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美国社区教育对我国职业教育的启示作者：鲁纯来源：《学园》2013年第34期【摘要】本文对美国的社区学院、校企合作做了深刻的研究。
美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身发展的模式与特色，具有完善的教育体制的体系化建设，打通了学生学历教育、技能培训、素质提升等各种个人提升发展的通道，为学生提供了更多的可供选择的机会。
美国社区学院作为提供职业技能培训和促进当地经济发展的重要机构，在培养学生职业工作能力的同时，也担负起培养受教育者创业能力的任务，他们意识到创业教育对员工、经济和社区发展的重要意义，创业教育已成为美国职业教育发展的新趋势。
【关键词】美国社区教育我国职业教育启示【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0019-02近年来，我国高职教育的地位得以确定，职业教育的办学方向更加明确，改革思路日益清晰，得到了社会的认可。
在未来几年我国高职教育要做的是，在做好学历教育的同时，要改变办学理念，结合各地区域经济社会发展的特点，把职业教育、成人教育、继续教育、证书教育、短期培训教育、岗位技能教育纳入学校教育教学模式，拓宽高职学院辐射范围，把学历教育、技能教育、职业素质教育、个人素养教育、兴趣培养教育结合起来，最大限度地满足当地区域经济发展的需要和学生的个性化需要。
真正做到服务区域经济发展和满足当地居民的实际需要，学生满意、人民满意、社会满意。
要做到这些，我们不但自身需要不断地努力，同时也需要借鉴美国社区学院一些成功的经验。
通过对美国华盛顿斯波坎社区学院进行深入调研，总结出以下我们高职学校可以借鉴的内容。
斯波坎市是一个位于美国华盛顿州边陲的小城市。
位于斯波坎市的斯波坎社区学院是一所非寄宿制的公立综合性社区学院，学院系统由三部分组成，它们分别是成立于1963年的斯波坎社区学院、成立于1967年的斯波坎福斯社区学院和成立于1985年的拓展学院。
美国社区教育对我国职业教育的启示作者：刘兆熙来源：《考试周刊》2013年第15期摘要：美国的社区教育生动体现了教育社会化的本质内涵。
美国社区教育的主要基地社区学院对于社区发展起到了不可估量的作用。
借鉴美国社区教育的有益经验，对办好我国的职业教育，有着积极的意义。
关键词：美国社区教育职业教育启示一、美国社区教育简介美国社区教育于20世纪初叶萌芽，当时仅有25所社区学院。
当初的社区学院被确认为中学后教育的一种形式。
社区学院真正发展起来形成规模是在20世纪60年代末。
应该讲，美国社区学院的形成是与其社会、经济发展和非学历教育的大量培训需求有着相当联系的。
美国社区学院遍布全国各个学区，由于美国教育体制中的州立自主权，每所社区学院都具备独特的发展格局与办学特色。
然而，在开放入学、提供综合课程、建立以社区发展为中心和进行终身学习的理念上，所有社区院校有着共同特征。
社区学院主要承担两项基本任务：（一）培养两年制大学新生，使他们能够在攻读副学士学位课程时获得大学基础课程学分，之后有机会转入普通大学继续深造，获取学士学位、硕士学位乃至博士学位；（二）为适应社区发展需要，开设多种类别的课程，提供多样化的职业培训，为促进社区经济发展、创建终身学习的社会环境提供必要的条件。
美国社区学院的学生平均年龄在30～35岁左右，也不乏十几岁的少年和步入花甲的老人。
社区学院提供灵活的学习，既包含学分课程，又包含非学分课程，供学习者自由选择。
社区学院吸引了大批的在职人员和许多已经获得硕士或博士学位而又迫切希望获取新知识、新技能的求学者。
社区学院不仅为学习者提供了学习场所和学习资源，而且提供了良好的支持服务。
各州政府非常注重社区学院的发展，在资金上通常通过税收，给予大量的投入。
借鉴美国社区教育的有益经验，对办好我国的高等职业技术教育有着积极的意义。
二、美国社区教育特点1.社区学院具备多种职能社区学院面对的是社区各方、各界的教育需求，具备职业技术教育、补偿教育、社区非学历教育、大学转学教育和普通教育五大职能。
关于美国社区学院对我国成人教育转型的启示（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文摘要：在信息时代、知识经济和全球化发展的时代特征下，成人教育在促进个体持续、个性化发展方面意义重大。
尤其在我国现阶段成人教育以学历教育为主，逐渐偏离其本义情况下，如何扭转我国成人教育的现状，进一步改善我国高等教育的层次和结构，在教育终身化的今天尤为重要。
作为美国成人教育主要实施机构的社区学院，其立足社区的发展理念，为我国成人教育的转型提供了思考和启示。
