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宫廷音乐竹枝词教案宫廷音乐是古代宫廷文化的重要组成部分，而竹枝词则是其中一种脍炙人口的音乐形式。
竹枝词是宫廷音乐中的一支重要曲调，其歌词优美、婉转动人，常常以爱情、离别、思乡等情感为主题，深受宫廷贵族的喜爱。
本文将为大家介绍一份宫廷音乐竹枝词的教案，以帮助大家更好地了解和欣赏这一传统音乐形式。
一、课程目标：1. 了解竹枝词的起源和发展历程。
2. 学习竹枝词的基本特点和表演技巧。
3. 培养学生对宫廷音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学步骤：1. 介绍竹枝词的历史背景和起源。
通过图片和文字的展示，让学生了解竹枝词的起源于宋代，是宫廷音乐中的重要曲调之一。
2. 分析竹枝词的基本特点。
通过播放竹枝词的音乐录音，引导学生聆听音乐中的旋律、节奏和歌词的表达方式，让学生感受竹枝词的独特魅力。
3. 学习竹枝词的表演技巧。
通过观看专业演员的表演视频，让学生了解竹枝词的舞台表演形式和技巧，如身段、手势、面部表情等。
4. 分组学习竹枝词的演唱和表演。
将学生分成小组，每个小组选择一首竹枝词，学习其歌词和曲调，并进行分组表演。
鼓励学生发挥创意，展现自己的才艺。
5. 展示和评价。
每个小组轮流展示他们的表演，其他同学可以提出意见和建议。
教师也可以给予评价和指导，鼓励学生不断进步。
三、教学资源：1. 竹枝词的音乐录音和视频资源。
2. 宫廷音乐和竹枝词的图片资料。
3. 学生分组表演的道具和服装。
四、教学评价：1. 学生的课堂参与度和表演水平。
2. 学生对竹枝词的理解和欣赏程度。
3. 学生对宫廷音乐的兴趣和热爱程度。
通过这样一份宫廷音乐竹枝词教案，我们可以让学生更加深入地了解和欣赏竹枝词这一宫廷音乐的珍贵遗产。
通过学习和表演竹枝词，学生不仅可以提高音乐素养，增强审美能力，还可以感受到古代宫廷文化的魅力和独特性。
希望这份教案能够帮助学生更好地理解和传承宫廷音乐竹枝词这一重要的艺术形式。
古诗（竹枝词）教学设计第一篇：古诗(竹枝词)教学设计古诗（竹枝词）教学目标1.掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗句的意思。
教学难点想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。
教学准备挂图或投影教学时数 2课时教学过程第一课时一、读话导入《竹枝词》同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。
有一句诗说得好--（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
二、指导学习诗句1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。
人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。
刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。
“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。
“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。
）（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？三、指导朗读、背诵背诵《竹枝词》。
四、作业1.默写这两首古诗。
2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。
第二篇：古诗(竹枝词)教学设计古诗（竹枝词）教学目标1.掌握要求会写的字。
