苏教版二年级语文《雨后》

苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六一、教学目标1.能够初步理解《雨后》这首诗歌的内容，感受到雨后的清新和自然之美。

2.能够用简单的语言描述雨后的景象，并能用适当的语言表达对雨后的感受。

3.能够通过朗读诵读课本中的诗歌和听老师朗读的方式，提高身体语言和语言表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：–理解《雨后》这首诗歌的内容和情感–掌握如何用合适的语言表达感受–培养学生的阅读能力和朗读能力2.教学难点：–如何用语言表述自己对雨后的感受–如何让学生通过阅读诗歌和朗读提高语言和身体表达能力三、教学过程导入新课1.教师在黑板上写下“雨”，引导学生谈谈自己遇到雨天的场景。

（学生在谈论时，教师可以在黑板上画出学生说的内容。

2.学生和教师一起体验下课文讲述的雨后景象，例如：“我们来小桥下听雨声，一滴一滴点进小溪；雨水淋湿黄叶，绿叶色泽更鲜艳……”教师利用课本的图片帮助学生理解课文的内容。

阅读诗歌1.开始阅读诗歌，教师带领学生一起读诗歌，随着读诗歌，教师可以充分挖掘生动形象的语言，帮助学生理解和感受雨后的景象。

2.让学生在小组中谈论自己的感受，并讨论哪些词语或语句让自己感受更深。

轻松朗读1.让学生脱发鞋移动凳子打造诗人的姿势，通过模仿身体语言和音节节奏来达到朗读的效果，幸运的童鞋当选课文主朗读人，大声朗读整个课文。

2.教师反馈无压力、利用身体语言来帮助朗读的效果更好、走进故事等表现技巧。

操作文本1.学生独立将《雨后》这首诗歌的表现意境落实到纸上。

每位学生独立画出学习中觉得最感动的场景,轻松地练习描摹。

教师可以帮助学生把自己画的内容进行回顾和批判，帮助学生发现自己的不足之处并加以改正。

2.教学：“雨后”，例如：“觉醒后的小草在微风中摇曳，带着雨露上朝”，让学生自己表达对这个场景的感受，尝试用合适的语言诠释出个人的感受。

四、教学评价本节课教学用到了多种方法——听、读、表达、体验、绘画、回顾等，能够切实提高学生的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教后记教学目标通过本课的学习，使学生： -理解课文中所描写风景的意境； -理解课文中所传达的爱国情怀； -能运用所学的知识点进行文本解读。

教学重点-理解课文中的意境； -理解作者所传达的爱国情怀。

教学难点如何在课堂上阐释深意，并使学生能够领悟其中所述的爱国情怀。

教学过程一、课前导入教师在课堂上向学生介绍当天的主题——《雨后》。

并邀请学生自己想一下通过本课我们应该学到什么。

二、新课讲解1.教师播放小视频–《雨后》2.引导学生感受课文中描写的风景画面，并指导他们归纳其中包含的意境。

3.引导学生感受文中所述的爱国情怀。

4.讲解文中所涉知识点，并引导学生掌握其中易错点；三、课文解读1.合作阅读教师组织学生在小组内互相合作阅读课文，以此培养学生合作精神，建立学生对学习的共同体认，树立学生对课本的兴趣。

2.群体阅读教师通过带领学生进行群体阅读，认真分析其中深意。

学生在与教师的协同下，进一步领悟文本描写的意境和所蕴含的思想。

四、小结教师带领学生一起回顾学习的内容，通过进行“三述”来检验学生是否掌握了该知识点，并鼓励学生在自我独立思考的基础上相互交流，产生新的思考及创新。

五、作业布置教师布置学生完成带课本的课文解析，并在下节课上交。

教学反思该教案在教学过程中，较好地达到了预设的教学目标。

考虑到二年级学生的认知水平，教师在课前进行了有效的导入，主题明确，加强了学生对此课的兴趣。

针对学生理解和解读课文的难点，教师通过引导学生进行群体阅读与合作研究，这有效地激发了学生对阅读文本思考的积极性，让学生更好地领悟文中深意。

同时，通过“三述”方式检验学生学习效果，继续提高学生对所学内容的理解程度。

为了更好的提高学生的积极性，教师布置了适合的作业，巩固了学习内容。

整堂课的教学成功地引导了学生了解课文意境，并使学生理解作者所传递的爱国情怀。

《24.雨后》第一课时教案教材说明：本文是现代著名儿童文学家冰心创作的一首儿童诗，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。

诗歌中几处看似矛盾的写法，正反映了真实的童心童趣。

诗中的动词运用准确，鲜活地描摹出了兄妹俩雨后踩水的可爱模样。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌欢快的节奏，背诵课文。

