新媒体环境下小学英语词汇教学策略研究实施方案

新媒体环境下英语词汇教学策略研究研究方案镇赉一中：包春艳2011年6月新媒体环境下英语词汇教学策略研究研究方案一、课题研究的目的和意义：语言离不开词汇，因为词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。

外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。

在高中学生运用外语进行实际交流时，我们往往可以发现，有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。

相比之下，前一种学生往往能更多地表达出自己的想法，使语言交流得以实现。

因为词汇才是语言的建筑材料，才是意义的单位。

正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。

事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。

”因此词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。

无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。

在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。

因此，加强英语词汇教学的研究，探索情景英语教学新方法，总结英语学习和记忆的方法，让老师在教学时能轻松起来，让学生在学习时也能快乐起来，这在英语教学中有着十分重要的意义。

通过研究“新媒体环境下英语词汇教学策略研究”，探究新的教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。

二、课题研究的理论依据和遵循原则：（一）课题研究的理论依据1.素质教育理论2.新课程理论3.教学过程的最优化理论（二）遵循的原则1．面向全体2．以学生发展为本3．民主化4．可操作性5．因材施教三、课题研究的目标：（1）众所周知，词汇是构成语言的建筑材料，新课程标准的一个重要特点就是英语词汇量的不断增大。

多媒体技术背景下小学英语词汇教学的方法发布时间：2022-04-21T07:36:59.494Z 来源：《教育学》2021年11月总第266期作者：朱燕[导读] 了解词汇教学的内容和原则，掌握一些词汇教学的策略是必要的。

只有这样，才能帮助学生克服这些困难，提高学生学习和运用英语词汇的能力，最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。

因而就会直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。

朱燕广东省兴宁市福兴中心小学514500了解词汇教学的内容和原则，掌握一些词汇教学的策略是必要的。

只有这样，才能帮助学生克服这些困难，提高学生学习和运用英语词汇的能力，最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。

因而就会直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。

一、如何合理使用多媒体技术辅助教学1.教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致。

在教学过程中，教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格，教师应该将这种风格体现在自己的多媒体课件中，在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作，按照自己的教学习惯设计的逻辑进程，创作出既体现自己教学思想同时又有利于学生接受的课件。

2.避免把英语课变成多媒体课件展示课。

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上质的提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。

3.注重各类媒体的结合应用。

1532020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS 新媒体环境下小学英语教学的具体策略文/马艳艳习兴趣；另一方面，可以通过多媒体开展“猜动物”的游戏，以图片或声音作为线索，鼓励学生大胆使用课文中的句式，如“I/we/you/they have…He/she/ithas…”来表达自己的猜想，从而提升学生的单词积累水平与口语表达能力。

学生在面对抽象的英语课文时，往往无法真正理解文本内容，但是通过新媒体播放的图片、视频、音频等来进行教学，可以让学生的注意力集中在课堂上，提升学生的英语的综合能力与素质。

2.拓展课堂容量。

在传统教学方式下大量的时间用于在黑板上书写板书，但在新媒体的视野下，该问题则迎刃而解。

在课前，教师可以以幻灯片的形式引入要学习的知识，一方面以生动形象的图片、文字吸引学生的注意力，另一方面节约板书时间，在同样的时间内讲授更多的教学内容，提升课堂容量。

以“Public signs”一章的学习为例，教师可以通过在互联网搜索相关的公共标志，制作成图片、视频或者动画，引导学生在课堂中接触这些标志，学生自然会产生关于标志的读法、来源、意义方面的疑问，通过与课文结合的方法让学生形成对文本独特的理解，提升课堂效率的同时扩展课堂的容量。

3.合理设置问题情境。

无论在任何环境下，提高学生学习英语的兴趣和积极性，都离不开各种手段的综合运用。

只有学生被动学习知识的状态，逐步转变为主动索取吸收知识，才能提升学习效率，保证教学质量。

教师应当通过新媒体的多种措施，在贴近生活而通俗易懂的教学场景中，综合使用图片、视频、音频或动画等途径，发挥1+1>2的综合效应，引导学生自主独立思考，积极学习英语新知识，这样才能全面提升学生的综合素质，增强其听、说、读、写等方面的能力，培养出社会所需要的新时代综合型人才。