幼儿园《竹枝词》教学案例：经典诗词儿歌欣赏一、引言在幼儿园教学中，经典诗词儿歌的欣赏和教学是非常重要的环节之一。
通过欣赏经典诗词儿歌，不仅可以丰富幼儿的文学知识，培养他们的审美情感，更重要的是可以潜移默化地培养他们对中华传统文化的热爱和传承。
本文将通过分析幼儿园《竹枝词》的教学案例，深入探讨经典诗词儿歌在幼儿园教学中的重要性，并提出一些个人观点和理解。
二、《竹枝词》教学案例共享1. 案例背景本教学案例针对3-4岁的幼儿，旨在通过《竹枝词》的欣赏和教学，引导幼儿感受我国传统音乐的魅力，培养幼儿对经典诗词儿歌的兴趣和爱好。
2. 具体内容（1）引入，老师播放《竹枝词》的音频，让幼儿初步感受这首歌曲的旋律。
（2）歌词解析，老师将《竹枝词》的歌词分段讲解，简单易懂地解释其中涉及的词语和意象。
（3）欣赏，老师再次播放《竹枝词》的音频，让幼儿跟着节奏和旋律一起唱，感受古典音乐的美妙。
（4）互动，老师通过问答、游戏等形式，引导幼儿参与讨论和表达对《竹枝词》的感受和理解。
3. 教学效果经过一次《竹枝词》的教学，幼儿们对这首经典诗词儿歌产生了浓厚的兴趣，他们能够清晰地识别出歌中的一些重要词语和意象，也能跟着音乐一起唱。
通过这次教学，幼儿们对我国传统音乐产生了浓厚的兴趣，激发了他们对中华传统文化的好奇心和向往。
三、个人理解和观点共享对于幼儿园《竹枝词》教学案例的共享，我深有感触。
经典诗词儿歌的欣赏和教学，不仅能够让幼儿感受到优美的音韵之美，更重要的是可以培养他们的文学修养和审美情感。
而对于这样的教学形式，我认为应该在幼儿园的日常教学中得到更加广泛的应用和推广，让更多的幼儿在快乐中感受中华传统文化的魅力，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
四、总结通过本文对幼儿园《竹枝词》教学案例的共享和探讨，我们可以看到经典诗词儿歌在幼儿教育中的重要性和价值。
通过欣赏和教学经典诗词儿歌，不仅可以丰富幼儿的文化知识，更重要的是可以培养他们的文学素养和审美情感，促进他们全面发展。
《竹枝词》教学设计
【教学目标】：
知识与能力：
能够正确、流利、有感情地朗读古诗，把握诗意。
过程与方法：
通过各种方式的诵读，想象诗歌描述的情境，体味诗歌的韵律与情感。
练习背诵古诗，营造轻松愉悦、积极自主的学习氛围。
情感态度与价值观：
体会作品的情感，渗透人与人之间的情感，如亲情、友情、师生情等。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读古诗，把握诗意，练习背诵古诗。
【教学难点】
通过各种方式的诵读，想象诗歌描述的情境，体味诗歌的韵律与情感。
【教学方法】自主学习、小组交流、多种方式的诵读
【教学手段】多媒体课件
【教学过程】
1、搜集关于亲情、友情、爱情的诗抄录
2、搜集刘禹锡的诗词抄录
板书设计：
4 竹枝词
晴谐音情
双关。
《竹枝词》
教学目标：
1、正确、流利诵读这首诗，读出诗的节奏和情趣来。
2、朗读诗句，感受诗歌中“道是无晴却有晴”的意蕴。
3、背诵这首诗。
教学重难点：
朗读诗句，了解“道是无晴却有晴”双关义。
教学准备：
诗句以及诗意的灯片。
教学课时：
一课时。
《早发白帝城》
教学目标：
1、正确、流利诵读这首送别时诗，读出诗的节奏和情趣来。
2、朗读诗句，感受诗人的离愁以及纯洁的品性。
3、背诵这首诗。
教学重难点：
朗读诗句，了解诗人对自己纯洁品性的自白。
教学准备：
诗句以及诗意的灯片。
教学课时：
一课时。
竹枝词教案
主题: 竹枝词
年级: 高中
学科: 语文
教学目标:
1. 了解竹枝词的起源和发展；
2. 熟悉竹枝词的特点和表现形式；
3. 学会鉴赏和创作竹枝词。
教学内容和步骤:
第一课: 竹枝词的起源与发展
步骤1: 导入
介绍竹枝词的概念，让学生了解竹枝词在文学发展中的重要地位。
步骤2: 探讨
学生分组进行小组讨论，了解竹枝词的起源和发展，并分享自己的观点。
步骤3: 知识讲解
