中考语文记叙文写作复习指导.doc

2023年中考语文作文专题复习记叙文写作“借物喻人”技巧指导（含范文）“借物喻人”，是散文创作的一个重要的方法。

初中记叙文中，如果能灵活的运用这种方法，不仅能拓宽自己的写作素材，还能提升作文的立意，让普通写人的文章，意蕴深长。

【技法总结】1、寓物于事。

例如作家肖复兴的散文《苦瓜》，文章记叙的是母亲种植苦瓜的事件。

把要写的对象，融入一件事情当中写，有情节，有故事。

2、寻找人与物的相似点。

本文的结尾2段，明确点出了苦瓜与母亲的相似之处。

“最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。

用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名日‘君子菜’。

不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。

”母亲，与君子，有相似之处，都是把苦留给自己，把“甜”带给他人。

借物喻人的作文，关键是点明“物”与“人”的相似之处，共同之处。

这里的相似和共同，主要是指品质上的，赋予物品人的品质，赞美物品的同时，也是赞美人。

3、画龙点睛，明点中心。

对人物的赞美之情，在行文中，可以隐含表达。

但到了文章末尾，一定要明确点明，不要让读者去猜测。

周敦颐的《爱莲说》，也是一篇借物喻人的散文。

“于都爱莲之出淤泥而不染……”就是点明中心的句子。

作为初中生，写考场记叙文，尽量将点题句或段，放在文章的倒数第二段，或最后一段，让阅卷老师一眼就看到你想表达的中心。

【名家作品】《苦瓜》作者：肖复兴原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。

这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。

把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。

那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。

其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。

刚开始，是我从别人家里要回苦瓜子，给母亲种，并对她说：“这玩意儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和子是红的！”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和子格外吸引我。

苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。

中考专项训练记叙文：紧扣六要素，把握文章主体（学问点+针对训练）一，学问指要：记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人，叙事，写景，状物为主要内容的文章；记叙文有六要素，即时间，地点，人物，事物的起因，经过和结果；把握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生，进展的脉络；如《走一步，再走一步》( 七年级上册) 中父亲勉励，指导我爬下悬崖的大事：暮色苍茫，天上显现了星星，悬崖下面的大地越来越暗；这时，树林里有一道手电光照来照去；我听到了杰利和我父亲的声音. 父亲的手电光照着我；“下来吧，孩子，”他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了；”“我下不去. ”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的. ”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远；你只要想着你是在走一小步；你能办得到的；眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能观察石架下面那块岩石吗？”我渐渐地把身体移过去；“观察了；”我说；“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上；不要担忧下一步；听我的话；”这好像能办得到；我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它；我立刻有了信心；“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点；”我又照着做了；我的信心大增；“我能办得到的；”我想；我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖；最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中；我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种庞大的成就感；这是我永久忘不了的经受；时间：暮色苍茫地点：在悬崖上人物：我和爸爸起因：我在悬崖上不敢下来经过：父亲勉励我，指导我，让我爬下悬崖结果：我胜利地爬下了悬崖六要素是记叙文的组成部分；一般说来，一篇写人记事的记叙文应六要素都俱全，特殊是新闻；在几个要素中，事情的起因，经过和结果构成记叙文的主要内容；二，考查方向：1，找出记叙文的六要素；2，依据记叙要素，概括文章主要内容；三，才能提升：1. 时间，地点：时间要从大范畴答到小范畴；有的时间胡跨度，要把跨度写出来；如：暑假中的一天夜里；地点有变化时，要留意事情的各个具体环节和地点的对应关系；如鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章就有明显的地点变化；先是写百草园，然后是三味书屋；2. 人物：（1）假如问写了哪些人物，无论是正面出场，仍是侧面表现的主次人物都要都列出来；（2）假如问所要表现的是主要人物（主人公，中心人物），那么就看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，谈论，抒情环绕谁中；（3）次要人物在文中的作用：事情的表达者，是叙事的线索，衬托中心人物，推动情节进展，从侧面表现中心，交待社会环境；3．起因，经过，结果：分析起因，经过，结果，一般是对一件上体的事情来说的；怎样分析哪些内容是起因，哪是经过，哪是结果呢？一般起因是交待人在什么情形下，遇到什么冲突，难题，包括主观的和客观的；经过是写人物为明白决这个冲突做了什么；结果是写这难题，冲突解决了，经过这个事人们怎样了；对起因，经过，结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”，“谁干什么”这样的语言形式；4．在阅读文章时，只要明确了：谁在什么时间，什么地点，由于什么( 起因) ，在干什么( 经过) ，结果怎样，就把握了记叙的要素；但并非全部的记叙文都如此，有的记叙文，特殊是某个具体大事，假如有的要素是读者熟知的( 如时间，地点，起因) ，而且不交待也不影响表达成效的话，也可以省略一两个要素，但必需是文中有示意，或者是奇妙的间接交待；四，针对训练蜕变（2021·浙江宁波）蔡浩淇她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙，灵澈的眼珠子骨碌地转动，四处张望；初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满了点点金圈；一片葡萄叶摇荡着飘下，落在她的脚跟前；她移动一下圆滚滚的胖腿，奇怪地望着那片落叶；一个黑点在树叶边缘晃动，过了一会成了一条肥厚的黑线，滑过树叶表面，不声不息地直朝她游动；带毛的黑线爬上了她白嫩的脚踝，小腿肚，膝盖⋯⋯她觉得一阵刺痒，那肥厚的黑线直往上爬，越来越近，毛茸茸的身躯越来越大；转瞬间一团黑毛已附在她肩上，黑团中有两粒小眼直盯着她；“达达——，达——达——”她慌张地尖叫，小手死命地挥舞，重心一个不稳，躺卧了下来；那黑团又开头移动，逐步靠近，逐步庞大⋯⋯“你仍好吧？”交往快两年，未曾牵过手的他紧搂住她的双肩，着急地望着她；她虚弱地点点头，深吸了口气：“我从小就对毛虫敏锐，见了毛虫不是作呕就是昏倒；刚才昏过去多久了？“大致一两分钟，把我吓坏了，”他将她扶正，轻声补上，“古怪，这么晚了，怎么有毛虫显现？”她紧依着他，相偎坐着；见到毛虫引起的疙瘩已消尽了，代之的是满脸臊热；她瞥了他揽着她肩膀的手一眼，偷偷埋怨：这么晚显现，再半小时宿舍就要关门了；①“妈咪——妈咪——”最断人肠的呼喊将她手中的蚂蚁上树炒出锅外；她慌张跑过去，小女儿蜷缩在婴儿床的一角，满脸惊奇地哭叫着；一条毛虫肆无忌惮地在婴儿床的栏杆上爬行，她一阵昏花，用了四十年的心脏几欲罢工；小女儿挣扎着想爬起来，令人心碎的哭泣成了啜搐；她咬咬牙，解下围裙往栏杆用力一挥，毛茸肥圆的毛虫滚落于地；她抬起脚，闭起眼重重一踏，觉得脚下一阵瘫软；“不要怕，”她强抑住胸腹的翻腾，轻抚着女儿泪水纵横的惨白脸蛋，“不要怕，毛虫并不行怕；”“奶奶，”是小孙女清稚的童音，“那是什么？”