三、结束语总而言之，在新媒体的时代背景下，小学英语教师要摒弃传统教学模式，合理、科学地利用现代化手段激发学生的学习兴趣，达到提高学习效率的目的。

作者：孙红健、路丽玲，淄博市临淄区齐都花园小学，研究方向为媒体环境下的小学课堂教学（255400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.13.086媒体环境下小学英语有效教学策略分析◆孙红健 路丽玲摘 要 媒体技术的出现与迅猛发展为教育教学提供了新的教学手段及多样化的教学资源。

在英语教学中，教师通过媒体的运用，可以更好地提升学生掌握英语的能力。

这需要教师采取更好的策略并发挥媒体资源在英语教学中的积极作用，才能得以实现。

以小学英语为例，分析媒体环境下教师开展有效教学的具体策略。

关键词 媒体环境；媒体资源；小学英语；PPT；情境教学中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)13-0086-02１　前言媒体环境主要是通过媒体资源的运用为教师的教学营造的多样化氛围和条件。

在小学英语教学实践中，教师对媒体运用的主要方式就是设计教学课件以及作业，为学生的学习提供帮助。

而且教师要不断挖掘更多优秀的教学资源，利用恰当的教学方式，为学生接受知识内容提供便利。

这一切都需要依靠媒体环境的有效运用。

２　突出媒体功能，营造学习氛围情境教学是英语教学中的一大法宝。

良好的情境能唤起学生的情感体验，起到意想不到的教学效果。

媒体有声有色、有静有动，在教学中可以创设良好的教学情境，把学生带入高效的英语课堂中，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且让学习的内容变得更直观形象，教学过程变得趣味横生，有利于调动学生参与课堂、掌握知识，有利于激发学生对美好事物的热爱与追求。

在课堂导入环节，教师常给学生播放配有动画的歌曲，让学生一边听歌，一边看动画，他们的注意力集中，学习气氛也就浓烈了。

动画歌曲的选择不是任意的，在学习新课“Let’ s go to the park”时，选择歌曲Are you5）创设游戏情境，巩固知识。

在学生合作自制风筝之后，可要求学生把两只手的食指和拇指放在同一平面内，观察其构成的一对角是什么角。

如何利用多媒体有效开展小学英语词汇教学摘要：词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想。

结合我的教学经验，多媒体教学可以使英语课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，最大限度地调动、激发了学生的积极性和主动性，提高了教学效率。

课堂上适当利用多媒体进行小学英语词汇教学能取得高效。

关键词：小学英语;多媒体：词汇教学;高效策略英语教学中的单词，犹如建筑中的砖块，是最基本的也是最重要的。

我们都知道：小小的砖块筑成高高的大楼，砖块是建筑的基本材料，只有砖块搭建牢固，大楼才能经久耐用。

英语词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想。

结合我的教学经验，适当利用多媒体进行小学英语词汇教学能取得高效。

一、采用灵活的方法教授单词教学单词，我们最常用的方法是先由教师范读和领读，在学生会读之后，就让他们自己去记忆。

可是，我们在检查学生的识记效果时却会发现很难尽如人意。

因此，在教授新单词的时候我们可适当运用一些灵活的方法。

1.巧用多媒体展示、利用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

特别是小学英语教学，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

例如，在教学单词English book， Chinese book，maths book， notebook， storybook等书名时，班班通展示被挡住书名的语文书，让学生猜一猜是什么书，再向学生直接展示语文书说 This is a Chinese book.（It’s a Chinese book.）学生出示同一物品说This is a Chinese book，too.教师利用这种方法继续学习其余单词。

