一年级语文—《怀素写字》给我的启示

怀素练字读后感篇一怀素练字读后感最近读了怀素练字的故事，真的让我感触颇深啊！怀素这家伙，那练字的劲儿，简直了！他没有纸，就在木板上写，写了又擦，擦了又写，最后把木板都给写穿了，这得有多执着！也许有人会说，他是不是傻啊，非得这么折磨自己。

但我觉得，这恰恰是他牛的地方！我就在想，咱们现在条件多好啊，纸一大把，笔也不缺，可为啥就是练不好字呢？可能就是缺了怀素那股子劲儿！我有时候练字，练一会儿就觉得累，觉得无聊，就想玩手机去了。

跟怀素一比，我这算啥呀？怀素练字的时候，那环境也不咋地，可他根本不在乎。

我就反问自己，我总抱怨这不好那不好，没个安静的地方让我好好学习，可怀素呢？他有啥？不照样练出了一手好字！我觉得自己真得好好反思反思。

怀素的故事也让我想到，成功哪有那么容易啊！也许我们都想走捷径，都想轻轻松松就变得很厉害，可这可能吗？怀素告诉我们，不可能！就得一步一个脚印，就得吃苦受累。

不过，我又在想，怀素这么拼命练字，难道就没有想过放弃吗？我觉得应该也有吧，毕竟是人嘛，总会有累的时候，有怀疑自己的时候。

但他最终还是坚持下来了，这才是最牛的！总之，怀素练字的故事给了我很大的启发，我以后可不能再偷懒了，得向怀素学习，好好练字，好好努力！篇二怀素练字读后感读了怀素练字的事儿，我心里那是五味杂陈啊！怀素，一个穷得叮当响的和尚，居然能成为书法大家，这不是奇迹是什么？他没有钱买纸，就种芭蕉，拿芭蕉叶当纸，我就想问，这得多大的决心和毅力？咱们现在，稍微遇到点困难，可能就打退堂鼓了，“哎呀，太难了，算了吧！”可怀素呢？他没有！我觉得怀素这人吧，有点“轴”。

你说他为了练字，至于这么拼命吗？也许在有些人眼里，他就是个疯子。

但我转念一想，要是没有这股子“轴”劲儿，他能成功吗？可能不能！咱们做事情，不也经常是三分钟热度，坚持不下来吗？我还记得自己曾经想学画画，买了一堆工具，画了两天，觉得没啥进步，就扔一边儿了。

再看看怀素，我这脸都不知道往哪儿搁。

怀素写字教学反思
《怀素写字》教后反思
在昨天的作业当中，我重点让同学回家后，娴熟的朗读课文，读五遍。

为什么非的读上五遍呢，由于在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发觉大部分的孩子没有读娴熟，有的甚至好多字和词语都不熟悉。

有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不抱负。

今日早晨的检查，特别胜利，同学每个人都读过了，而且基本上特别娴熟，《怀素写字》这一课的授课效果也很好。

本节课，我觉得同学读娴熟后，我就给同学介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让同学了解怀素的身份、所处年月以及他是一个怎样的孩子。

第2自然段就让同学体会怎样写字才算是仔细写字。

第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。

在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让同学找找怀素是怎样写字的？同学刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得精确的孩子不是许多。

由此，我想到了平常的阅读教学，应当详细的给孩子引领和向导，尤其是低班级的阅读教学，问题要设计的越详细越好。

在以后的教学中，应当让同学多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解力量的培育。

《怀素写字》给我的启示教学设计2篇Teaching design inspired by "writing in huais u"《怀素写字》给我的启示教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《怀素写字》给我的启示教学设计2、篇章2：《怀素写字》教学设计篇章1:《怀素写字》给我的启示教学设计style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=lef《怀素写字》给我的启示《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。

在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：一、师生都该知道：写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。