论文关键词：社区学院；成人教育；转型一、美国社区学院的发展历程美国社区学院作为高中后两年制学院，其前身是初级学院。
虽然私立两年制学院的历史可以追溯到19世纪中叶，但第一个公立的两年制学院是在1901年伊利诺伊州成立的朱丽叶初级学院，有几个因素推动了公立两年制学院的发展：高中毕业人数的增加，大学教育者想把低层次的教育部分同高层次的教育部分分离开来的愿望，对于高中后工人培训的不断增加的要求以及对地方社区的声望和支持等。
随后几十年出现了著名初级学院运动，两年制的社区学院蓬勃发展，一些中等范畴的师范学校和职业技术学校也逐步改为初级学院。
据统计，在1924—1926年，有28所20世纪初期成立的四年制学院也改为了两年制的初级学院。
第二次世界大战后，随着美国教育民主化进程的进一步推进，民众在内心意识到这个国家的人民是最大的自然资源，教育公民会使国家强大。
再加上外部的社会需求，包括二战后的《退伍军人法》，30年代经济危机的后续影响，二战后婴儿潮的出现等，种种因素综合从而迫使美国必须提供更多的受教育机会。
于是在1947年，美国民主高等教育总统委员会提呈了一个报告，提出了一个由政府资金资助的两年制学院的概念，这就是为大多数美国人在家附近设置的“社区学院”。
这个报告的意义在于它明确了社区学院的使命，确立了以社区为基础和中心，强调了社区的概念以及它与社区学院的关系：“不管社区学院采取何种样式，其目的是面向整个社区的服务，这就要求社区学院有多种不同的项目和功能，它当然会给社区青年提供学院教育，消除教育机会地理上和经济上的障碍，以较低的成本发现并开发个人的才能，应作为一个活跃的成人教育中心，它将迎合与满足社区所有高中后的教育需求。
美国社区学院（American Community College ）最早创办于20世纪50~60年代，是一种比较新型的（new pattern ）、综合型的（synthesizing type ）高等教育模式。
［1］社区学院（Community College ）也是美国教育（American Education ）中一道优美的风景线，在美国的教育系统中处于举足轻重的地位。
美国社区学院（American Community College ）的主要特点有以下几个方面：其一，学科种类非常齐全（Subject total class ）；其二，就业的选择机会比较大（Employmentoptions ）、针对性强；其三，灵活性也比较强（Strong flexibility ）；其四，收费比较低（Low fees ）。
在社区学院（Community College ）大力发展的过程中，一直得到了美国政府的支持和理解。
［2］在政策上给予了很大的优惠，美国社区学院（American Community College ）与土地赠与运动（Land grant movement ）被合称为美国历史上的伟大创新与改革，自然而然对美国的政治、经济与文化方面有着重大的影响和促进作用。
［3］一、美国社区学院的办学基本特点美国社区学院（American Community College ）是美国奇特文化当中的一个重要表现，同时也是美国社区学院（American Community College ）在教育发展过程中的重要创新以及变革。
从上文简要分析可以看出，美国社区学院（American Community College ）对美国的各个方面自然包括教育方面产生了重大的促进作用，美国社区学院对社区的主要作用仍然是以服务为宗旨，为人们时刻提供可依靠、可信赖的教育信息，从而能够提高该社区的整体居民素质。
美国社区学院的主要特点是让美国社区学院能够拥有超高的人气以及人民学院的美誉，是实至名归。
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示内容摘要美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差.美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。
关键词美国教育中国教育教育改革基础教育是美国一项庞大的事业,历来受到高度重视。
中小学问题常常是全社会关注的焦点．二战以来，美国进行了一次又一次教育改革，无论是50 年代出台的《国防教育法》，还是80年代发表并在全美引起巨大反响的《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告，都以中小学的问题和改革为核心。
美国的基础教育在管理、办学宗旨、课程设置、学校生活的组织等方面有着许多鲜明的特点.这些特点既决定了美国教育的许多优势,又在一定程度上成为长期困扰美国中小学教育的一些问题的根源。