小学英语词汇教学改进策略研究一、引入趣味教学法传统的词汇教学多以死记硬背为主，学生往往对此产生厌烦情绪。

引入趣味教学法成为改进的关键。

可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的记忆能力。

可以设计英语单词接龙游戏，让学生在游戏中轻松记忆和运用所学的英语单词，从而达到提高词汇量和记忆效果的目的。

二、注重词汇的生活化教学学生对于生活中的事物和场景更加感兴趣，因此教学过程中应注重词汇的生活化教学。

可以利用学校周边的环境、学生日常生活进行词汇教学，让学生通过实际的生活场景来学习词汇，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能让他们更好地理解和运用所学的词汇。

可以带领学生走进超市、公园等地方，让他们用英语描述周围的事物和场景，通过亲身体验来学习词汇，这样会让学生更加投入，也更容易记忆和掌握所学的词汇。

三、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛。

在英语词汇教学中，利用多媒体辅助教学可以提高教学的效果。

可以通过图片、音频、视频等形式展现词汇，让学生在视听的刺激下更快地理解和记忆词汇，提高词汇教学的趣味性和效果。

可以利用多媒体资源给学生展示有趣的英语动画片、英语歌曲等，让学生在欣赏的同时学习词汇，既增加了学习的乐趣，又提高了学习的效果。

四、强化词汇记忆的巩固训练词汇的记忆需要不断的巩固和训练，因此在教学过程中应注重词汇记忆的巩固训练。

可以通过单词拼写、语境填空、造句等形式进行巩固训练，让学生在不断的练习中巩固所学的词汇，提高记忆的持久性。

可以设计词汇记忆卡片，让学生每天复习一定数量的词汇，还可以通过口头或书面的方式巩固词汇的掌握，让学生在不断的巩固训练中真正掌握所学的词汇，提高词汇的记忆效果。

五、合理设置词汇教学目标词汇教学目标需要根据学生的实际水平和学习需求进行合理设置。

不能盲目追求词汇数量，而应注重词汇的质量和实际运用能力。

新媒体环境下小学英语教学策略探究新媒体其实是一个相对较新的概念，是依托新技术支撑而出现的新的媒体形态，也能给英语教学提供更为优质的教学资源。

随着社会经济的迅猛发展，多媒体信息技术逐步渗透到日常的教育教学中。

在小学教育阶段，英语课程是尤为重要的组成部分，它能促进学生综合素养的提升与发展［1］。

小学阶段既是学生身心发展的重要时期，也是培养学生形成良好的学习习惯以及树立正确人生观的重要阶段。

作为小学英语教师，要能巧妙地将新媒体运用到小学英语课堂教学中，不断去优化教学策略，结合教学的实践，探索出有利于学生身心发展，促进学生素养提升的教学路径。

一、小学英语课堂教学现状的分析学生虽然在小学三年级阶段才开始接触较为系统的英语教学，但由于小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对学习英语具有强烈的兴趣。

而在现实英语教学当中，教师将更多的关注点集中在传授英语学科的知识和学生的考试分数，教育形式相对单一。

例如，在指导学生记忆单词的时候，不少教师为了节省教学时间，便利用反复抄写的形式，来加深学生对单词的记忆与理解。

这无形中给学生增加了很多的学习任务，也加大了学生的心理负担。

长此以往，不仅让学生觉得学习英语相当枯燥，甚至会对英语学习产生排斥的心理，这不利于学生日后的英语学习与发展。

同时，教师在组织教学活动时方法也相对单一，导致教学效果不尽如人意。

教师面对的学生是具有差异性的个体，但是采用的方法却缺少针对性，不能真正做到因材施教。

由于家庭环境各不相同再加上学生之间的个体差异性，学生的学习能力和接受能力也有所差别，因此，教师在规定的时间内完成了教学任务，但不能确保每一位学生都能理解教师所讲述的内容。

因此，教师要及时改变传统的教育理念，减轻学生的作业负担，让学生在身心愉悦的状态下进行自主探究性学习。

教师要结合英语教材的内容，准确把握学生阶段性特点，巧妙借助多媒体信息技术，开展多样化的教学活动。

真正调动学生的多重感官，让学生拥有充分参与学习的机会与平台，并在活动中感到英语学习给自己带来的快乐。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。