众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。

汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。

今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。

二、要让学生懂得：写字是培养良好习惯的重要途径。

巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。

一年级怀素写字读后感最近读了一年级关于怀素写字的故事，感触还挺多的。

怀素这孩子，小小年纪就能把字写得那么好，真是让人佩服得五体投地。

想想咱们现在一年级的小朋友，包括我自己身边见到的那些，能老老实实坐那写几个字都不容易，更别说写得好了。

书里说怀素从小就喜爱写字，还特别刻苦勤奋。

这让我想起了我家小侄子学写字的事儿。

小侄子刚上一年级的时候，那对写字简直是又爱又怕。

每天放学回来，老师布置了写字的作业，他就愁眉苦脸的。

为啥呢？因为他觉得写字太累啦，小手握着铅笔，没写几个字就酸得不行。

有一次，我去他家正好碰上他写作业。

只见他坐在小书桌前，眼睛盯着本子，手里的铅笔像是有千斤重。

写一个字，就要停下来甩甩手，嘴里还嘟囔着：“哎呀，写字怎么这么难呀！”我在旁边看着，觉得又好笑又心疼。

他妈妈在旁边一个劲儿地鼓励他：“宝贝，认真写，写好了给你奖励。

”可小侄子还是一脸不情愿。

我就凑过去跟他说：“来，姑姑陪你一起写。

”他看了我一眼，眼神里充满了期待，好像觉得有我在，这写字的任务能轻松点。

于是，我握着他的手，一笔一划地教他。

“你看，这个横要平，竖要直，撇要有尖，捺要有脚。

”我一边说一边给他示范。

小侄子紧紧盯着我的手，小嘴巴微微张着，特别认真的样子。

可是，当他自己写的时候，又不是那么回事儿了。

写出来的字歪歪扭扭，有的大有的小。

他着急得都快哭了，“姑姑，我怎么写不好啊？”我安慰他说：“别着急，怀素小时候也是这样慢慢练出来的，只要你坚持，肯定能写好。

”就这样，写了一页又一页，总算是完成了当天的作业。

小侄子长长地舒了一口气，整个人都像是被抽走了力气似的，瘫在椅子上。

后来，为了让他对写字感兴趣，我们想了好多办法。

给他买了各种有趣的铅笔，有带着卡通图案的，还有彩色的。

还给他讲了很多书法家的故事，像王羲之呀，颜真卿呀。

每次他有点进步，我们就使劲儿地夸他，给他鼓掌。

慢慢地，小侄子写字不再那么抗拒了，写出来的字也越来越工整。

有一天，他拿着自己写的一篇字跑过来跟我说：“姑姑，你看我写得好不好？”我一看，还真不错！每个字都工工整整的，比以前进步太多了。

一年级课文12：怀素写字读后感《怀素写字读后感》读了《怀素写字》这篇课文，我仿佛穿越时空，看到了那个勤奋刻苦的小怀素。

怀素从小就喜爱写字，并且展现出了非凡的毅力和决心。

这让我想起了自己小时候学习骑自行车的经历。

那时候，我还在上小学三年级，看着邻居家的小伙伴们骑着自行车在小区里风驰电掣，心里别提多羡慕了。

于是，我软磨硬泡，让爸爸给我买了一辆崭新的自行车。

车子刚到家，我就迫不及待地把它推到了小区的空地上。

我心想：“这有啥难的，不就是两个轮子加个架子嘛！”我自信满满地跨上了车，可还没蹬两下，就“啪”的一声摔了个狗啃泥。

这一跤摔得我眼冒金星，手肘和膝盖都擦破了皮。

但我可不服输，咬咬牙爬起来，拍拍身上的灰，继续骑。

我紧紧握住车把，两只脚用力地蹬着踏板，眼睛死死地盯着前方。

可是自行车就像故意跟我作对似的，左摇右晃，就是不听我的使唤。

没一会儿，我又连人带车摔倒在地上。

这一次，摔得更惨，手掌心都磨破了，火辣辣地疼。

我坐在地上，心里打起了退堂鼓：“算了吧，这也太难了，我可能永远都学不会骑自行车了。

”就在这时，我想起了怀素，他练字的时候，一定也遇到了很多困难，可他都没有放弃，我怎么能这么轻易就认输呢？我重新鼓起勇气，扶起自行车，又开始练了起来。

一次又一次的摔倒，一次又一次的爬起。

不知道摔了多少跤，身上也到处都是淤青，但我始终没有放弃。

终于，在经过无数次的尝试后，我能骑着自行车歪歪扭扭地前进一段距离了。

那一刻，我高兴得差点跳起来。

随着不断地练习，我骑得越来越稳，越来越快，终于可以和小伙伴们一起在小区里自由地穿梭了。

现在想想，学习骑自行车的过程虽然充满了艰辛和挫折，但也让我明白了一个道理：只要有恒心，有毅力，就没有克服不了的困难。

就像怀素写字一样，只要坚持不懈，就能写出一手漂亮的字。

怀素的故事让我深受鼓舞，也让我对自己的未来充满了信心。

我知道，在成长的道路上，还会遇到各种各样的困难和挑战，但我相信，只要我能像怀素那样，保持对目标的热爱和执着，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。

