一年级语文—《怀素写字》给我的启示

怀素练字读后感篇一怀素练字读后感最近读了怀素练字的故事，真的让我感触颇深啊！怀素这家伙，那练字的劲儿，简直了！他没有纸，就在木板上写，写了又擦，擦了又写，最后把木板都给写穿了，这得有多执着！也许有人会说，他是不是傻啊，非得这么折磨自己。

但我觉得，这恰恰是他牛的地方！我就在想，咱们现在条件多好啊，纸一大把，笔也不缺，可为啥就是练不好字呢？可能就是缺了怀素那股子劲儿！我有时候练字，练一会儿就觉得累，觉得无聊，就想玩手机去了。

跟怀素一比，我这算啥呀？怀素练字的时候，那环境也不咋地，可他根本不在乎。

我就反问自己，我总抱怨这不好那不好，没个安静的地方让我好好学习，可怀素呢？他有啥？不照样练出了一手好字！我觉得自己真得好好反思反思。

怀素的故事也让我想到，成功哪有那么容易啊！也许我们都想走捷径，都想轻轻松松就变得很厉害，可这可能吗？怀素告诉我们，不可能！就得一步一个脚印，就得吃苦受累。

不过，我又在想，怀素这么拼命练字，难道就没有想过放弃吗？我觉得应该也有吧，毕竟是人嘛，总会有累的时候，有怀疑自己的时候。

但他最终还是坚持下来了，这才是最牛的！总之，怀素练字的故事给了我很大的启发，我以后可不能再偷懒了，得向怀素学习，好好练字，好好努力！篇二怀素练字读后感读了怀素练字的事儿，我心里那是五味杂陈啊！怀素，一个穷得叮当响的和尚，居然能成为书法大家，这不是奇迹是什么？他没有钱买纸，就种芭蕉，拿芭蕉叶当纸，我就想问，这得多大的决心和毅力？咱们现在，稍微遇到点困难，可能就打退堂鼓了，“哎呀，太难了，算了吧！”可怀素呢？他没有！我觉得怀素这人吧，有点“轴”。

你说他为了练字，至于这么拼命吗？也许在有些人眼里，他就是个疯子。

但我转念一想，要是没有这股子“轴”劲儿，他能成功吗？可能不能！咱们做事情，不也经常是三分钟热度，坚持不下来吗？我还记得自己曾经想学画画，买了一堆工具，画了两天，觉得没啥进步，就扔一边儿了。

再看看怀素，我这脸都不知道往哪儿搁。

怀素写字教学反思
《怀素写字》教后反思
在昨天的作业当中，我重点让同学回家后，娴熟的朗读课文，读五遍。

为什么非的读上五遍呢，由于在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发觉大部分的孩子没有读娴熟，有的甚至好多字和词语都不熟悉。

有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不抱负。

今日早晨的检查，特别胜利，同学每个人都读过了，而且基本上特别娴熟，《怀素写字》这一课的授课效果也很好。

本节课，我觉得同学读娴熟后，我就给同学介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让同学了解怀素的身份、所处年月以及他是一个怎样的孩子。

第2自然段就让同学体会怎样写字才算是仔细写字。

第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。

在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让同学找找怀素是怎样写字的？同学刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得精确的孩子不是许多。

由此，我想到了平常的阅读教学，应当详细的给孩子引领和向导，尤其是低班级的阅读教学，问题要设计的越详细越好。

在以后的教学中，应当让同学多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解力量的培育。

《怀素写字》给我的启示教学设计2篇Teaching design inspired by "writing in huais u"《怀素写字》给我的启示教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《怀素写字》给我的启示教学设计2、篇章2：《怀素写字》教学设计篇章1:《怀素写字》给我的启示教学设计style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=lef《怀素写字》给我的启示《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。

在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：一、师生都该知道：写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。