美国发展基础教育中的经验和教训对于我国的中小学教育改革,尤其是对目前正在深入进行的从“应试教育”到“素质教育”的转轨有着积极的参考意义.美国基础教育的特点美国的基础教育在其发展过程中，形成了一些鲜明的特色。
这些特点是美国特定的社会、历史和文化的产物.了解这些特点有助于更好地理解美国的基础教育，以便借鉴它成功的经验，避免其失误。
（一）地方管理下办学的灵活性和多样性基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点．这一特点可以追溯到新英格兰地区社区办学的传统。
美国始终没有形成像英国、法国等西欧国家那样的中央集权的国家教育管理体制.根据美国宪法，联邦政府不直接参与对教育的领导和管理,办教育主要是州和地方政府的职权范围。
州政府的立法机构制定教育的法律和政策，而对中小学的具体经办和管理则由地方学区委员会来负责。
美国大约有16 ０0０个这样的学区.大多数地方学区教育委员会由选民民主选举产生,少数由县、市委派，一般5—7 人，每届任期４—6 年不等。
学区委员并非专业教育工作者，他们来自各行各业，通常是社区内有影响的人物,他们不拿报酬,是义务性的。
社区教育不仅是社区建设工作中不可分割的一部分，也是提高全民素质和稳定社会的综合工程；同时，也是深入贯彻落实党的十六大、十七大关于“构建终身教育体系、建设学习型社会”要求的重要举措。
美国的社区教育开展时间最早也最发达，我国社区教育改革与其在功能定位和产生背景等方面存在相似之处，研究和借鉴美国成功经验，可以促进我国社区教育更加全面和平稳地发展。
一、社区教育在美国的起源与发展19世纪末期，美国初等义务教育和免费公立中学教育的实施使需要上大学的人数激增；此外，科学技术的不断发展、职业结构的不断变化也使接受成人教育的需求空前强烈。
新型学校的创办势在必行。
“社区教育”一词最早是在20世纪初由美国的约翰·杜威提出，他认为“学校是社会的基础”①。
随着社区教育实践的不断开展，美国于20世纪20年代步入了社区教育时期。
20世纪30年代，美国经济危机中的失业大军要求接受再教育并得到就业指导。
尤其是“二战”期间，美国军队急需通过社区教育机构培养各种技术人才。
“二战”后，上百万美国退伍军人开始涌入高校。
这一切促成了美国社区教育运动的蓬勃发展。
1960年以后，美国人口出生率逐年下降，导致传统大学的适龄青年人数于1982年开始有所下降，教育对象由以传统的大学适龄青年为主转变为以成人为主，使社区学院的办学方式逐渐由全日制为主转为以业余制为主。
20世纪80年代后期，美国经济的困境使联邦政府减少了对高等教育的资助，导致四年制学院和大学学费猛涨。
难以支撑高昂学费的贫困青年，尤其是少数民族青年选择进入社区学院学习，因此，20世纪80年代至90年代初，美国社区学院的少数民族学生猛增，比20世纪70年代末增长了61%。
此后，美国社区教育进一步深入发展，服务重心由成年人的继续教育、职业教育及发展教育，开始转向高中后教育和老年教育，课程内容也从学术型逐步趋向实用型。
二、美国社区教育的基本特征美国社区教育被认为是美国教育史上的一次伟大革新。
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示一、本文概述随着社会的快速发展和知识的不断更新，社区教育作为终身教育体系的重要组成部分，对于提高居民素质、推动社区发展、促进社会和谐具有重要意义。
本文旨在探讨国外社区教育的成功经验，分析其对我国社区教育的启示。
通过对国外社区教育模式、内容、方法等方面的深入研究，结合我国实际情况，提出我国社区教育发展的可行路径和策略。
本文期望通过总结国外社区教育的优秀实践，为我国社区教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
文章首先介绍了社区教育的基本概念、特点和功能，阐述了社区教育在终身教育体系中的重要地位。
接着，通过梳理国外社区教育的发展历程和现状，总结了国外社区教育的成功经验，包括政策支持、资源整合、多元参与、创新驱动等方面的做法。
在此基础上，文章分析了国外社区教育成功经验对我国社区教育的启示，提出了我国社区教育应当借鉴的方面和改进的方向。
本文的研究方法主要包括文献综述和案例分析。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，以及对国外社区教育典型案例的深入剖析，本文力求全面、客观地呈现国外社区教育的成功经验及其对我国的启示。
本文的创新点在于，不仅关注国外社区教育的成功实践，更注重将这些经验与我国实际相结合，提出符合我国国情的社区教育发展策略。