怀素写字给我们的启示以怀素写字给我们的启示为题，我们可以从怀素的写字风格、艺术特点以及他的人生态度等方面来阐述他对我们的启示。

怀素是唐代著名的书法家、画家，他的书法作品具有独特的风格和艺术特点。

他的字体工整严谨，笔画流畅有力，给人以秩序和力量的感觉。

他的字迹清瘦疏朗，笔势奇特，给人以灵动和飘逸的感觉。

怀素的字体独具一格，他善于运用点画、勾结、结构等技法，使字体形成完整而有机的整体，给人以美感和艺术享受。

怀素的字体雅致简洁，不拘泥于形式，追求自然和自由，给人以舒适和愉悦的感觉。

怀素的书法作品不仅仅是艺术表现，更体现了他的人生态度和思想追求。

他在书法创作中注重个人的情感和意境的表达，追求心灵的自由和宁静。

他的字体中蕴含着他对人生的思考和对自然的感悟，给人以启迪和思考。

怀素的书法作品寓意深远，传递了他对人生的独特理解和对美的追求，给人以启示和鼓舞。

怀素的写字风格和艺术特点给我们带来了很多启示。

首先，他的字体工整严谨，告诉我们要注重细节和规范，做事要认真负责。

其次，他的字迹清瘦疏朗，告诉我们要追求简洁和清晰，不要追求繁琐和复杂。

再次，他追求自然和自由，告诉我们要保持真实和本真，不要被世俗所迷惑。

最后，他的作品寓意深远，告诉我们要追求内心的平静和宁静，不要被外界的纷扰所困扰。

怀素的人生态度也给我们带来了很多启示。

他追求心灵的自由和宁静，告诉我们要保持内心的平和和宁静，不要被外界的干扰所影响。

他的作品寓意深远，告诉我们要思考人生的意义和价值，追求真善美的境界。

他对自然的感悟和对美的追求，告诉我们要关注和珍惜身边的一切美好事物，感受生活的乐趣和美好。

怀素的写字风格、艺术特点以及他的人生态度给我们带来了很多启示。

他的作品告诉我们要注重细节和规范，追求简洁和清晰，保持真实和本真，追求内心的平静和宁静，思考人生的意义和价值，关注和珍惜身边的美好事物。

怀素的书法作品不仅仅是艺术享受，更是一种精神的滋养和启迪，给我们带来了深深的思考和感悟。

怀素写字启示10字怀素是中国唐代一位著名的书法家、画家、文学家，被誉为“书圣”。

他的书法风格清老古朴，深得人民喜爱和尊重。

怀素作为一位杰出的书法家，他的书法作品不仅具有美学价值，更反映了他的独特性格和人生哲学。

下面是以怀素写字为启示的10字相关内容。

1. 博览群书怀素的卓越写字能力离不开他的博览群书，阅读广泛，汲取了许多知识。

对于书法爱好者来说，学习和掌握相关的知识和技能也是至关重要的。

2. 恬淡宁静怀素曾说，“我羡慕大家都有名，而我没有名，所以我更安宁。

我喜欢这种安宁的快感。

”这表明了他内心深处的恬淡宁静，这种气质也体现在他的书法创作中。

书法创作并不追求浮华和虚荣，而是需要一份恬淡宁静的心境。