她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去，一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动；日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿，一组组幻灯片在眼前跳动；她深吸了口气，咧开干瘪的嘴，露出仅剩的两颗门牙朝小孙女笑笑；“那是蝴蝶的幼虫；”她说；【注释】①蚂蚁上树：四川名菜；选自《台湾极短篇小说选》）1. 阅读小说先关注故事；请依据故事内容，各用一个词填空；小小的毛毛虫，相伴着“她”走过童年，青年，中年，直至老年；小小的婴儿床，承载了“她”，“”，“”的童年；故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的，历经再见时的惧怕，最终凝视时的；6. 小女儿小孙女慌张平和（安稳）【解析】此题考查梳理小说情节内容的才能；留意题干“各用一个词” 的要求；第一空应为第⑦⑧段内容，此时“她”已为人母，而婴儿床内的是“她”的女儿；其次空应为第⑨—. 段内容，此时“她”的身份是“奶奶”，而婴儿床内的是“她”的孙女；第三空，应对第②段中的“她慌张地尖叫，小手死命地挥舞”，童年的“她”面对毛毛虫特别慌张；第四空对应第⑨—. 段，老年的“她”平和面对毛毛虫，并对孙女说：“那是蝴蝶的幼虫；”2. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，仅仅是在劝慰孙女吗？请写出你的看法和理由；7. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在劝慰女儿，也是在给自己打气，从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出，“她”在孩童时受毛毛虫惊吓留下心理阴影，长大后仍心有余悸，所以“她”说“不要怕”其实也是在给自己打气，示意自己要克服惧怕；【解析】此题考查对画线句的懂得；解答此题，需要结合上文“她”童年时的“慌张地尖叫”，青年时“见了毛虫不是作呕就是昏倒”，可知毛毛虫已给“她”留下了“后遗症” ，而作为母亲的她对女儿“不要怕”的劝慰外，仍应当有对自己的勉励；3. 小说中没宥显现主人公的名字，都用“她”来代替；请你说说作者的意图；8. 作者有意隐去主人公的名字，示意读者名字在这篇小说中并不重要；作者是想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人；【解析】此题考查对文中人物及作者写作意图的懂得；小说中没有主人公的名字，而又写到了童年，青年，中年以及老年的“她”，“她” 由开头对毛毛虫的可怕，到后来老年的平和心态；作者之所以没有具体的人名，应当是将“她”这个一个人，作为一类人来写，如此更全面地阐释“蜕变”的主题；4. 结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的懂得；9. 说明：此题6 分，分层赋分；第一层：仅从人物的身份，外貌，年龄等表层变化懂得“蜕变”，懂得肤浅，表述较笼统；【示例】我认为这里的“蜕变”，指的是一个人的变化；从小女孩到母亲，到奶奶，主人公的身份发生了变化；其次层：从心里逐步成熟的角度懂得“蜕变” ，懂得较浅层，较单一，表述较有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，是指一个人心理逐步成熟的过程；面对毛毛虫时，主人公开头很可怕，后来克服了惧怕，最终能用平和的心态去看待；这种变化，就是人不断克服各种困难的过程；第三层：能从心灵成长的角度懂得“蜕变”，懂得有深度，多角度，表述有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，不仅指一个人心理成熟的过程，也是心灵成长的过程；主人公在经受了不同角色的转变后，在不断克服各种困难的过程中，逐步学会了接纳；在接纳中，生命获得了更多的领会，心灵变得安静，对四周的人，事，物赐予敬重，从而更好地与世界相处；【解析】此题考查对文题的懂得；“蜕变”本义指人或事物向不好的方向发生变化；结合小说内容，变化的是不仅是“她”的年龄，以及对“毛毛虫”的态度，仍应指的是一个人的心灵成长，成熟的过程；由开头对毛毛虫的可怕厌恶，到“那是蝴蝶的幼虫”，这种变化，仍应是于其它生命的敬重，与外界更好地相处；参考答案：1. 阅读小说先关注故事；请依据故事内容，各用一个词填空；小小的毛毛虫，相伴着“她”走过童年，青年，中年，直至老年；2. 画线句中， “她”两次说“不要怕”，仅仅是在劝慰孙女吗？请写出你的看法和理由；3. 小说中没宥显现主人公的名字，都用“她”来代替；请你说说作者的意图；4. 结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的懂得；参考答案“1. 小女儿 小孙女 慌张 平和（安稳）2. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在劝慰女儿，也是在给自己打气，从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出，“她”在孩童时受毛毛虫惊吓留下心理阴影，长大后仍心有余悸，所以“她”说“不要怕”其实也是在给自己打气，示意自己要克服惧怕；3. 作者有意隐去主人公的名字，示意读者名字在这篇小说中并不重要；作者是想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人；4. 