众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。

汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。

今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。

二、要让学生懂得：写字是培养良好习惯的重要途径。

巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。

一年级怀素写字读后感最近读了一年级关于怀素写字的故事，感触还挺多的。

怀素这孩子，小小年纪就能把字写得那么好，真是让人佩服得五体投地。

想想咱们现在一年级的小朋友，包括我自己身边见到的那些，能老老实实坐那写几个字都不容易，更别说写得好了。

书里说怀素从小就喜爱写字，还特别刻苦勤奋。

这让我想起了我家小侄子学写字的事儿。

小侄子刚上一年级的时候，那对写字简直是又爱又怕。

每天放学回来，老师布置了写字的作业，他就愁眉苦脸的。

为啥呢？因为他觉得写字太累啦，小手握着铅笔，没写几个字就酸得不行。

有一次，我去他家正好碰上他写作业。

只见他坐在小书桌前，眼睛盯着本子，手里的铅笔像是有千斤重。

写一个字，就要停下来甩甩手，嘴里还嘟囔着：“哎呀，写字怎么这么难呀！”我在旁边看着，觉得又好笑又心疼。

他妈妈在旁边一个劲儿地鼓励他：“宝贝，认真写，写好了给你奖励。

”可小侄子还是一脸不情愿。

我就凑过去跟他说：“来，姑姑陪你一起写。

”他看了我一眼，眼神里充满了期待，好像觉得有我在，这写字的任务能轻松点。

于是，我握着他的手，一笔一划地教他。

“你看，这个横要平，竖要直，撇要有尖，捺要有脚。

”我一边说一边给他示范。

小侄子紧紧盯着我的手，小嘴巴微微张着，特别认真的样子。

可是，当他自己写的时候，又不是那么回事儿了。

写出来的字歪歪扭扭，有的大有的小。

他着急得都快哭了，“姑姑，我怎么写不好啊？”我安慰他说：“别着急，怀素小时候也是这样慢慢练出来的，只要你坚持，肯定能写好。

”就这样，写了一页又一页，总算是完成了当天的作业。

小侄子长长地舒了一口气，整个人都像是被抽走了力气似的，瘫在椅子上。

后来，为了让他对写字感兴趣，我们想了好多办法。

给他买了各种有趣的铅笔，有带着卡通图案的，还有彩色的。

还给他讲了很多书法家的故事，像王羲之呀，颜真卿呀。

每次他有点进步，我们就使劲儿地夸他，给他鼓掌。

慢慢地，小侄子写字不再那么抗拒了，写出来的字也越来越工整。

有一天，他拿着自己写的一篇字跑过来跟我说：“姑姑，你看我写得好不好？”我一看，还真不错！每个字都工工整整的，比以前进步太多了。

一年级课文12：怀素写字读后感《怀素写字读后感》读了《怀素写字》这篇课文，我仿佛穿越时空，看到了那个勤奋刻苦的小怀素。

怀素从小就喜爱写字，并且展现出了非凡的毅力和决心。

这让我想起了自己小时候学习骑自行车的经历。

那时候，我还在上小学三年级，看着邻居家的小伙伴们骑着自行车在小区里风驰电掣，心里别提多羡慕了。

于是，我软磨硬泡，让爸爸给我买了一辆崭新的自行车。

车子刚到家，我就迫不及待地把它推到了小区的空地上。

我心想：“这有啥难的，不就是两个轮子加个架子嘛！”我自信满满地跨上了车，可还没蹬两下，就“啪”的一声摔了个狗啃泥。

这一跤摔得我眼冒金星，手肘和膝盖都擦破了皮。

但我可不服输，咬咬牙爬起来，拍拍身上的灰，继续骑。

我紧紧握住车把，两只脚用力地蹬着踏板，眼睛死死地盯着前方。

可是自行车就像故意跟我作对似的，左摇右晃，就是不听我的使唤。

没一会儿，我又连人带车摔倒在地上。

这一次，摔得更惨，手掌心都磨破了，火辣辣地疼。

我坐在地上，心里打起了退堂鼓：“算了吧，这也太难了，我可能永远都学不会骑自行车了。

”就在这时，我想起了怀素，他练字的时候，一定也遇到了很多困难，可他都没有放弃，我怎么能这么轻易就认输呢？我重新鼓起勇气，扶起自行车，又开始练了起来。

一次又一次的摔倒，一次又一次的爬起。

不知道摔了多少跤，身上也到处都是淤青，但我始终没有放弃。

终于，在经过无数次的尝试后，我能骑着自行车歪歪扭扭地前进一段距离了。

那一刻，我高兴得差点跳起来。

随着不断地练习，我骑得越来越稳，越来越快，终于可以和小伙伴们一起在小区里自由地穿梭了。

现在想想，学习骑自行车的过程虽然充满了艰辛和挫折，但也让我明白了一个道理：只要有恒心，有毅力，就没有克服不了的困难。

就像怀素写字一样，只要坚持不懈，就能写出一手漂亮的字。

怀素的故事让我深受鼓舞，也让我对自己的未来充满了信心。

我知道，在成长的道路上，还会遇到各种各样的困难和挑战，但我相信，只要我能像怀素那样，保持对目标的热爱和执着，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。