3. 深意凝神怀素的书法追求精神内涵，讲究意境，注重墨迹的凝重深沉，突出表现了中国文化的哲学思想。

他的书法不只是一种形式，同时也展现了对生命和人性的感悟。

4. 心态内敛怀素的书法力求“情逸于笔，意深于墨”，提倡“心态内敛”，意即要厚积薄发，内心沉静，墨迹饱满，整体表现出书家的美感和性格。

5. 造墨制笔怀素对于书法创作的重视不仅体现在他的创作思想中，还体现在生活中。

他曾自行制墨，造笔。

这种竭力追求品质的精神，激励着我们学习创作书法的时候，对笔、墨、纸等细节方面也应予关注而不放过。

6. 守律护则怀素的书法注重结构，他的字法规整，笔画修长，要紧守律令，不可随意更改。

在学习书法的时候，我们应该把守法、护理看成最基本的事情。

像怀素一样务必要在书法规律的基础上不断提高。

7. 不拘泥于传统怀素的书法继承和创新并重，他在传统基础上不断开拓新的境界，不拘泥于形式，强调个人创新。

我们也应该在传统的基础上有自己的新意和创造性。

8. 崇尚自然怀素的书法强调“势成俗“，即“自然流畅，不勉强作逊。

”学习书法，一定要顺应天然，将书法艺术与自然界融为一体，发挥自身的自然气质。

9. 精益求精怀素在他的书法创作中不断追求自我超越，精益求精。

《怀素写字》教学反思《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事, 对激励学生发愤学习, 刻苦练字, 养成良好的写字习惯有着积极的影响, 符合了一年级学生初学写字的具体情况。

紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开, 一些句式符合低年级学生的语言特点, 对积累和运用具有很强的实际意义。

课文的 2.3自然段是重点段, 在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。

即从表示先后的词语入手进行品读, 了解怀素练字的步骤。

此外, 我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字, 让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起, 与学生实际结合。

这是我们低年级阅读教学的特点与重点, 我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。

新课标指出：“在读的过程中学习写作……”针对一年级的孩子年龄小, 不会写的问题, 我让学生“以说代写”, 通过指导学生用一定句式说一句话等方式, 借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言, 规范语言的目的, 以便让孩子们在以后写作文时有序表达。