第一层：仅从人物的身份，外貌，年龄等表层变化懂得“蜕变”， 懂得肤浅，表述较笼统；【示例】我认为这里的“蜕变”，指的是一个人的变化；从小女孩到母亲，到奶奶，主人公的身份发生了变化；其次层： 从心里逐步成熟的角度懂得 “蜕变” ，懂得较浅层， 较单一，小小的婴儿床，承载了“她”，“故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的”，“ ”的童年； ，历经再见时的惧怕， 最终凝视时的；表述较有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，是指一个人心理逐步成熟的过程；面对毛毛虫时，主人公开头很可怕，后来克服了惧怕，最终能用平和的心态去看待；这种变化，就是人不断克服各种困难的过程；第三层：能从心灵成长的角度懂得“蜕变”，懂得有深度，多角度，表述有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，不仅指一个人心理成熟的过程，也是心灵成长的过程；主人公在经受了不同角色的转变后，在不断克服各种困难的过程中，逐步学会了接纳；在接纳中，生命获得了更多的领会，心灵变得安静，对四周的人，事，物赐予敬重，从而更好地与世界相处；搭车记（2021·浙江舟山）小时候，黎鸣最大的愿望就是当一名警察；每当在电影里看到警察说“我是警察”时，他觉得忒威严；几年后，他最终实现了自己的夙愿，分到市公安局当了一名警察；2-1黎鸣家在两百里之外的农村；回家时，先从市长途汽车站坐车到县长途汽车站，然后再坐通乡镇的公共汽车，到镇上下了车，再步行三公里才到家；从市内到县里，车特别钟一趟，很便利，但从县里到镇上，就比较麻烦了，有时，两个小时也发不了一趟车；黎鸣开头试着搭车，是在上班一年之后；这一天，他站在回家的路口，学着港台片上警察的样子，挡住一辆面包车，然后出示了警官证说，我是警察，想搭你的车；司机端详了一下他全身的警服，并没看他的证件，就爽快地说，上来吧；政府旁边开了一家饭馆，每隔几天开车去县城买一次菜；到了镇上后，司机主动说，你离家仍远，我送你吧；从镇上到村里三公里的路程，步行需要半个小时，而坐车，五分钟就到家门口了，省了他以前的步行之苦；第一次搭车，黎鸣觉出了搭车的好处，便利快捷，省时省力；自此，每次回家，他都在县城搭车，而且每次都能如愿；这更使他感觉到了当警察的优越性；后来，黎鸣又从市内开头搭车了，从市里搭到县里，再从县里搭到镇上；运气好的时候，仍能直接从市里搭到镇上；他搭的每一辆车，几乎无一例外地都把他送到家门口；黎鸣对工作也很努力，几年后，被提拔为户政科副科长；秋天的一个周六上午，黎鸣又站到了作为交通枢纽的路边上，想搭车回家；一辆黑色的轿车渐渐驶过来，他招了招手，轿车在他面前停下了；车停下后，黎鸣才看清，这是一辆 2.8 排量的“奥迪A6”；他迟疑地放下了手，由于坐这种车的，不是领导，就是大老板，他以前可从不搭这么高档的车；车窗玻璃渐渐下降，司机探出头问他，有事吗？黎鸣说，我⋯⋯想搭个车；这是他搭车以来第一次说得这么迟疑；去哪里？黎鸣说出了他所在的那个县那个镇的名称；司机说，我这车去省城，不顺路；好好！那你快走吧！黎鸣竟然有了一种如释重负的感觉；这时，从车内传出一个浑厚的男人的声音，上来吧，搭一段也行呀；的镇也只有十几公里了，应当能搭到车；就拉开车门上了车；后排坐着一个五十多岁的男人，微胖，两个鬓角已经泛白；男人主动问，小伙子，在哪工作呀？黎鸣掏出警官证，递给男人说，我在市公安局，这是我的证件；男人看了看他的证件，仍给了他；静了片刻，男人又问，小伙子，常常回家吗？黎鸣说，每周都回；常常搭车？黎鸣点了点头；那，你为什么不坐客车呢？黎鸣说，要倒好几次车，不便利；你每周都回家干什么？看我的母亲；你母亲一个人在家？是的；那为什么不接来一起住？那得等分了房子，我现在仍住着集体宿舍；男人再也没有说话；到了该停车的时候，男人说，别停了，仍有时间，把他送回家；黎鸣说，这怎么好意思？男人说，这有什么？举手之劳始终到了黎鸣的家门口，黎鸣下了车，对男人说，真的感谢您了！男人说，这是应当的，你是为人民服务的，我是为你服务的；这句话把黎鸣扔进了雾谷；但很快，黎鸣就把这件事情忘掉了；一天早上，刚上班，局长一个电话把黎鸣召到办公室；局长问，你是不是搭过省公安厅马厅长的车？黎鸣愣了一下后，立刻明白过来，感觉要大祸临头了；由于，依据纪律，非公务行为，是不答应利用职务之便任凭搭车的；一瞬时，他的汗就下来了；他可怕地看着局长问，我⋯⋯我是不是⋯⋯给你惹麻烦了？局长“哼”了一声说，瞧你这点儿胆，搭车时的胆儿哪去了？他惭愧地低下了头；好了，没什么事；局长拍了拍他的肩膀说，马厅长是和我一起开会时顺便提起的，他夸奖了你，说你孝顺，每周两天的休班时间都不去休闲消遣，而跑到农村去探望你的母亲，现在的年轻人，很少有这样的了⋯⋯从今, 黎鸣再也没有搭过车；（选自小小说集《玉米的馨香》，有删改；作者邢庆杰）1. 小说具体描述了黎鸣两次搭车的情形，请阅读全文，完成下面表格内容；搭车经过心理变化第一次黎鸣工作一年后，学港台片上警察的样子，在县里回家路口搭车，面包车司机将其送到了姑且试试－试①其次次家门口；②迟疑——如释重负——疑问不解2. 结合语境，品读下面语句，回答括号中的问题；（1））回家时，先．从市长途汽车站坐车到县长途汽车站，然后．再．．坐通乡镇的公共汽车，到镇上下了车，再步行三公里才．到家；（结合加点词语分析句子在文中的表达作用）（2））男人说，这是应当的，你是为人民服务的，我是为你服务的；（这句话有何意味？）3. 小说具体描述了黎鸣第一次搭车的情形，这样写有何作用？4. 文中马厅长，公安局长没有对黎鸣的违纪行为进行庄重处理；你是否认同他们的做法？请结合文本和生活体会，陈述观点和理由；参考答案1. （1）感到便利（优越感）（2）黎鸣成为副科长后，在市里交通枢纽的路边搭车，搭上了公安厅长的车；他们将其送到了家；2. （1）答案示例：加点词语一方面写出了黎鸣回家路途遥远，另一方面也是为后文作铺垫；（2）答案示例：表现了马厅长说话的幽默与含蓄；提示黎鸣“为人民服务”应当是工作的宗旨，委婉批判了黎鸣利用警察身份搭车的违纪行为；3. ①意在通过对黎鸣第一次搭车过程的具体描述，说明黎鸣以警察身份搭车特别顺当，显得真实可信；②为下文故事情节的进展（写他后来始终利用警察身份搭车以至进展到碰巧搭上了马厅长的车等）作了铺垫，使得下文情节进展（马局长约谈黎鸣大事），顺理成章；4. 例1：认同；一是由于黎鸣是个优秀的青年，为人诚恳，懂礼貌；孝顺母亲，工作杰出；二是黎鸣的违规行为并不严峻，通过对他的约谈，警示，黎鸣已经熟悉到错误，不必再处分；事实证明“黎鸣从今再也没有搭过车”；这样人性化处理，表达了领导者的通情达理，体察民情，起到了爱护，鞭策作用；例2：不认同；一方面，原就，制度必需遵守，人情不能超越法纪；因人而异的处理睬导致不公；另一方面，千里之堤溃于蚁穴，假如由于情节稍微而不加以重视，就有可能会使一些违纪者产生侥幸心理，进而一犯再犯，最终走到无法挽救的地步；文中黎鸣起先在县城搭车，后来逐步进展到从市内开头搭车即是明证；。