怀素写字给我们的启示以怀素写字给我们的启示为题，我们可以从怀素的写字风格、艺术特点以及他的人生态度等方面来阐述他对我们的启示。

怀素是唐代著名的书法家、画家，他的书法作品具有独特的风格和艺术特点。

他的字体工整严谨，笔画流畅有力，给人以秩序和力量的感觉。

他的字迹清瘦疏朗，笔势奇特，给人以灵动和飘逸的感觉。

怀素的字体独具一格，他善于运用点画、勾结、结构等技法，使字体形成完整而有机的整体，给人以美感和艺术享受。

怀素的字体雅致简洁，不拘泥于形式，追求自然和自由，给人以舒适和愉悦的感觉。

怀素的书法作品不仅仅是艺术表现，更体现了他的人生态度和思想追求。

他在书法创作中注重个人的情感和意境的表达，追求心灵的自由和宁静。

他的字体中蕴含着他对人生的思考和对自然的感悟，给人以启迪和思考。

怀素的书法作品寓意深远，传递了他对人生的独特理解和对美的追求，给人以启示和鼓舞。

怀素的写字风格和艺术特点给我们带来了很多启示。

首先，他的字体工整严谨，告诉我们要注重细节和规范，做事要认真负责。

其次，他的字迹清瘦疏朗，告诉我们要追求简洁和清晰，不要追求繁琐和复杂。

再次，他追求自然和自由，告诉我们要保持真实和本真，不要被世俗所迷惑。

最后，他的作品寓意深远，告诉我们要追求内心的平静和宁静，不要被外界的纷扰所困扰。

怀素的人生态度也给我们带来了很多启示。

他追求心灵的自由和宁静，告诉我们要保持内心的平和和宁静，不要被外界的干扰所影响。

他的作品寓意深远，告诉我们要思考人生的意义和价值，追求真善美的境界。

他对自然的感悟和对美的追求，告诉我们要关注和珍惜身边的一切美好事物，感受生活的乐趣和美好。

怀素的写字风格、艺术特点以及他的人生态度给我们带来了很多启示。

他的作品告诉我们要注重细节和规范，追求简洁和清晰，保持真实和本真，追求内心的平静和宁静，思考人生的意义和价值，关注和珍惜身边的美好事物。

怀素的书法作品不仅仅是艺术享受，更是一种精神的滋养和启迪，给我们带来了深深的思考和感悟。

怀素写字启示10字怀素是中国唐代一位著名的书法家、画家、文学家，被誉为“书圣”。

他的书法风格清老古朴，深得人民喜爱和尊重。

怀素作为一位杰出的书法家，他的书法作品不仅具有美学价值，更反映了他的独特性格和人生哲学。

下面是以怀素写字为启示的10字相关内容。

1. 博览群书怀素的卓越写字能力离不开他的博览群书，阅读广泛，汲取了许多知识。

对于书法爱好者来说，学习和掌握相关的知识和技能也是至关重要的。

2. 恬淡宁静怀素曾说，“我羡慕大家都有名，而我没有名，所以我更安宁。

我喜欢这种安宁的快感。

”这表明了他内心深处的恬淡宁静，这种气质也体现在他的书法创作中。

书法创作并不追求浮华和虚荣，而是需要一份恬淡宁静的心境。

3. 深意凝神怀素的书法追求精神内涵，讲究意境，注重墨迹的凝重深沉，突出表现了中国文化的哲学思想。

他的书法不只是一种形式，同时也展现了对生命和人性的感悟。

4. 心态内敛怀素的书法力求“情逸于笔，意深于墨”，提倡“心态内敛”，意即要厚积薄发，内心沉静，墨迹饱满，整体表现出书家的美感和性格。

5. 造墨制笔怀素对于书法创作的重视不仅体现在他的创作思想中，还体现在生活中。

他曾自行制墨，造笔。

这种竭力追求品质的精神，激励着我们学习创作书法的时候，对笔、墨、纸等细节方面也应予关注而不放过。

6. 守律护则怀素的书法注重结构，他的字法规整，笔画修长，要紧守律令，不可随意更改。

在学习书法的时候，我们应该把守法、护理看成最基本的事情。

像怀素一样务必要在书法规律的基础上不断提高。

7. 不拘泥于传统怀素的书法继承和创新并重，他在传统基础上不断开拓新的境界，不拘泥于形式，强调个人创新。

我们也应该在传统的基础上有自己的新意和创造性。

8. 崇尚自然怀素的书法强调“势成俗“，即“自然流畅，不勉强作逊。

”学习书法，一定要顺应天然，将书法艺术与自然界融为一体，发挥自身的自然气质。

9. 精益求精怀素在他的书法创作中不断追求自我超越，精益求精。

《怀素写字》教学反思《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事, 对激励学生发愤学习, 刻苦练字, 养成良好的写字习惯有着积极的影响, 符合了一年级学生初学写字的具体情况。

紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开, 一些句式符合低年级学生的语言特点, 对积累和运用具有很强的实际意义。

课文的 2.3自然段是重点段, 在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。

即从表示先后的词语入手进行品读, 了解怀素练字的步骤。

此外, 我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字, 让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起, 与学生实际结合。

这是我们低年级阅读教学的特点与重点, 我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。

新课标指出：“在读的过程中学习写作……”针对一年级的孩子年龄小, 不会写的问题, 我让学生“以说代写”, 通过指导学生用一定句式说一句话等方式, 借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言, 规范语言的目的, 以便让孩子们在以后写作文时有序表达。

课堂上我设计了多处说话练习：1.（）是个好学上进的孩子。

2.早晨起来, 我先（）,再（）。

放学回家, 我先（）,再（）。

（）, 我先（）,再（）。

不足之处:1在时间的处理上没有把握好。

对于一年级学生, 5-10分钟的写字教学时间是必须保证的。

但由于前面部分时间用的过多, 学习生字时只剩下了2-3分钟的时间。

2、课堂上有点紧张了, 设计好的板书没有写完整。

3、课堂上, 有时对学生的回答不能更好地加以引导, 缺少教学的灵动和机智。

这些都是让我遗憾的地方, 但我会在以后的教学中尽量使其完善, 使遗憾的地方越来越少！。

《怀素写字》教学反思《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。

本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级小学生初学写字的具体情况。

本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。

一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。

但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。

如何发挥本文的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。

为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。

既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。

考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。

）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系。

）因此我的教学流程是这样安排的：从第4节跳到第1节，再教2、3节。

我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视。

在课文中有这样一句非常重要的话，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。

”这里，明明是三个步骤，作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。

最近我读了怀素写字二这本书，感觉如沐春风，受益匪浅。

怀素是中国书法史上的巨峰，他的书法与他的一生一样，深厚洒脱，充满灵气，言传身教，被誉为“千古一绝”。

他的书法对我产生了极大的冲击和启示，让我深刻地领悟到了书法艺术的深奥之处。

怀素写字二是书法界的经典之作，这本书不仅是怀素晚年书法的最佳展现，更是怀素书法艺术的代表作品。

书中收录了怀素的数十幅书法作品，包括草书、隶书、楷书等不同书体。

怀素的书法态势雄浑自然，气韵生动，形神兼备，令人叹为观止。

读怀素写字二，我不仅能感受到怀素书法的艺术魅力，更能深入了解其书法的内在意蕴。

怀素曾说过：“书一字，连汉之祖宗；书一画，静中显气象。

”他的书法不仅在形式上追求美感，更追求其内在的精神境界。

他的书法风格独特，笔法大胆，意境深邃，能准确表达书法家的思想和气韵。

怀素的书法在字体上注重笔画的粗细、长短和纵横交错的结构，其特色主要是“天然秀逸”。

怀素常常强调“见自然，发自然，得自然。

让天地自己染出艺术的光彩和气韵。

” 这也是他书法气度高远而富有个性的体现。

在读怀素写字二时，我深深感到其字体气势磅礴，流畅自如，简单而不失优美，宛若云龙飞舞，散发出神秘的艺术芬芳。

此外，怀素的书法还注重意境的寄托和内涵的抒发，能将自己的思想和情感融入到书法作品中，赋予其灵性和生命力。

怀素曾经说过：“意在手，神在手心。

手如羽，心似明镜。

”他的书法从笔画到格式，从布局到境界，蕴含着的思想、感情和力量，令人叹为观止。

怀素的书法给我最深刻的体验就是战胜自己，超越极限。

无论是思想的创新，还是技艺的推陈出新，怀素都给我们带来了不一样的感受。

他的书法既有传统的痕迹，又受到潮流的影响，善于采纳别人的长处，汲取外来营养，注重创新，使自己的书法更加富有神韵。

读怀素写字二让我更加深刻地认识到了书法艺术的魅力和内涵。

怀素的书法在我心中生根发芽，让我更加热爱这门古老的文化艺术，愿随着怀素一样，执笔写心，不断追求更高的艺术境界。