教师通过PPT或讲解的方式，详细介绍竹枝词的起源、发展
历程以及代表作家。
第二课: 竹枝词的特点与表现形式
步骤1: 复习
回顾上一节课所学的竹枝词的起源和发展，检查学生的理解程度。
步骤2: 讲解
教师介绍竹枝词的特点和表现形式，如抒写感情、咏史抒怀等。
步骤3: 例课欣赏
教师选择几首经典的竹枝词进行课堂欣赏，让学生感受其特点和表现形式。
第三课: 鉴赏与创作竹枝词
步骤1: 鉴赏
教师选择一首竹枝词进行详细解读，引导学生分析其中的意思、意境和诗情。
步骤2: 创作
学生分组进行竹枝词创作，写一首符合竹枝词规范的诗歌，并在小组内共同修改和完善。
步骤3: 作品展示
每个小组选出一首最优秀的竹枝词进行展示，让其他小组进行评价和讨论。
教学资源和评价:
教学资源:
1. PPT或投影仪；
2. 竹枝词选本；
3. 纸笔。
评价:
1. 学生参与讨论的质量和数量；
2. 学生的竹枝词创作成果；
3. 对于竹枝词的理解和欣赏能力的提高。
幼儿园古诗竹枝词教学的流程《幼儿园古诗<竹枝词>教学流程：一场趣味古诗之旅在幼儿园开展古诗《竹枝词》的教学，就像是带着一群小萌娃进行一场神秘又有趣的古代文化探秘之旅。
一、导入环节：趣味开场，吊起小馋虫“小朋友们呀，今天老师要给你们讲一个超级有趣的故事。
在古代，有一个特别好玩的地方，那里呢，下着像牛毛一样的小雨，但是江上的船只还在跑来跑去呢。
就好像咱们玩滑梯，不管风吹雨打，滑梯还是静静地待在那儿，小朋友们却照常玩耍。
”然后我就可以拿出一幅挂着细雨的江边船只图，让孩子们先直观感受一下古诗里可能有的画面，这个时候小宝贝们的眼睛都睁得大大的，就像发现了新大陆一样。
二、诵读环节：像唱歌一样读古诗接下来就到了诵读古诗的时候啦。
咱不能一上来就要求小娃娃们字正腔圆地读，那可太难为他们了。
我就会先自己像念儿歌一样，摇头晃脑地读起来：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”小孩子们一看，觉得老师就像在做游戏，也忍不住跟着学起来。
这个时候啊，我们也可以让孩子们拍手读、跺脚读，像唱歌一样，整个教室就像变成了一个小小的诗韵舞台。
而且呢，要是有哪个小朋友不小心读错了，你可别着急纠正，就跟着他那么读一遍，保证把小宝贝们逗得哈哈大笑，笑完了他就记住正确的读法啦。
三、解释环节：故事里藏着古诗的秘密解释古诗可不能干巴巴的。
比如说“杨柳青青江水平”，我就会说：“宝贝们，你们看那江边的柳树啊，长得绿油油的，就像咱们春天出去时看到的大树一样，然后江水呢，平得就像咱们午睡的小床一样。
”对于“闻郎江上踏歌声”，就可以讲个小恋爱故事：“有一个小姑娘呀，听到她喜欢的小哥哥在江上一边走一边唱歌呢，心里就像有只小兔子在跳。
”小朋友们听到这种小故事，一个个的眼睛里充满了好奇和兴奋。
而对于“东边日出西边雨”这种奇妙的天气现象，可以告诉他们就像有时候教室这头很亮，那头却有点暗一样，古代的天空也会这么调皮呢。
把这些解释完，小朋友们就基本上能理解古诗的大概意思了。
竹枝词幼儿园教案教案名称：《竹枝词》的介绍和欣赏适用对象：幼儿园小班和中班教学目标：1. 通过欣赏《竹枝词》的音乐，让幼儿体验中国传统音乐的美妙和艺术魅力；2. 通过幼儿的积极参与，培养他们的音乐欣赏能力和对音乐的情感感受；3. 引导幼儿了解《竹枝词》的历史、文化和背景知识，促进幼儿文化素养的提升。
教学内容：1. 引入：可以先向幼儿介绍《竹枝词》的背景和起源，让幼儿对这种音乐形式有一个初步了解。
2. 正文：欣赏《竹枝词》的音乐作品，可以选择几首幼儿喜欢的曲子播放，引导幼儿细细感受音乐的旋律、节奏和情感表达；3. 活动：在教学过程中可以设置一些互动活动，如与幼儿一起唱《竹枝词》的歌曲、动手制作竹子等手工活动；4. 总结：对本节课学习内容进行总结，让幼儿掌握《竹枝词》相关知识，营造良好的学习氛围。
教学步骤：1. 引入通过图片、音乐片段、历史故事等多种形式，让幼儿先对《竹枝词》有一个大致的印象和认识。