本文还强调了政策引导、社会参与和科技创新在社区教育发展中的重要作用，为我国社区教育的未来发展提供了新的思路和方法。
二、国外社区教育的成功经验国外社区教育的成功经验首先体现在社区与教育的深度融合上。
许多发达国家，如美国、日本和澳大利亚等，都将社区教育视为社区发展的重要组成部分。
这些国家通过制定相关政策，推动社区与教育机构的合作，实现了社区资源的有效整合和教育资源的优化配置。
例如，美国的社区大学模式就是一个典型的例子，它充分利用了社区资源，为社区居民提供了灵活多样的教育服务。
国外社区教育注重实践性和应用性，强调教育与实际生活的联系。
这种教育模式不仅提高了社区居民的综合素质，也促进了社区经济的发展。
转型期后美国农村教育现状及对我国的启示(2008-12-29 15:11:05)转载▼标签：论文作业文化[内容提要]20世纪80年代后是美国的转型期，由于此前的城市化进程加快，到1980年，美国的城市人口已达总人口的四分之三，从1970年起，由于城市环境污染、交通拥挤等原因，美国最大城市人口开始向农村迁居。
但在农村的广大区域内，由于以往美国社会、政府关注不够和教育投资不足，致使美国农村社区的教育环境、条件和质量严重恶化。
20世纪90年代以来，美国联邦政府与社区、学校和相关利益团体一起开始改善农村社区和学区的发展条件。
本文着重分析了美国农村教育政策、教育环境与存在的问题，以期对我国农村教育提供一些启示。
[关键词] 美国农村教育存在的问题启示一、上世纪80年代后美国农村现状（一）美国关于农村的概念随着美国城市化的迅速发展、扩散以及农村经济结构和生产方式的不断调整，传统上相对稳定的城市和农村社区的界限在美国变得日益模糊。
美国农业的直接从业者已不足3％，但美国的广大农业区域依然存在，而生活其中的农村社区人口也并没有大幅度减少。
美国国家教育统计中心根据是否在城市统计区、人口密度和规模三个指标做出统计，美国有43％的公立学校位于这三类农村区域，在校生人数占全国学龄儿童的31％；而美国联邦统计局则把农村定义为“有广漠土地且居民少于2，500人的地方”，认为这才是纯粹意义上的农村。
美国国家教育统计中心的统计口径明显地扩大了农村社区。
实际上2，500—25，000人的社区已具备了城镇社区的特征，把他们列入农村社区，容易模糊农村社区和城市社区的界限，不利于突出真正处于贫困状态的农村社区，徒增认识和实践上的混乱。
本文采用联邦统计局的定义。
（二）上世纪80年代后美国农村现状及发展情况1876-1980年，是美国的城市化时期，到1980年，美国的城市人口已经达到总人口的四分之三，城市化的结果表现为中心城市与其周围郊区和远郊乡村间建立的关系是复杂的，并产生了各种高度专门化的城区市郊混合体，这些混合体相互联系形成一个个有机的整体，这样，传统的“城市”、“郊区”、“乡村”的区别逐渐模糊直至消失。
福建农林大学人文社会科学学院武洁水“社区教育”（Community Education）一词最早源于 2 0 世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844 年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
（1）人本主义的办学特色。
美国社区成人教育的发展及启示摘要：成人教育作为教育体系的重要组成部分，其在终身教育理念的引导下，成为个性化发展和进步的重要实现路径。
但是对于当前我国以学历教育为主导的成人教育而言，其教育效益是否发挥出来一直受到质疑。
由此文章援引美国社区成人教育发展案例，分析其发展历程，探究其发展特点，剖析其发展理念，希望可以给我成人教育转型以启示。
关键词：美国社区成人教育；教育转型；办学理念美国社区成人教育经历了一百多年的发展历史，其办学特点独特，办学目标明确，办学资金来源广泛，课程设置市场化，人才培养个性化，教育师资专业化，由此成为美国社会教育体系的重要环节。
但是我国成人教育的现状却没有展现出比较大的社会影响力，由此成人教育的转型，已经成为当前教育领域高度关注的问题，而积极去借鉴美国社区成人教育的发展经验，是非常有必要的。
一、美国社区成人教育的发展历程美国社区成人教育的发展始于初级学院。
19世纪中叶，美国高中毕业人数不断增加，大学教育者希望可以实现低层次教育与高层次教育的分离，再加上工人培训需求的增加，地方社区的呼声，使得初级学院运动席卷教育领域，在此期间很多的师范学校，职业技术学校也因此改为初级学院，更为明确的说，是两年制的初级学院。
二战后民主意识觉醒，教育价值被认可，相关法律的建立和健全，使得教育事业得到了快速发展，此时美国民主高等教育总统委员会提出了构建社区学院的构想，提出可以以社区为基础和中心，实现社区服务与教育之间的融合，营造活跃的成人教育中心。