2. 学习生字，理解词语。

3. 感受雨后踩水的情趣，体味童年生活的快乐。

教学重难点：重点：学习生字词，能读准字音，认清字形。

难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教学准备：教师：课件、投影仪学生：搜集有关“雨”的诗词的读一读课时安排：两课时（本课为第一课时）第一课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会读绿线内的7个生字，会写4个生字“劲、射、粗、轻”，掌握新偏旁“身”。

3.了解课文内容，初步感受自己童年生活的幸福快乐。

教学过程：一、课前诵读1.课前全班学生朗诵《唐诗三百首》上有关“雨”的古诗。

2.教师板书“雨”字。

二、说一说1.谈话导入：23课的课题是《下大雨》，那么雨后又有哪些趣事呢？今天我就来学习著名作家冰心的这首小诗。

2.引出课题“24.雨后”并板书。

3. 大家预习的时候了解作者冰心吗？三、读一读1.学生自学（1）学生自读课文：①读课文②读字词引导学生相机用铅笔圈画课文中的个别难读字音。

（2）教师巡视，相机指导。

2.小组讨论（1）四人一小组读生字并组词。

（2）四人交流难读的句子。

3.全班交流（1）读课文①看课文范读的视频，留意文中的停顿和重读。

②分小组读课文（提醒学生注意读书的姿势）。

（2）读生字①指名读绿线内的字，提问：你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？引导学生相机圈画难读的字音，教师补充。

小组代表带读。

②指名读本课的生字，相机圈画难读的字音，教师补充。

小组代表组词带读。

③关注多音字：劲。

（3）读词语①读词语如“树梢兴奋使劲”。

②读“的”字组成的短语如“赤脚的孩子、嫩绿的树梢”。

5雨后教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

二、教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

一、复习导入：1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。

今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）二、学习第一节：1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？2、要是你在这里最想干什么呢？理解：神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。

让我们齐读第一节。

过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是一一小哥哥和小妹妹。

让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！三、学习第二、三节：1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？2、使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。

（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹另U滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解糟糕”兴奋”骄傲的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。

小哥哥真是 --- 快乐得好像神仙一样。

6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是一一小妹妹。

苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教后记背景介绍《雨后》是苏教版小学二年级上册中的一篇适合于秋季教学的课文。

这篇课文主要在刻画雨后的景象中反映出大自然的神奇变化，描绘了一幅宁静美好的田园风光。

适当引导学生感受雨后大自然的变化，可以增强他们的生态环境意识。

教学目标1.能够阅读和理解《雨后》的基本含义，能够抓住文中的主题和形象。

2.能够理解作者运用生动的语言描绘大自然，感受大自然的魅力，增强生态环境意识。

3.能够通过观察大自然变化和表达思想来表现自己感受。

教学重点帮助学生理解作者通过叙述大自然的方式，以及反映生态环境的态度。

教学过程预习对学生进行预习，可以结合多媒体方式，展示图片和视频，好让学生在课前感受大自然雨后的变化，以及增强学生的生态环境观念。

导入通过展示图片和提问等方式，帮助学生理解“雨后”这个主题的含义。

阅读★第一遍阅读：学生在课前预习《雨后》这篇课文，首先再读一遍，尽量理解文章大意。

然后，老师可以通过调查提问，让学生分享自己的观察。

★第二遍阅读：让学生们朗读，发音要清晰，把握文章的情感变化，感受大自然的美妙。

老师可用中文简述刻画场景的方式，以帮助学生更好地理解文章。

★第三遍阅读：学生和老师一齐朗读这篇课文，把握文章的情节和情感，体验课文的文化内涵。

同时，老师应该注意学生在阅读过程中的发现和理解，引导学生多思考和多观察。

练习1.学生模仿这一节课《雨后》中的句子，写两三句自己的感受或理解。

2.画一幅描绘“雨后”的图画，给予学生自由发挥的空间。

总结学生思考自己对于大自然的理解和感悟，向同学分享自己的感受和体验。

教学思考在这一节教学中，老师的教学过程要注重发挥学生的思维和创意潜力，极大地提高学生的参与度和主动学习意识，加强师生互动。

第二遍阅读和三遍阅读中，让学生朗读和引导学生思考、发现和解读是很重要的，可以让学生更好地理解课文，同时也提升自己对于这篇课文的认识。

此外，学生在教学过程中的创造力不应被限制，这样才可以教导出学生自己富有创造力的思维和表达。

苏教版二年级语文《雨后》案例分析苏教版二年级语文《雨后》案例分析【情景说明】《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩喜雨爱水的心理特征。