2. 正文播放几首《竹枝词》的音乐，让幼儿全神贯注地听，欣赏美妙的旋律和抒情的背景故事。
3. 活动(a) 听音乐，跟着歌曲动起来：教师和幼儿一起听音乐，停下后，教师提醒幼儿跟着音乐动起来，或让幼儿自由发挥。
(b) 制作小竹枝：教师先向幼儿展示制作过程和成品，然后让幼儿动手制作，激发幼儿的兴趣和创造力。
4. 总结通过简单的问答和讨论，让幼儿进一步了解《竹枝词》的相关知识，巩固所学内容，满足幼儿对知识的好奇和探究。
教学评价：1. 这节课上幼儿的表现如何？2. 哪些环节受到幼儿的欢迎和喜爱？3. 教学目标是否达成，幼儿对《竹枝词》的了解程度如何？4. 教学准备是否合理，是否出现了什么问题？5. 对于幼儿疑惑和热情的表现，教师是否及时回应和引导？小结：《竹枝词》是一种充满中国传统文化特色的音乐形式，学习这种音乐不仅可以培养幼儿的音乐欣赏能力和文化素养，还可以让幼儿感受到艺术的美妙和魅力，鼓励幼儿喜欢音乐，爱上传统文化。
一、背景介绍幼儿园是孩子们接触文学艺术的第一道门槛，为了培养幼儿的审美情感和文学素养，幼儿园教师在教学中需要选择适合幼儿的文学作品进行教学。
竹枝词作为我国古典文学的珍品之一，具有浓厚的我国文化底蕴，能够培养幼儿的审美情感和文学素养。
本文将介绍在幼儿园教学中，如何利用竹枝词进行教学，并给出具体的教学案例。
二、教学目标1.让幼儿了解竹枝词的历史和特点，培养对我国传统文学的兴趣。
2.培养幼儿的音乐感和节奏感，提升幼儿的语言表达能力。
3.启发幼儿对自然和生活的感悟，培养幼儿的情感体验和表达能力。
三、教学内容1.竹枝词的简介：教师通过简单易懂的语言向幼儿介绍竹枝词的历史渊源、特点和传统意义，引导幼儿了解竹枝词在我国文学中的重要地位。
2.竹枝词的韵律：教师播放竹枝词的音乐，让幼儿感受竹枝词特有的韵律和旋律，引导幼儿跟随音乐的节奏摆动身体。
3.竹枝词的歌词：教师将竹枝词的歌词以朗朗上口的方式传授给幼儿，并解释歌词中的意境，帮助幼儿理解词意。
4.竹枝词的情感表达：教师通过唱情感饱满的竹枝词，引导幼儿表达自己的情感，让幼儿在情感体验中学会用声音表达内心的情感。
四、教学方法1.观赏法：播放具有代表性的竹枝词音乐，让幼儿通过观赏感受到竹枝词的魅力和韵律美。
2.唱跳法：教师给幼儿创设轻松愉快的氛围，带领幼儿一起唱响竹枝词，同时在音乐的节奏中进行简单的舞蹈，让幼儿收获快乐的提升音乐和节奏感。
3.情感渗透法：教师用温暖、明朗的声音唱响竹枝词，让幼儿在情感的渗透中感受到词曲的美和情感的表达。
五、教学过程•第一堂课：介绍竹枝词的历史和特点，让幼儿了解竹枝词的起源和演变，引发幼儿对竹枝词的好奇心。
•第二堂课：播放竹枝词音乐，引导幼儿感受竹枝词音乐的魅力和美妙，让幼儿在音乐中感受到快乐。
•第三堂课：教师传授竹枝词的歌词，让幼儿跟随老师一起学唱竹枝词，培养幼儿对古典文学的兴趣和热爱。
•第四堂课：引导幼儿在音乐和歌词中表达自己的情感，让幼儿在情感的体验中学会用声音表达内心的情感。
幼儿园《竹枝词》教学案例一、课程背景本着传统文化教育的重要性，让孩子接受优秀传统文化的熏陶，提高孩子的语言表达和审美能力，同时也为培养孩子对于传统文化的继承和发展打下基础。
为此，幼儿园开展了《竹枝词》的教学。
二、教学目的1、培养幼儿对于传统文化的敏感度和热爱程度；2、提高幼儿的口语表达能力和审美能力；3、激发幼儿对于外部世界的好奇心和探索欲望。
三、教学重点1、学习竹枝词的基本知识，包括节奏和韵律；2、学习竹枝词的韵脚和音律的基本规律；3、感受和理解竹枝词所传达的情感和思想。
四、教学内容1、竹枝词简介、发音介绍：介绍《竹枝词》的来历和基本知识，包括竹枝词的基本形式、发音节奏和重音韵律等，通过音律和韵脚的了解和习得，使孩子从感性层面接触这种古老的文学形式。
2、《如梦令》教学首先根据孩子的年龄和认知能力，给孩子演唱《如梦令》这首脍炙人口的竹枝词，让孩子在悦耳的童声中感受这种韵律。
之后老师慢慢地口吐韵律，告诉孩子这种曲调的基本句式和重音节奏，该如何唱出《如梦令》这首歌曲。