中考语文社会类记叙文写作指导一、社会类记叙文的定义与示例（一）定义：社会类记叙文是记录社会生活见闻和感受的一种记叙文类型。

通过描写社会上的人与事，反映社会现象和个人思考。

（二）示例：1.示例一：我参加了一次社区组织的环保志愿活动。

活动过程中，我和其他志愿者一同清理社区垃圾，且通过与居民交流，了解了大家对环境保护的看法和建议。

通过活动，我感受到社区的温暖，也意识到环保的重要性。

2.示例二：我和朋友们周末去爬山。

一路上，他们欣赏了美丽的风景，还拍了很多照片。

虽然过程很累，但大家都很开心。

3.对比分析：示例一写我参加志愿活动，并反映社区的环保意识和我的感受，属社会类记叙文；示例二写我和朋友们的个人活动和感受，不涉及社会现象，因此不属于社会类记叙文。

二、社会类记叙文的写作思路（一）常见写作思路：1.社会现象的观察：写一个引起广泛关注的社会现象，如环境保护、社区建设、社会公益等。

如，一次垃圾分类宣传活动，并探讨社区居民对垃圾分类的态度。

2.个人经历的反思：写参与某些社会活动的经历，反思自己的所见所闻。

如，描述参加志愿者活动后的感受，反思如何帮助他人。

3.社会热点问题的探讨：针对当前社会的热点问题进行描写和思考，如对老龄化社会的观察、对青少年教育问题的探讨等。

（二）非常规写作思路：1.历史与现实的对比：写对比历史上某个社会现象和当下的情况，反映社会的发展和变化。

如，写过去和现在的社区文化活动，探讨社会文化的演变。

2.未来社会的预测：写当前的社会现象，预测未来可能的发展方向。

如，写当前科技对社会的影响，展望未来的智能社会。

三、写作思路的具体化（一）社区活动：如，社区清洁、邻里互助、文化节等。

（参加社区清洁活动，反映邻里关系和社区环保意识。

）（二）公共服务：如，乘坐公交车、图书馆使用等。

（在图书馆的志愿服务，观察到人们对知识的渴求和公共设施的利用情况。

）（三）公益活动：如，慈善募捐、志愿者服务等。

（参加慈善募捐活动，感受到社会各界的爱心和关注。

中考语文复习——现代文阅读理解之记叙文解题方法品味人物形象与写作手法一、人物形象刻画1.正面描写(1)直接描写：即描写主人公的语言、外貌、动作、神态、心理等，这样能更好地展现人物……的内心世界和……的性格特征。