全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

[教学过程]师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。

一会下起了倾盆大雨。

大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？生：我最喜欢去踩水玩。

生1生2乐。

生1生2师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

师：说得好极了。

还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！【案例分析】一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

本课充满童趣，教学时让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。

通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。

喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。

同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。

二、读中感悟，激发了学生的情感。

诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩喜雨爱水的心理特征，重点刻画了两人的动作、神态和语言。

在教学中，教师引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。

激起学生心理和情感体验的共鸣。

---来源网络，仅供分享学习2/2。

5.《雨后》教案教学目的：1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3.鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：1.能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：以读为本。

设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。

层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：一、联系生活实际导课。

1.师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）2.师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3.揭题。

师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

齐读课题两遍。

师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。

1.听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2.初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

）（2）交流识字成果。

A.师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师要以激励性的语言表扬这些同学）对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。

“赤”字：书空笔顺。

B.全班齐读生字词。

小学二年级语文《雨后》原文及教学反思【导语】《雨后》是一首儿童诗，描写了一场大雨过后广场上孩子们嬉戏玩乐的热烈场面，重点描画了一对踩水的小兄妹俩，充分体现了儿童的天真可爱，俏皮好玩的性情，童趣十足。

以下是作者整理的小学二年级语文《雨后》原文及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级语文《雨后》原文嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，谨慎，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红喜悦的脸上，却发射出兴奋和自豪。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，牢牢跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地谨慎地跑，心里却期望自己也摔这么爽快的一跤！ 2.小学二年级语文《雨后》教学反思一、教材说明：这是一篇由现代女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描画了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情形，语言生动活泼，形象鲜活可爱，充满着浓郁的生活力息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引发学生的情感共鸣和美好回想，非常合适低年级孩子浏览。

因此，教学中我们应从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。

二、优点：1、从生活入手，揭示课题由于年龄的特点，许多孩子爱好玩水和踩水，那快乐的感觉常留在孩子的心中。

因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的快乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习。

学生大多只有游泳玩水的经历，我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然后点击视频展现孩子们雨后玩水的情形，学生很专心肠观看着，有效地激发了他们的学习爱好。

2、从想象入手，体会“有趣”在学习小兄妹俩踩水的有趣情形时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情形，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和自豪”，那时的心情与想法。

苏教版小学语文二年级教案——《雨后》评课作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻，来描述一下我的教学设计：一、设计意图：我设计这节课，主要是想让孩子们通过学习《雨后》这篇课文，能够体验到雨后的美好，体会到生活中的小确幸，同时也能够提高他们的语文素养。

二、教学目标：1. 让孩子们能够理解并背诵《雨后》这篇课文。

2. 培养孩子们的朗读和表达能力。

3. 让孩子们能够通过课文，感受到雨后的美好。

三、教学难点与重点：重点是让孩子们能够理解和背诵课文，难点是让孩子们能够通过课文，感受到雨后的美好。

四、教具与学具准备：教具主要是多媒体课件，学具则是课本和练习册。

五、活动过程：1. 热身活动：让孩子们描述一下他们记忆中的雨后景象，激发他们的学习兴趣。

2. 引入课文：通过多媒体课件，展示《雨后》的插图，让孩子们对课文有一个直观的认识。

3. 朗读课文：让孩子们跟读课文，感受课文的韵律和节奏。

4. 解析课文：逐句解析课文，让孩子们理解课文的内容。

5. 背诵课文：让孩子们在理解的基础上，尝试背诵课文。

6. 实践活动：让孩子们用自己的话，描述一下自己对雨后的感受，培养他们的表达能力。

六、活动重难点：重点是让孩子们能够理解和背诵课文，难点是让孩子们能够通过课文，感受到雨后的美好。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思孩子们在课堂上的表现，看看他们哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会给他们布置一些拓展延伸的任务，比如让他们回家后，跟家长一起观察雨后的景象，然后把观察到的内容写下来，这样既能够巩固他们在课堂上学习的内容，也能够让他们在日常生活中，感受到雨后的美好。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。

理解并背诵课文是本节课的重点。

对于二年级的孩子们来说，他们正处在语言学习的黄金时期，通过背诵课文，可以帮助他们巩固语言知识，提高语言表达能力。

然而，对于很多孩子来说，背诵课文可能是一件比较困难的事情，因此，如何让孩子们能够轻松愉快地背诵课文，是我需要重点关注和解决的问题。

苏教版小学语文二年级教案《雨后》教后记一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。

如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。

比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。

例如：小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？这一问题。

有的学生说：小妹妹可能没有摔跤过。

有的学生说：小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。

有的学生说：小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。

学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。

学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。

真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。

学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。

雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。

学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。

小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。

学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。

哎，不好，小弟弟摔了一跤。

而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。