最后老师指挥现场小朋友合唱，培养孩子的团队合作精神。
3、《浣溪沙》教学学习竹枝词的另一首经典作品《浣溪沙》，潜移默化传达汉唐文学的魅力。
采用群唱演唱，让孩子体会唱奏相和之美，加深孩子对竹枝词的体验和印象。
4、创意表演让孩子们研究本课程所学习的竹枝词，自由发挥，将诗词进行改编并表演，通过情景化演讲，扩展学生的文艺才华和表达能力。
五、教学方法1、声、形、意结合的教学方法——即帮助幼儿从声音、形状和意义三方面提高对竹枝词的理解和感受。
2、情景教学法——即将竹枝词融入有趣的情节中，使幼儿能置身其中，产生强烈的学习愿望和动力。
3、导引教学法——即让幼儿在感知和认识的基础上，在分析和思考中得到启发，并获得成功体验。
六、教学流程1、引入：老师向孩子介绍《竹枝词》，并播放竹枝词的音乐，展现竹枝词的特色和美。
2、学唱《如梦令》：老师向孩子介绍《如梦令》的韵律和点拨唱法，通过童声合唱感受韵律。
幼儿园古诗竹枝词教学的流程一、导入。
1. 播放一段有关竹子的小视频。
- 小朋友们，今天老师要带大家去看一个特别有趣的东西哦。
（播放视频）看，这是什么呀？对啦，是竹子。
竹子可神奇啦，它又高又直，而且还很有用呢。
2. 展示竹子的图片并提问。
二、初步感知古诗。
1. 教师有感情地朗诵古诗。
- 老师开始朗诵：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”朗诵的时候，声音要抑扬顿挫，把古诗的韵律感表现出来。
2. 简单解释古诗题目。
三、逐句解析古诗。
1. 第一句“杨柳青青江水平”- 小朋友们，看（拿出一幅有杨柳和江水的画），这里有好多绿色的杨柳树，它们的枝条长长的，就像小姑娘的头发一样。
下面呢，是江水，江水呀，平平的，就像一面大镜子。
这句诗就是说杨柳树青青的，江水很平静哦。
2. 第二句“闻郎江上唱歌声”- 老师开始扮演一个小姑娘的样子说：“小朋友们，假如你们是这个小姑娘，突然听到江上传来一个小哥哥唱歌的声音。
这个‘郎’呀，就像我们现在说的小哥哥呢。
小姑娘听到小哥哥唱歌，心里可好奇啦。
”3. 第三句“东边日出西边雨”- 展示一幅半边有太阳半边有雨的画。
小朋友们，看这个画面很奇怪吧，这边呢（指着有太阳的一边）太阳出来啦，那边（指着有雨的一边）却在下雨呢。
这就是诗里说的东边日出西边雨。
4. 第四句“道是无晴却有晴”- 小朋友们，这个“晴”呀，它和感情的“情”是同音的哦。
小姑娘听到小哥哥唱歌，就想这个小哥哥对我到底有没有感情呢？就像这天气，说是没有晴天（没有情），但又好像有晴天（有情）呢。
这是一种很有趣的感觉哦。
四、多种方式朗读古诗。
1. 教师领读。
- 老师大声读一句，小朋友们跟着读一句。
“杨柳青青江水平……”2. 小朋友们单独朗读。
- 邀请个别小朋友站起来朗读，读得好的小朋友，老师可以给一个小贴纸奖励哦。
3. 集体朗读。
- 让所有小朋友一起朗读古诗，把声音读得大大的，看哪个小朋友最有精神。
五、古诗表演。
竹枝词-人音版九年级音乐下册教案一、教学目标1.了解竹枝词的定义、历史渊源和发展。
2.熟悉《浪淘沙·北平有佳人》的歌曲内容和艺术特色。
3.学习用音乐语言表达文字情感内容的方法和技巧。
4.通过表演活动感悟音乐的艺术魅力和张力。
二、教学内容与重难点1. 教学内容1.竹枝词的概念、历史发展及鉴赏方法。
2.《浪淘沙·北平有佳人》的歌曲内容和艺术特色。
3.针对竹枝词的词曲配合和音乐表达，分析歌曲的情感表达要点。
4.利用语言、音乐及形体语言等多种表达手段进行综合艺术表演，加强学生对歌词情感内涵的理解。
2. 重难点1.理解和把握竹枝词的基本音韵结构和意象表达特点。
2.感悟《浪淘沙·北平有佳人》的音乐情感联系。
3.掌握竹枝词的词曲配合和音乐表达技巧。
4.培养学生多种艺术表达手段的综合能力。
三、教学过程1. 歌曲导入通过弹奏钢琴、演唱或播放音乐，唤起学生的听觉和情感共鸣，分析歌曲的感情内涵和音乐特点。