在小学英语教学中，词汇教学是基础，也是关键。

为了提高小学英语词汇教学质量，我校英语教研组特此开展词汇教研活动，旨在探讨词汇教学的有效策略，提高教师的教学水平和学生的词汇运用能力。

二、活动目标1. 提高教师对词汇教学重要性的认识，明确词汇教学的目标和任务。

2. 探讨词汇教学的有效策略，提高词汇教学的质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。

4. 培养学生的词汇运用能力，提高学生的英语素养。

三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）词汇教学的基本原则和策略（2）词汇教学的方法和技巧（3）词汇教学与阅读、写作、听力、口语等教学环节的结合2. 词汇教学案例分析（1）教师分享词汇教学的成功案例，分析案例中的教学策略和方法。

（2）教师针对案例进行讨论，提出改进意见和建议。

3. 词汇教学资源开发与利用（1）词汇教学资源的种类和特点（2）如何有效地开发和利用词汇教学资源（3）教师分享词汇教学资源开发与利用的经验和心得4. 词汇教学评价与反思（1）词汇教学评价的方法和标准（2）教师如何进行词汇教学反思（3）教师分享词汇教学评价与反思的经验和心得四、活动时间与地点1. 时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅五、活动流程1. 2:00-2:10 开场致辞，介绍活动背景和目标2. 2:10-3:10 词汇教学理论探讨，邀请专家进行讲座3. 3:10-3:40 词汇教学案例分析，教师分享成功案例4. 3:40-4:10 词汇教学资源开发与利用，教师分享经验和心得5. 4:10-4:40 词汇教学评价与反思，教师进行讨论和分享6. 4:40-5:00 总结发言，提出改进意见和建议六、活动参与人员1. 英语教研组全体教师2. 邀请相关专家进行讲座和指导七、活动准备1. 准备活动场地，确保音响、投影等设备正常使用。

新媒体环境下小学英语教学探讨摘要：近年来，信息技术取得飞速开展，新媒体逐渐出现在人们生活的各个角落，小学英语教学也不可防止地受到新媒体的影响。

相较于传统教学模式，新媒体支持下的教学办法更加生动、形象、直观，能够有效激发小学生的英语学习兴趣。

因此，该文首先从丰盛教学资源、激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位等方面，探究了小学英语教学中运用新媒体的意义。

又在此根底上进一步指出了新媒体环境下小学英语教学的策略，即合理设置问题情境、拓展课堂容量、吸引学生的注意力、加强口语练习等。

并指出了小学英语教学使用新媒体应注意与传统教学模式相结合、充沛遵循适度原那么、灵活使用新媒体等问题。

关键词：新媒体；小学；英语教学小学英语教学作为小学教育的重要组成局部，对增强小学生的综合素质具有重要作用。

但目前大局部小学英语教师在教学过程中依然受到传统教学模式的影响，采用满堂灌、填鸭式教学模式，一味的讲解单词发音，领读课文和单词，导致课堂教学干燥无味，小学生在英语学习中的参与积极性较低，这无疑对提升小学英语教学效率极为不利，因此，必须及时革新小学英语教学模式。

新媒体技术的不断开展，为小学英语教学改革提供了契机。

合理运用新媒体技术能够增强小学英语教学的趣味性，更好培养小学生的英语学习兴趣。

1小学英语教学中合理运用新媒体的意义1〕激发学生的学习兴趣新媒体技术从听觉、视觉等方面为学生带来综合性体验，激发小学生的好奇心和求知欲。

小学英语教师在教学过程中合理运用新媒体技术，可以以丰盛多彩的形式帮忙小学生稳固课堂所学知识。

此外，教师还可以通过动画、图片等讲解相关的英语单词与句子，进而激发小学生的学习兴趣。

合理运用新媒体技术可以营造良好的英语学习环境，促使小学生在丰盛生动的学习气氛中，缓解英语学习的紧张感，更加灵活、自由的进行英语学习和交流。

同时，在小学英语教学中运用新媒体还可以搜集、展示各种贴近生活的事物，进而引导小学生从自己熟悉的事物入手，自主发展英语学习探究。

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2。

文献法：通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验.5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