(2)细节描写：即抓住人物细微而又具体的语言、动作、神态、外貌等，加以生动细致地描绘。

突出人物……性格，反映人物……心理活动，使人物……形象更鲜明。

如《故乡》中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”就是抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。

2.侧面描写(1)描写周围人物：衬托主人公……形象。

(2)描写环境、场面：渲染……气氛，烘托人物……的情感(思想)或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。

二、写作手法及作用1.表达方式及作用(1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。

(①顺叙：使叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。

②倒叙：使情节曲折，造成悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，突出中心。

③插叙：对情节起补充、衬托作用，使文章内容充实，结构紧凑；引出下文，为下文做铺垫。

)(2)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。

(①人物描写：展示……人物……特征。

②景物(自然环境)描写：交待时令、地点，营造……氛围；烘托人物……情感；为下文……做铺垫。

③社会环境描写：交待作品的时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；揭示了……社会现实。

)(3)抒情：抒发作者……情感，揭示文章……主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。

(4)说明：详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。

(5)议论：揭示主旨、画龙点睛、深化(升华)主题。

备考2024年中考语文专题：记叙文写作一、写作题1．（2024·南宁模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

中国汉字，意蕴丰富。

在《现代汉语诃典》中，“品”字有很多解释，其中就有以下几个义项：⑴品质；品行。

⑵辨别好坏；品评。

⑶吹奏（管乐器）。

⑷品尝。

以上解释，哪个义项让你联想到了哪一个人？请围绕其中的一个义项，自拟题目，在事中写人，完成一篇写人的记叙文。

要求：①不要套作，不得抄袭。

②不得透露真实的校名、人名等信息。

③不少于600字。

2．（2024·梧州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

习近平总书记在2024年新年贺词中说道：“2023年，我们接续奋斗、砥砺前行，经历了风雨洗礼，看到了美丽风景，取得了沉甸甸的收获。

”一路走来，岁月的馈赠可能会让你充满回忆和感恩：教室里你埋头苦学的身影，家庭里你体贴关爱父母的孝行，生活中你帮助他人的点点滴滴……都是你书写在岁月长河里的美丽诗行。

梳理过往，你会发现自己收获颇丰!请以“这，也是一种收获”为题，写一篇记叙文。

要求：①文从字顺，表达真情实感；②不少于600字；③文中不得出现考生姓名及学校名。

3．（2024·昭平模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

“你看，小狗在叫、树叶会笑、风声在呢喃，不如好好欣赏一秒迷迷糊糊的浪漫，只要一觉醒来，床单洒满阳光的温暖，不去想，不必想，不用急急忙忙说一个答案，笑一笑就灿烂，唱一句歌就舒展，收集一点一滴小美满都是幸福的花样”是电影《热辣滚烫》中的歌曲《小美满》。

成长路上，我们会遇到很多美好的人、事、物，他们都给我们带来许多幸福的感受，哪些是独属于你的小美满呢？请以“小美满”为题目，写一篇记叙文；要求：请把题目眷抄到答题卡指定位置；不要套作，不得抄袭；不得透露真实的校名、人名等信息；不少于600字4．（2024·北流模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

一砖一瓦盖高楼，一经一纬织锦锻，一锤一斧造巨轮，是平凡而伟大的的劳动创造美好生活，孕育优秀文化，推动社会进步。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长中考语文复习指导：文体知识点口诀
中考语文复习指导：文体知识点口诀
 一、记叙文知识点
 时间地点和人物，主要人物中心定;(中心：中心思想)
 起因经过和结果，记叙要素要分清;
 记叙顺序有四种，顺插倒补看事情;(顺插倒补：顺叙、插叙、倒叙、补叙) 第一人称以我写，局外人写三人称;
 表达方式有五种，叙议抒描和说明;(叙议抒描：记叙、议论、抒情、描写) 人物描写有四种，肖像动作和言心;(言心：语言描写和心理活动描写)
 环境描写记分明，社会自然要分清;
 记叙文体多线索，时空物人和感情;(时空物人：时间、空间、事物和人物) 抑扬对比和陪衬，象征手法加拟人。