2. 歌曲学习1.听歌：让学生闭上眼睛，沉淀自己的情感，用心感受歌曲的悠扬与抒情之美。
2.看歌词：指导学生仔细品读歌词，从语言的角度更深入地认识歌曲的内容和情感色彩。
3.分析乐谱：介绍歌曲的曲调和旋律，讲解歌曲的基本音乐要素和节奏特点。
4.欣赏比较：把相似主题内容的歌曲作比较，列出优缺点，分析对比得出结论。
3. 音乐表演1.赏析舞蹈：观看与歌曲同一主题内容或有类似情感表达的舞蹈片段，帮助学生感悟舞蹈与音乐情感表达的契合度。
2.视歌翻译：在歌曲播放时临时供给学生歌词的解释，以便更好地领悟歌曲的情感内涵。
3.音乐表演：梳理歌曲中的重要情节和表达手法，进行多种艺术语言的表达，使学生感受到音乐的艺术魅力和张力。
四、教学评价1.学生的歌曲听感和易于引发的音乐联想和感情反应。
2.学生的歌词理解能力和对文字意象的深入领悟。
3.学生的音乐表演能力和多种艺术语言的综合呈现能力。
五、教学反思本教案从阅读歌词、听歌分析、乐谱比较、多种艺术表演等多个角度综合讲解歌曲内容和艺术特点，能够更全面、深入地认识歌曲的内涵和形式特征，能够引导学生评价音乐作品、理解音乐语言并运用多种表达形式。
幼儿园《竹枝词》教学案例及文学情感培养幼儿园《竹枝词》教学案例及文学情感培养一、引言在幼儿园阶段，学习语言和培养情感均为重要任务。
如何通过课堂教学培养孩子的文学情感，让他们在欣赏文学作品中感受美好，是每位教师和家长都需要思考和关注的问题。
本文结合《竹枝词》教学案例，探讨在幼儿园阶段如何通过文学情感培养来促进孩子的全面发展。
二、《竹枝词》教学案例分析1. 选材和解读《竹枝词》作为我国古典文学的精品之一，其优美的词藻和深刻的情感内涵适合儿童学习。
在教学中，可以通过图片、音乐等形式展示竹枝的特点，引导幼儿了解其中蕴含的美好情感。
2. 朗诵和演唱在教学过程中，可以组织幼儿进行《竹枝词》的朗诵和演唱。
通过朗诵练习，孩子们可以感受词中的韵律和音乐感，演唱则可以激发孩子表现欲和艺术表达能力。
3. 情感交流孩子们在学习《竹枝词》的过程中，可以结合故事情节和人物形象进行情感交流。
教师可以通过提问和引导，让孩子们理解和感受《竹枝词》中的情感，培养他们对美好情感的感悟和表达能力。
三、文学情感培养效果分析1. 养成美好情感通过学习《竹枝词》，孩子们可以感受到其中蕴含的美好情感，如爱情、友情等，培养其对美好情感的感悟和理解。
2. 增强情感表达能力通过朗诵、演唱和情感交流，孩子们可以增强情感表达能力，培养自己的艺术修养和情感体验能力。
3. 促进情感智慧发展《竹枝词》中蕴含丰富的情感细腻，通过学习和体验，可以促进孩子情感智慧的发展，让他们更好地理解人生和情感。
四、总结回顾通过分析《竹枝词》教学案例和文学情感培养效果，我们可以得出结论：在幼儿园阶段，通过精心设计的文学教育活动，可以培养孩子的美好情感，增强其情感表达能力，促进情感智慧的发展。
教师和家长在孩子的成长过程中，可以积极借助《竹枝词》等文学作品，让孩子在欣赏美好中成长。
五、个人观点与理解作为《竹枝词》的教学案例研究者，我深切感受到文学情感培养的重要性。
每一首经典的词作都是文化的瑰宝，通过精心设计的教学，可以让孩子在欣赏中感悟美好，从中受益终身。
竹枝词【教学目标】1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
【教学重难点】1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学过程】竹枝词杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
赏析《竹枝词》是古代四川东部的一种民歌，人民边舞边唱，用鼓和短笛伴奏。
赛歌时，谁唱得最多，谁就是优胜者。
刘禹锡任夔（kuí）州刺史时，非常喜爱这种民歌，他学习屈原作《九歌》的精神，采用了当地民歌的曲谱，制成新的《竹枝词》，描写当地山水风俗和男女爱情，富于生活气息。
体裁和七言绝句一样。