二、研究内容(1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容.在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。

“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。

所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养。

（2）小学英语单词教学的有效性策略研究.英语单词的教学体现在每堂英语课堂上.如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。

故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性。

（3)小学英语单词教学中学生学习方式的研究.英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.当前,学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究.学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的,任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程.当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动,我们将按英语课程标准的学段划分,并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工",教师应切实成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。

教学篇•教育技术浅谈新媒体环境下的小学英语单词教学卢旺达（吉林省珲春市第十小学校）在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。

因为小学生的记忆都以机械记忆为主，所以产生了记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

因此在小学阶段使学生能掌握快速有效的识记词汇并能在实际语境中灵活应用已成为英语教学的重点及难点。

随着多媒体技术逐渐走进我们的课堂，参与到教学中，它能够多渠道刺激学生感官，增强学生对新知的记忆力，尤其是在小学英语单词教学时起着尤为重要的作用。

多年来的英语教学经验，验证了新媒体在单词教学中有如下作用：一、教授单词简单化以往在小学英语单词教学中，英语老师都是根据单词的音形义，构建出小学生能够接受的图片或是简笔画等形式来教授新单词，但不论是图片还是简笔画都需要在备课的时候先想好需要什么样的教具能够吸引学生，能够让他们产生兴趣。

但是，新媒体的介入就简化了这个步骤，教师可以通过互联网找出本节课需要的单词动画或是图片呈现给学生，比老式教具还要活灵活现，还能够吸引学生并提高他们的学习兴趣，从而快速记住所学单词，大大提高了学习效率。

如，PEP版小学三年级下册第三单元A部分Let’s learn，本节课主要学习四个形容词thin，fat，short，tall，学生能够认读这四个单词。

我在设计这节课时，教授short和tall让学生进行对比，引导出这两个词。

而在教授thin和fat时，就是让互联网，在互联网上找到相应的单词图片既形象又生动，学生一看就明白了。

二、教授单词直观化在课堂教学中，借助互联网、交互式白板和网络教学视频等新媒体帮助学生学习单词，形象生动的教学内容刺激学生的感观，多层次启发学生、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、敏捷性等方面得到提高，从而培养了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

例如，我在教PEP版小学英语三年级下册第四单元第四课时，本节课主要学习cat，ball，car，boat，map这五个单词，为了能够提高学生学习单词的兴趣，我利用互联网和交互式白板播放了有关本课内容的教学视频，学生看到的是教学视频而不是以前的卡片，马上就来了兴趣，同时视频是有关本节课的内容，所以学生会更加清晰地了解到本课所要学习的内容，这使新授单词更直观化和简单化了，通过信息技术应用也提高了学生学习英语的兴趣。

教海探索多媒体在小学英语词汇教学中的应用策略■赵伟摘要：《英语课程标准》中已经指出，英语教学的主要目的就是激发学生英语学习的兴趣，让学生具有学习英语知识的信心，创新精神得到发展。

而在英语教学中，词汇教学是重点的教学内容，也是英语知识学习的基础。

所以，英语教师利用多样化的网络资源，给学生创设信息技术环境，对于学生学习词汇知识有较大的意义。

本文主要分析在小学英语词汇教学中应用多媒体教学的策略。

关键词：多媒体；小学英语；词汇教学一、通过多媒体，营造词汇学习环境，锻炼学生语言能力为了更好地落实新课改的要求，培养学生的英语素养，教师必须要改变传统的教学理念，突出学生的主体教学地位，让学生在良好的环境中，主动进行词汇知识的学习。

而多媒体具有交互功能，是营造良好词汇环境的途径，多媒体改变了传统词汇课堂死记硬背的局面，以丰富的图片、图表、影音资料为引导，对学生进行词汇知识的训练，更能激发学生学习词汇知识的兴趣，具有更多的语言锻炼机会。