(抑扬：先抑后扬和先扬后抑;手法：写作手法)
 二、说明文知识点
 给人知识说明文，介绍事物阐事理;
 基本要求抓特征，多用方法来表意;(特征：事物的特征;方法：说明方法) 图表数字和举例，诠释分类下定义;(画图表、列数字、举例子、作诠释、分类别)
 还有比较和比方，阅读写作要注意;(作比较、打比方)
 说明顺序只三种，时间空间和逻辑;
 说明语言要准确，简洁平实求浅易;
 总分并列和递进，说明结构细分析。

(总分：包括总分关系、总分总关系和分总关系)。

中考语文记叙文写作指导大全记叙文是中考语文考试中常见的一种文体，而良好的记叙文写作能力对于考试和实际应用都具有重要意义。

本文将为大家提供中考语文记叙文写作的全面指导，包括写作步骤、要点和技巧等内容。

一、写作步骤1.明确主题：在动笔之前，首先要明确写作的主题，也就是要记叙的事件或故事。

选取一个生动有趣、有代表性的主题，能够引起读者的兴趣和共鸣。

在选题时可以借助自己的亲身经历或者选择一些与自己有关联的事件。

2.构思大纲：在明确主题后，可以进行写作大纲的构思。

大纲中应包含故事的起因、发展和结局，可以按时间顺序或者逻辑顺序来安排，确保故事情节的清晰和连贯。

3.展开写作：按照大纲的构思展开写作。

要注意叙事的时态和视角的选择，可以使用第一人称或者第三人称进行叙述。

叙述要实事求是，细节要具体生动，言之有物，使读者能够感受到故事中的情感和细节。

4.修改润色：完成初稿后，进行修改润色。

注意语句的通顺和连贯，词语的准确性和得体性，同时也要注意标点符号的使用。

可以请他人进行审阅和评价，找出不足和改进的地方。

在修改过程中，要注意保持原始的写作风格和个性。

二、写作要点1.情节生动：记叙文的故事情节要生动有趣，引人入胜。

通过细节描写和情感交代，使读者能够置身于故事中，感受到其中的喜怒哀乐。

2.人物塑造：人物是记叙文中的重要元素，要有个性、形象鲜明。

可以通过描写外貌、行为举止、语言表达等方式来塑造人物形象。

3.环境描写：通过环境描写可以增强故事的真实感和代入感，使读者身临其境。

可以描写细节、气氛和场景，使故事世界更加丰满。

4.过渡流畅：要注意故事情节之间的过渡和衔接，避免突兀和生硬。

可以通过词语的衔接、逻辑的推进等方式使故事情节更加流畅。

5.语言得体：语言要准确得体，符合记叙文的特点。

可以运用各种修辞手法和修辞语言，如比喻、拟人、夸张等，使语言更有力度和表现力。

三、写作技巧1.运用对比：通过对比可以突出故事情节中的矛盾和冲突，增强故事的张力。

中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本概念和技巧。

2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。

3. 提高学生在中考作文中获取高分的能力。

二、教学内容1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型及运用3. 如何在文章中设置和运用线索4. 线索在记叙文写作中的重要性5. 结合实例分析线索在优秀作文中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙文写作的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解线索的定义和作用：详细讲解线索在记叙文中的含义、作用以及如何运用线索组织文章结构。