但在写作上，多用白描手法，少用典故，语言清新活泼，生动流畅，民歌气息浓厚。
这是一首描写青年男女爱情的诗歌。
它描写了一个初恋的少女在杨柳青青、江平如镜的清丽的春日里，听到情郎的歌声所产生的内心活动。
首句“杨柳青青江水平”，描写少女眼前所见景物，用的是起兴手法。
所谓“兴”，就是触物起情，它与后文要表达的情事。
并无直接关系，但在诗中却是不可少的。
这一句描写的春江杨柳，最容易引起人的情思，于是很自然地引出了第二句：“闻郎江上唱歌声”。
这一句是叙事，写这位少女在听到情郎的歌声时起伏难平的心潮。
最后两句：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，是两个巧妙的隐喻，用的是语意双关的手法。
“东边日出”是“有晴”，“西边雨”是“无晴”。
“晴”和“情”谐音，“有晴”、“无晴”是“有情”、“无情”的隐语。
“东边日出西边雨”，表面是“有晴”、“无晴”的说明，实际上却是“有情”、“无情”的比喻。
这使这个少女听了，真是感到难以捉摸，心情忐忑不安。
但她是一个聪明的女子，她从最后一句辨清了情郎对她是有情的，因为句中的“有”、“无”两字中，着重的是“有”。
因此，她内心又不禁喜悦起来。
这句用语意双关的手法，既写了江上阵雨天气，又把这个少女的迷惑、眷恋和希望一系列的心理活动巧妙地描绘出来。
初中竹枝词教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《竹枝词》的背景知识，理解词牌的特点，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受词中的意境美，体会作者的思想感情，提高对传统文化的认识。
二、教学重点1. 《竹枝词》的背景知识及词牌特点。
2. 生字词的学习与理解。
3. 词中的意境美和作者思想感情的体会。
三、教学难点1. 词牌特点的理解与应用。
2. 词中意境美的感受与鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词牌示例、词的背景资料、生字词等。
2. 准备《竹枝词》相关的课外阅读材料，以便拓展学生的阅读视野。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示《竹枝词》的词牌示例，引导学生了解词牌的特点。
2. 新课内容展示（15分钟）教师带领学生朗读《竹枝词》，边读边讲解生字词的意思，帮助学生理解词句。
然后，详细讲解词的背景知识，使学生了解作者的创作背景。
3. 课堂讨论（15分钟）教师提出讨论话题，引导学生关注词中的意境美，分组进行讨论。
讨论结束后，每组选代表进行分享，总结词中的意境美和作者的思想感情。
4. 拓展阅读（10分钟）教师推荐课外阅读材料，让学生在课堂上阅读，感受《竹枝词》的魅力。
阅读结束后，学生分享自己的阅读心得。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调词牌的特点、生字词的重要性以及意境美的鉴赏方法。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：让学生课后收集其他词人的《竹枝词》，分析其词牌特点，并结合自己的理解创作一首《竹枝词》。
六、教学反思课后，教师要反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课外阅读中的表现，引导他们深入体会《竹枝词》的艺术魅力。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解《竹枝词》的艺术特点，感受词中的意境美，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，让课堂充满活力。
竹枝词教案设计一、引言竹枝词是中国古代文学中的一种独特的艺术形式，它以简洁的语言表达丰富的情感和思想，深受人们的喜爱。