例如，在教授Shopping in the city时，学生需要记忆的词汇是一些地点名词，如cinema（电影院）、park（公园）、supermarket （超级市场）等，为了让学生更好地记忆这些地点词汇，教师就可利用多媒体将词汇知识与具体的地点图片进行结合，为了激发学生记忆的兴趣，教师可下载一些卡通的图片，配合具体的词汇，学生的记忆力更加深刻。

二、通过多媒体，突出重难点词汇知识，巩固学生记忆在词汇知识中，有很多重难点的词汇，需要学生记忆，但是记忆的难度较大，学生的记忆并不深刻。

通过多媒体突出重难点词汇，可以将词汇更好地种植在学生的脑海中，让学生的记忆更加长久。

当然，在教学时教师必须要对教材进行整合，让词汇知识在多媒体中形成生动的影像，给学生视觉上的冲击，让词汇知识更加直观地展现在学生面前，最终达到教学的目的。

例如，在教授What will you do this summer？时，教师需要对夏季的活动进行描述，掌握重点的词汇有leaves（树叶）、swing（摇摆）、sit（坐）、cool（凉）、hot（热）等，在教学时，教师提前制作课件，生动地展示夏季活动的热闹场景，首先教师将一个火红的太阳展示在学生面前，询问学生这种情况下的感觉，学生很自然地说出“hot”，接下来画面调整到阳光下的丛林，翠绿的叶子生机勃勃，小鸟在树上歌唱，树叶随着微风摇摆，展示了“leaves，swing”，在树林下的阴凉处，我们席地而坐，谈论着趣事，展示出“sit，cool”，最后提出问题“What will you do this summer？”，让学生进行小组讨论。

学法指导互联网环境下的小学英语词汇教学措施研究■刘金名摘要：互联网环境模式下的小学英语词汇教学在课前要借助互联网开展自学活动；要借助互联网确保词汇运用教学更为高效；要借助网络不断巩固词汇学习效果，打造快乐英语课堂，确保英语课堂教学能够在词汇教学成果基础上不断创新模式。

本文针对课前活动、课中活动和课后活动分别进行了具体的教学措施探索，希望能够让小学英语词汇教学取得更好的效果。

关键词：互联网；环境；小学英语；词汇教学；措施互联网环境带来了前所未有的教育改革，小学英语词汇教学要适应这种变革，正视互联网环境对高中英语词汇教学的影响，并且在应对这种影响的过程中，探索出互联网环境下的小学英语词汇教学措施。

本文针对课前活动、课中活动和课后活动分别进行了具体的教学措施探索，希望能够让小学英语词汇教学取得更好的效果。

一、课前——借助互联网开展自学活动自学是词汇教学的主要形式，虽然小学生年龄小，但是教师还是要逐步放手，让学生学会自学词汇。

在互联网环境下的小学英语词汇教学则是要多利用自学软件。

目前，网络上充斥着各种词汇自学软件，教师要鼓励学生与家长一起筛选自己喜欢的软件进行自学活动。

其次，教师要结合教材发放微课视频，让学生借助移动设备的灵活性，随时随地地进行自学词汇。

而且微课自学词汇往往是与阅读文本结合起来的，小学生可以在对话练习的过程中自然地掌握了词汇发音、运用等知识。

另外，网络环境能够提供更多的英语视频资源，这些资源也是自学词汇的主要途径。

例如：目前网络上有很多动画片都是英文的，在英文理解的基础上，学生自然就丰富了词汇，如果教师能够指导家长定期与学生一起观看一些英文动画片，那么小学生就会在家长的帮助下，学会在动画片结束后，自己整理出一些新学的英语词汇。