3. 分析常见线索类型及运用：举例说明人物、事件、时间、地点等常见线索的运用方法。

4. 讲解如何在文章中设置和运用线索：引导学生学会在文章中巧妙地设置线索，使文章结构更加严谨。

5. 线索在优秀作文中的应用：分析优秀作文中线索的运用，让学生感受线索在记叙文写作中的重要性。

四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，修改一篇自己在写作中存在线索问题的作文。

2. 选取几篇优秀作文，让学生分析其中线索的设置和运用。

五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理成课堂笔记。

2. 写一篇作文，运用所学的线索技巧，锻炼自己的写作能力。

3. 收集更多关于线索在记叙文写作中的应用实例，以便在今后的学习中相互交流和借鉴。

六、教学评价1. 通过课堂讲解、练习和课后作业，评价学生在线索认知和运用方面的进步。

2. 结合学生的作文修改情况和课堂表现，评价学生对线索技巧的掌握程度。

3. 鼓励学生在课后主动收集和分享优秀作文中线索的运用实例，以提高他们的写作水平。

七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。

2. 运用对比分析法，让学生在修改自己作文的过程中发现并改进线索问题。

3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。

八、教学资源1. 优秀作文示例：用于分析和讲解线索在记叙文写作中的应用。

中考记叙文写作指导(九年级必修)作文在中考中占有“半壁江山”，它决定着语文分数的高低。

今天我就记叙文写作谈一谈自己的几点看法。

一、选好文题，定好体裁中考作文一般给出两个题目，半命题或话题作文，要从中选一个。

选好题目后就要确定是写记叙文、说明文还是议论文。

二、审清题意，拟好标题选好文题、定好体裁就要审清题意。

审题首先要能做到：命题作文找出题眼，话题作文找出内涵，材料作文找出观点。

其次要做到四审：1、审题眼如果题眼是偏正短语，写作重心在定语或状语，如《身边的小事》；如果题眼是动宾短语，写作重心在动词，如《享受生活》；如果题眼是主谓短语，写作重心在谓语，如《我懂了》；如果题眼是并列短语，写作重心在这两个词之间的关系上，如《得与失》。

2、审范围有的作文对所写的时间、地点、人物、事件和数量等有明显的限制，如《我的童年二三事》3、审文体有的作文还对写作文体有所限制，可以通过抓文体标志来确定，记叙文常见文体标识有“记……”、“……的人”、“……的事”、“回忆……”。

4、审要求一般作文都有命题者的硬性要求，必需紧扣要求，如字数不少于500字。

审清题意后就要拟题目，俗话说“题好一半文”。

题目的好坏，给阅卷老师留下第一印象。

那么好作文题目的标准是什么？（1）简练——用最少的字给人明确的意义和感情倾向。

（2）新颖——用一种与之不同的视角，道出自己的个性思考。

（3）切主题——对文章的主题有一定的暗示或提示作用。

（4）有内涵——含义丰富，耐人寻味。

（5）有文采——语言优美，生动形象。

拟题的方法又有哪些呢？（1）叙述式——直接以所叙述事作为文题，如《补课》。

（2）贯穿式——好文章往往都有一条贯串全文的线索，并以此线索为题，如《背影》、《音乐伴我成长》。

（3）观点式——以观点为题，中心明确，让人一目了然，如《要正视自己的观点》（4）用式——把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入文题，或略加改造，可以收到推陈出新、出奇制胜的效果，如《挫折，恨你没商量》。

中考语文记叙文写作技巧一、选材：1.选取独特的经历或事件：记叙文的选材要注意选择独特的经历或事件，可以是个人经历，也可以是身边发生的事情。

这样可以吸引读者，增强文章的吸引力。

2.确定主题：选材后，要明确文章的主题，将所有内容围绕主题展开。

主题可以是一个人的成长，也可以是一些特殊的经历，重点是突出主题。

二、写作结构：1.确定开篇：记叙文的开篇很重要，要引起读者的兴趣。

可以使用引言、问句或描述等方式引入文章，吸引读者的眼球。

2.呈现主要事件：在写作结构中，要将主要事件按照时间顺序呈现。

例如，按照事件的发生顺序进行描述，或者按照重要性递减的顺序进行叙述。

3.保持连贯性：在写作过程中，要保持段落之间的连贯性和过渡性。

可以使用连接词来帮助承接前后的内容，使文章的结构更加完整。

4.突出高潮：在记叙文的结尾部分，要突出高潮，让读者留下深刻的印象。

可以通过回忆、总结或对未来的展望等方式来进行。

三、描写细节：1.使用具体的细节：记叙文中，要使用具体的细节来描写事件的发生过程和细节。

使用形象明确、细节丰富的描写，可以使读者更加身临其境地感受文章中所描述的情景。

2.运用五感描写：记叙文中，可以运用五感描写来增强文章的表现力。

通过描写声音、味道、触感等细节，可以使读者更加真实地感受到所描述的场景和事件。

3.刻画人物形象：如果记叙文涉及到人物，则要注意刻画人物形象。

可以通过描写外貌特征、言谈举止、行为表情等方面来展示人物形象，使其更加鲜活和立体。

四、运用修辞：1.使用比喻、拟人、排比等修辞手法：在记叙文中，可以适当地运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，增加文章的表现力。

不过要注意不要过度使用，以免影响文章的自然流畅。

2.运用修辞语言：记叙文中，可以使用一些修辞语言来增强文章的表现力。

例如，运用修辞问句、修辞反问等方式来引起读者的思考，增强文章的感染力。