课堂上我设计了多处说话练习：1.（）是个好学上进的孩子。

2.早晨起来, 我先（）,再（）。

放学回家, 我先（）,再（）。

（）, 我先（）,再（）。

不足之处:1在时间的处理上没有把握好。

对于一年级学生, 5-10分钟的写字教学时间是必须保证的。

但由于前面部分时间用的过多, 学习生字时只剩下了2-3分钟的时间。

2、课堂上有点紧张了, 设计好的板书没有写完整。

3、课堂上, 有时对学生的回答不能更好地加以引导, 缺少教学的灵动和机智。

这些都是让我遗憾的地方, 但我会在以后的教学中尽量使其完善, 使遗憾的地方越来越少！。

《怀素写字》教学反思《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。

本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级小学生初学写字的具体情况。

本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。

一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。

但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。

如何发挥本文的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。

为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。

既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。

考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。

）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系。

）因此我的教学流程是这样安排的：从第4节跳到第1节，再教2、3节。

我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视。

在课文中有这样一句非常重要的话，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。

”这里，明明是三个步骤，作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。

最近我读了怀素写字二这本书，感觉如沐春风，受益匪浅。

怀素是中国书法史上的巨峰，他的书法与他的一生一样，深厚洒脱，充满灵气，言传身教，被誉为“千古一绝”。

他的书法对我产生了极大的冲击和启示，让我深刻地领悟到了书法艺术的深奥之处。

怀素写字二是书法界的经典之作，这本书不仅是怀素晚年书法的最佳展现，更是怀素书法艺术的代表作品。

书中收录了怀素的数十幅书法作品，包括草书、隶书、楷书等不同书体。

怀素的书法态势雄浑自然，气韵生动，形神兼备，令人叹为观止。

读怀素写字二，我不仅能感受到怀素书法的艺术魅力，更能深入了解其书法的内在意蕴。

怀素曾说过：“书一字，连汉之祖宗；书一画，静中显气象。

”他的书法不仅在形式上追求美感，更追求其内在的精神境界。

他的书法风格独特，笔法大胆，意境深邃，能准确表达书法家的思想和气韵。

怀素的书法在字体上注重笔画的粗细、长短和纵横交错的结构，其特色主要是“天然秀逸”。

怀素常常强调“见自然，发自然，得自然。

让天地自己染出艺术的光彩和气韵。

” 这也是他书法气度高远而富有个性的体现。

在读怀素写字二时，我深深感到其字体气势磅礴，流畅自如，简单而不失优美，宛若云龙飞舞，散发出神秘的艺术芬芳。

此外，怀素的书法还注重意境的寄托和内涵的抒发，能将自己的思想和情感融入到书法作品中，赋予其灵性和生命力。

怀素曾经说过：“意在手，神在手心。

手如羽，心似明镜。

”他的书法从笔画到格式，从布局到境界，蕴含着的思想、感情和力量，令人叹为观止。

怀素的书法给我最深刻的体验就是战胜自己，超越极限。

无论是思想的创新，还是技艺的推陈出新，怀素都给我们带来了不一样的感受。

他的书法既有传统的痕迹，又受到潮流的影响，善于采纳别人的长处，汲取外来营养，注重创新，使自己的书法更加富有神韵。

读怀素写字二让我更加深刻地认识到了书法艺术的魅力和内涵。

怀素的书法在我心中生根发芽，让我更加热爱这门古老的文化艺术，愿随着怀素一样，执笔写心，不断追求更高的艺术境界。

怀素写字读后感