二、课中——借助互联网运用所学词汇语言学家Harley 曾说过，词汇是语言的要素之一。

一个人的词汇量不仅影响他的听力水平、阅读理解水平，也影响他的口头和笔头表达能力。

新媒体技术环境下小学英语语境化教学策略的研究作者：刘晓萍来源：《新课程》2022年第21期新媒体技术在教学中的应用，大大提升了教学的效果，教师可以利用新媒体技术，创设直观生动的教学情境，使学生在教学情境中更加直观地了解知识内容，更加深刻地感受知识内容。

尤其是语言学科的学习，离不开语境的构建，新媒体可以创设出具体的语境，提升语言的感知能力和应用能力。

本文主要论述了在小学英语教学中，如何应用新媒体技术创设语境，提升教学效果。

英语与汉语有不同的语法规则和表达方式，对于理解能力、思维能力和生活阅历都有所欠缺的小学生来说，学习起来还是有一定难度的，而且小学生的思维处于具象思维时期，对知识的学习和记忆需要借助具体的物象才能产生深刻的记忆，因此创设语境是英语教学的重要教学策略，可以帮助学生在具体的语言情境中，感受到语言表达的不同之处和使用一门外语进行表达的乐趣。

一、新媒体语境的教学优势随着教学的不断改革，以生为本的教学理念贯穿于教学过程中，教学不再只关注知识的传授，而是遵循学生的身心发展规律，更多地考虑学生的学习体验，利用先进的技术手段和科学的教学方法，提升教学效果。

语境教学法具有生动有趣、直观形象的教学优势，以往缺少信息技术的支撑，创设语境较难实现，而在新媒体技术较为成熟的今天，各学校也配置了相应的设备，使创设新媒体情境具有可行性。

教师可以选取教学相关的视频资源来展示具体的语境，使学生在语境中掌握语言的运用。

这样一来，不但使英语教学更加具有时代感，大大提升了小学生的学习兴趣，而且小学生由于活泼好动，容易出现注意力不集中的现象，创设的新媒体语境可以集中小学生的注意力，使小学生专注于英语知識的学习与模仿。

并且生动的情境还使语言知识更加直观形象，降低了语言知识的学习难度，有利于小学生进行英语知识的学习。

此外，小学生具有较强的模仿能力，创设的语境中有原汁原味的英语表达，有利于培养小学生的语感，增强小学生的语言能力。

浅谈新媒体环境下的小学英语教学长春高新第一实验小学部陈晶浅谈新媒体环境下的小学英语教学摘要：《小学英语课程标准》实施建议中有一条是这样写的：利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

即：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，以提高教学效果。

如今，在小学英语教育中，现代教育技术——新媒体已经走进我们的课堂，成为我们现代教育教学必不可少的教学手段之一。

本文从解读什么是现代教育技术下的新媒体环境开篇，具体阐述了新媒体环境下小学英语教育实施的方法都有哪些，进而达到实现小学英语教学在新媒体环境下的快速成长，并让现代教育技术为教学所用，成为英语课堂腾飞的羽翼。

关键词：现代教育技术新媒体小学英语教学引言：新《课标》要求：现代教育技术中教师要充分利用多媒体参与教学，信息技术要更好的为教育教学应用。

可以说这种信息技术，多媒体的广泛应用能更多渠道地刺激学生的感官，增进学生学习兴趣，同时也扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力提高，在轻松愉快的环境中完成教师所设计的教学任务，从而实现教学课堂的最优化，达到事半功倍的效果。

因此，作为教师的我们如何在新媒体环境下，结合小学生固有的特点，帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确的掌握英语单词，继而在英语教学中更好地实施自主学习,培养学生综合语言运用能力，为学生终身发展打下良好的基础，成为了我们的使命。

什么是现代教育技术下的新媒体环境？广播、电视、计算机网络等等，这些都可称之为新媒体，新媒体的特点和优势显而易见，但是从小学教育的自身特点出发，并非所有现存的新媒体都可以并适用于小学英语教育，我们还是应该去粗取精，实事求是，合理选择并应用到自己的教学当中去。

新媒体环境下的小学英语教育实施方法是什么呢？1、在新媒体环境下的英语课堂教学，侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五大方面的优化。