本文将介绍一份竹枝词教案设计，旨在帮助教师有效地引导学生了解、欣赏和创作竹枝词。
二、教学目标1.了解竹枝词的历史渊源和发展。
2.掌握竹枝词的基本结构和特点。
3.欣赏经典的竹枝词作品，培养对优秀文学作品的鉴赏能力。
4.提升学生的文学写作能力，培养他们创作竹枝词的兴趣和能力。
三、教学内容1.竹枝词的定义和起源（引导学生回顾古代文学的发展，介绍竹枝词的诞生背景）。
2.竹枝词的基本结构（词牌、字数限制、平仄等要素）。
3.竹枝词的艺术特点（语言简练、意境优美、抒发真情等）。
4.竹枝词的经典作品欣赏（选取几首经典的竹枝词作品，进行解读和讨论）。
5.竹枝词的创作实践（组织学生进行竹枝词创作活动，根据给定的主题进行创作实践）。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解的方式介绍竹枝词的定义、起源、基本结构和艺术特点。
2.讨论法：组织学生参与讨论，激发学生的思考和创作能力。
3.欣赏法：通过欣赏经典的竹枝词作品，培养学生的审美能力和鉴赏水平。
4.实践法：组织学生进行竹枝词的创作实践，提升他们的写作能力和创作兴趣。
五、教学步骤1.引入：通过播放竹枝词的音乐，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解竹枝词的定义和起源，介绍竹枝词的发展历史。
3.分析竹枝词的基本结构，讲解词牌、字数限制和平仄的作用。
4.讨论竹枝词的艺术特点，学生积极发言，分享自己的观点和感受。
5.欣赏经典的竹枝词作品，教师引导学生理解其中的意境和情感。
6.组织学生进行竹枝词创作活动，根据给定的主题展开创作。
7.学生相互交流作品，教师进行评价和指导。
8.总结本节课的内容，回顾学生的学习收获和进步。
六、教学资源和评估1.教学资源：- PowerPoint演示文稿：包括竹枝词的定义、起源、基本结构和艺术特点的介绍，以及竹枝词作品的欣赏和创作指导。
- 音频资源：包括经典竹枝词作品的音频欣赏。
《竹枝词》教学设计
教学目标
1.知识与能力：掌握要求会写的字。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。
3.情感态度与价值观：理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
教学重难点
理解诗句的意思，想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入
同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。
有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
二、指导学习诗句
1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。
人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。
刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。
“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。
“道是无晴还有晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？
（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。
）
（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？
三、指导朗读、背诵
背诵《竹枝词》。
四、作业
1.默写这首古诗。
2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。