怀素这个人啊，可太有意思了。

你看他，对写字那是痴迷得不得了。

就像我们现在有的人对游戏或者追剧着迷一样，他就一门心思扑在写字上。

他写呀写的，那个勤奋劲儿，让我都有点自愧不如。

我有时候写作业写一会儿就想玩会儿手机，可人家怀素呢，那是一个劲儿地练，根本停不下来。

怀素练字的方法也很独特。

他在木板上写，写得多了，木板都被他写穿了。

我就在想，这得写多少字啊！这要是让我拿笔在木板上写，估计没写几个字就觉得手酸胳膊疼，更别说把木板写穿了。

他肯定是把自己对写字的热爱，全都倾注到那一笔一划当中了。

而且啊，他为了把字写好，还特别善于观察。

观察什么呢？像天空中的云彩啦，飞鸟啦，他都能从这些自然的东西里找到写字的灵感。

这就好比我们写作文的时候，如果能像他这样善于观察生活中的点点滴滴，那肯定能写出特别精彩的东西。

我写作文的时候就经常脑袋空空，要是能学学怀素，多去观察周围的事物，说不定作文水平就能突飞猛进了。

从怀素身上，我还明白了一个道理，那就是做任何事情都要有恒心和毅力。

他练字可不是练个一天两天，而是长年累月地坚持。

他在练字的道路上肯定也遇到过很多困难，比如说字怎么也写不好看的时候，比如说别人不理解他这么拼命练字的时候。

但是他都没有放弃，一直坚持到终于成为了一个了不起的书法家。

怀素写字的启示
1湛卢怀素作品中的人文精神
湛卢怀素（1844—1900），19世纪英国小说家、剧作家和诗人，也是英国文坛精英之一。

他的著作富有深刻的洞察力，乍一看似乎缺乏人文关怀，但它埋藏着一股令人感到深远的人文精神。

湛卢怀素以其独有的视角描摹出英国古典文学的人物形象，他的作品有着深刻的主题内涵。

例如，他的小说《蝇王》充分展示了五四运动时期的斗争场面，对压迫群体及其反抗的文化格局提出了精彩的点评；《烟雨》则探讨了由工业革命引发的精神斗争，展示了真实世界里文明工业与文明贫穷之间的分歧；《唐伯虎点秋香》则是湛卢怀素关注社会阶层分化、贫富悬殊的作品之一。

湛卢怀素的作品道出了英国古典文学中富有人文色彩的内涵。

他充满着人文关怀与诗人情怀，特别是其探讨多重社会问题的工作使其受到“人文剧作家”的称号。

湛卢怀素的作品激发我们重新反思社会的压迫和掠夺，并尽力改变现实，建立一个宽容的社会环境。

他的文字也充分展示出这样一种精神：人文精神。

在无数艰辛中，湛卢怀素不畏尝试和挑战，坚持描写压迫背后的人文景观。

他深受古老传统的影响，继承了英国文艺复兴时期的浪漫主义精神，以他的文字揭示了社会的压迫。

这种思想成为文学史上一颗明珠，指引着人们追求真理和自由，探索良知的找寻之路。

湛卢怀素的文字的力量让我们想起了：无论受到多大的压迫，人文精神仍会激励我们抗争，维护自己的价值。

未来，我们要把湛卢怀素作品中的人文精神切实落实，为百姓谋取一个更好的成长环境。

只有这样，湛卢怀素所凝聚的人文精神才能得到传承。

怀素写字读后感篇一怀素写字读后感读完《怀素写字》这篇文章，我心里那叫一个佩服！怀素这家伙，简直太牛啦！可能有人会说，不就是个写字的嘛，有啥了不起。

嘿，您可别这么想！怀素练字那股子劲儿，真不是一般人能有的。

我觉得吧，怀素能成功，首先在于他的坚持。

这一路上，他天天写，天天练，那得需要多大的毅力啊！也许换做我，写个几天就烦了，说不定就跑去玩游戏、看电视了。

怀素练字的时候，那条件可艰苦了！没有好纸，他就在木板上写，写了擦，擦了写，木板都被他写穿了！这画面感，您想想，多震撼呐！我就在想，我学习的时候，条件比他好多了，有舒适的桌椅，有充足的纸笔，可我咋就没他那么努力呢？再说了，怀素这小子也不怕别人笑话他。

一开始写得不好，可能有人会在背后指指点点，说他这不行那不行。

但他不在乎，照样闷头苦练。

我有时候就特别在意别人的看法，别人说我一句不好，我可能就打退堂鼓了。

跟怀素一比，我简直弱爆了！难道怀素就没有想过放弃吗？我觉得可能也有，毕竟人都有累的时候，都有觉得坚持不下去的时候。

但他最终还是战胜了自己的软弱，这才成就了后来的大书法家怀素。

读完这篇文章，我反问自己：我能像怀素那样为了自己的目标拼命努力吗？我不知道，但我希望我能！篇二怀素写字读后感《怀素写字》，这文章读完，真让我感触颇多！怀素啊怀素，你咋就这么厉害呢？我一开始读的时候，还没啥感觉，就觉得不就是个古人写字的事儿嘛。

可仔细一琢磨，哎呦喂，这里面的门道可多了去了！您瞧瞧，怀素练字，那可是到了痴迷的程度。

他家里穷，没有纸，这可咋办？嘿，他有招儿，在木板上写！这要换做是我，也许就抱怨连天了，“哎呀，没纸怎么练啊，这不是难为我嘛！”可怀素不，他愣是在这种艰苦条件下练出了一手好字。

