powerful这些单词时，我为学生设置了以下完成句子的练习用大屏幕显示出来：The production of cars in this company has been ___ by 10% this year.Tom is ____ to playing basketball, which affects his studies. She changed so much that I didn’t ____ her at first though we used to be good friends.It’s ____ to read people’s private letters without permission. Knowing what to do when a person is experiencing a heart attack is an important part of ______.Facing difficult situations, the president gave a ____ speech to the public.这样，学生在进行练习的同时，轻松的加深了对于以上词汇的印象，同时，对它们的用法也有了一定的了解，可以说是事半功倍。
4、将现代教学手段应用于词汇教学教师要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。
现代化的教学手段为我们提供了方便。
例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。
为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。
三、创设语境，让学生在语境中感受词汇我们在注重词汇的同时，也不要忽略了学习词汇的终极目的是在语篇中识别和运用于新的语言之中。
因此，词汇的学习始终不能脱离语境，没有语境，词汇的学习是枯燥乏味的，没有意义的。
在平时的教学中教师要注意把单个的词汇放到句子和篇章当中，让学生去感受词汇，理解词汇，也只有在此基础上词汇教学才会有真正的收获。
四、进行词汇复习教学词汇复习教学实质上就是设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。
词汇复习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。
如何做到这些呢?1．遵循记忆规律，及时、多次复习。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少。
要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习。
复习时注意分清主次，不平均使用力量。
日本一学者提出的“周期循环记忆法”被证明效果甚佳。
该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。
2．根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。
从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等；从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义，比如：influence 和affect都是影响的意思，而simple 和complex则互为反义词；从构词角度上看，有派生、合成和转化；等等。
3．采取多种形式，激发复习兴趣。
如：猜字谜，单词接龙游戏，听写，英汉互译，用词造句，词形转换，扩词成句，开展竞赛等．4．加强听、说、读、写活动，广泛运用英语词汇。
保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。
无论课内还是课外，教师都要设法创设使用英语语言的环境，力争让每一个学生都有充分练习听、说、读、写的机会。
比如：开设英语角，开展读书活动，要求学生用英语写日记等。
五、词汇教学还要重视文化差异许多词汇都常有特定的文化信息，对同一个词，不同文化背景的人反映出的意象或联想可能完全不同，这就是由于文化差异的存在。
比如，在表达“老人”这个词的意思的时候，我们习惯用“old people”或是“elderly people”，因为“老”在中国是对老者的尊称。
但在美国“老”意味着风烛残年，所以美国的老人更喜欢委婉的被称为“senior citizens”。
再如：中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征，我们是“龙”的传人，而西方人对“dragon”则无好感，认为它是一种能喷烟吐火、凶残可怕的怪物，是灾难的象征，如果把一个女人叫做dragon，意为她很凶狠，令人讨厌。
而相反，在提到“狗”的时候，中国人往往会联想到“走狗”“狗腿子”“狗眼看人低”“狗仗人势”等负面意义的词。
在西方的文化当中则不然，西方人认为狗是人类忠实的朋友，所以，英语中与“狗”有关的表达也多为褒义。
比如：“Love me, love my dog.(爱屋及乌)”“Every dog has its day.(凡人皆有得意日)”“a lucky dog(幸运儿)”等等。
还有，在对颜色的理解上也存在着很大的中西差异。
比如：红色在中国是喜庆、吉祥的象征，而在西方red却象征着残暴和流血。
总之，词汇教学到了高中阶段非但不能淡化而且还需着力加强，否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。
词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分，我们一定要重视词汇教学。
同时，为了搞好词汇教学，我们要创新教学模式，不断探索新的方法，在教学中善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，在任务中巩固和应用词汇，在遗忘规律的指导下复习掌握词汇。