我就寻思，我平时遇到点小困难，就找各种借口退缩，和怀素比，我这脸往哪儿搁呀？怀素写字的时候，心里肯定就一个念头：我要写好！他可能也会想，“我能行吗？”但是很快又告诉自己，“必须能行！”这种自我鼓励，自我较劲的劲儿，我咋就没有呢？我觉得吧，怀素成功还有一个重要原因，就是他不在乎别人的眼光。

《怀素写字》给我的启示导读：在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。

看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。

这样，怀素的字进步很快。

”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想像写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗？看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。

通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本没有时间来理会课文的含义呢。

如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。

于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。

为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。

“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？”没想到孩子们的思维是那么的宽阔。

当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。

他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。

”有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。

”有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。

”有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。

一年级语文上册《怀素写字》的教学反思1、一年级语文上册《怀素写字》的教学反思《怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。

第一课时我重点放在了朗读和写字上了，感觉如果孩子们连书都读不会，那么课上再多的创新，再多的拓展就没有任何意义了，第二课时从复习字词开始，后来觉得时间有点紧，看来这里的节奏还要再凑紧些。

课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点词“好学上进”，引导学生感受文字，理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。

即从表示先后的`词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得颂读到背诵水到渠成。

课堂上尽量充分相信学生，争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。

同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”不过一些问题的提法可能还有待改进，如何能让自己提的问题既有思考性，又不至于拉得过高，这些有待于我以后教学中不断学习不断改进。

2、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思1、激发兴趣，导入习作。

赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。

2、用好例文，指导习作。

首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。

学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体部分写得详尽具体，绘声绘色。

教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的详细描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进行品读、比较，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。

其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发现其特点。

《怀素写字》给我的启示（精选12篇）《怀素写字》给我的启示篇1《怀素写字》给我的启示《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。

在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：一、师生都该知道：写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。

众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。

汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。

今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。

二、要让学生懂得：写字是培养良好习惯的重要途径。

巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。

”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。

这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。

写字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重要途径。

三、教师的写字教学步骤该做到：1、读字帖。

将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。

一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且注意引导学生看重点字、难点字。

2、记笔顺。

引导学生看课后的笔顺表。

与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。

3、练写字。

学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。

写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。

4、多激励。

《怀素写字》反思本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。

课文共有四个自然段。

第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。

第二自然段讲怀素写字时非常认真。

第三自然段讲怀素练字很刻苦。

文章内容很浅显，一读就懂，那怎样才能让孩子体会到怀素能成为书法家是靠他的努力才换来的，这就需要教师的引导。

我觉得阅读教学应该具体的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越具体越好。

在教学中，应该让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解能力的培养。

因此，在教学第二自然段时，我主要抓住“非常认真”来进行教学。

我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样认真写字的？学生划的很好。

怀素成为书法家的原因并不仅仅是他写字非常认真，更重要的是他的持之以恒，第三段中有这样一句话，“他写呀些呀，日子一长，木板竟被写穿了！”小孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含义。

因此，我在设计时，准备了一块木板及一支毛笔，让孩子摸摸毛笔那软软的毛，再读读句子，一边读，一边体会，问孩子：你感觉到了什么？孩子的感受很深，有的说从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍；有的说从“日子一长”体会到怀素为了练好字，不停地写，写了好几年。

有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。

在此基础上再让孩子读读这句话，孩子们激动、佩服的神情溢于言表。

紧接着，我问孩子，此时此刻，你想对怀素说些什么吗？孩子们纷纷举起手来，迫切的想要表达他们内心对怀素的崇敬敬仰之情。

这个过程也令我深切的感受到了教师的确是教学活动的组织者，引导者，在教学中只要你抓住“以读为本”的教学思想，以读为重点，以讲助读，充分发挥“读”的作用，引导学生在读中感悟，读中品味，学生也就能自然而然地领悟文章内容，认识怀素的形象，他们的思想感情会逐渐与文中所表达的思想感情相融合，再通过引导学生“写一写”加深感悟。