社区学院凭借自身优势和政策支持，得到了迅速的发展，其与四年制大学，学院之间的合作更加频繁，社区学院的课程设置也得到了社会的认可，社区学院的转学教育职能也不断展现出来，甚至将职业教育，补偿教育，社区教育等融入其中，继而发挥其对于每个教育事业的影响力。
据统计，当前每个拥有社区学院的数量为1171所，也就是44%的大学生都是在社区学院完成自己的教育生涯的，其受教育的范围达到1040万人。
摘要：美国是开展社区教育比较早的国家，也是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之—。
美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。
本文通过分析美国社区教育的组织、投资体制和课程设置和教师队伍三个方面，为我国社区教育在今后的发展提供一定的借鉴意义。
关键词：美国社区教育社区学院启示
家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育中的三个基本方面。
80年代以来，我国政府大力提倡和推广社区服务，教育社会化、教育大众化观念日益普及，社会社区教育逐步发展。
美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身社会的模式与特色，并在20世纪70年代开始逐步走向成熟。
我国和美国在政治、经济、文化等方面有很大的不同，照搬美国社区教育的一些做法与经验显然是不恰当的，但美国的社区教育对我国社区教育的发展仍有一定的借鉴意义。
一、美国社区教育的概况
美国社区教育的内涵是极为丰富的。
在1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育的六个要素：①利用学校之类的公共设施；②参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团；③人们认识自己的需要和问题；④发展多种计划以适应这些需要；⑤社区内的各种机构和部门相互协作；⑥多方面的资金来源，包括公共的和私人的，地方、州和联邦各级的，可见其覆盖面之大、参与者之众。
本文从组织形式、经费来源和课程设置三个方面对美国的社区教育进行论述。
（一）美国社区教育的组织形式
美国社区教育的组织形式主要有以下六种：
1、由社区学院负责组织、协调。
社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。
2、由社区学院负责组织，但在学院内设立社区教育部，配备专职行政人员，专门负责社区教育工作。
社区教育部直接受院部领导。
3、由社区组织成立社区教育机构，作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。
4、由社区学院与当地政府机构、教育机构、俱乐部、企业、社团等合作，联合举办社区教育项目。
这一种形式最为普遍。
5、由社区设立专门机构，配备专职行政人员，在社区政府领导下组织、协调社区教育。
社区学院则在教学方面进行配合。
6、成立社区顾问小组，包括各种顾问委员会，负责处理、解决有关社区教育的问题。
（二）投资体制
在美国，社区学院的经费来源主要是三方面：州政府拨款、当地税收、学生学费。
三项所占比例各地有很大差距，各个时期也不一样。
但从总体上看，学生学费所占比例很小。
社区学院的学费一般只是公立大学的50％—60％，州和地方政府拨款作为社区学院的主要经费来源，一方面体现了政府对社区教育的重视；另一方面，惟其如此，才有地方政府对学院进行有效、负责的管理，保证社区学院的发展不脱离适应社区需求的轨道。
近年来，州政府拔款呈上升趋势，与此同时，州政府对社区学院的管理也在不断深入与加强。
（三）课程设置和教师队伍
1、在课程设置方面，各个社区学院都随时备有本学年的精美课程一览(catalog)，将开设的课程分门别类开列于上，注明编号、主要内容、学分、授课时间等信息。
学员们据此自由选课，根据自己的情况确定选课密度，选择上课时间，同时，也可得知应付的学费。
学院从开设的课程中配套组合成不同的证书，学员选习完成相应的课程之后，可向学院提出申请，经审核无误，颁发结业证书、学历文凭，或准学士学位证书。
2、社区学院的教师都由专兼职两支队伍组成，兼职教师一般要占到一半以上。
专职教师几乎都是基础类的、“长线”的、面广量大的课程，而兼职教师多数要由熟悉行业现状、熟悉职业岗位技能的人来传授，主要承担专业性强的、职业性强的，以及需求数量不多的课程。
二、美国社区教育对我国的启示
从某种意义上来说，我国还不存在真正的社区学院，目前存在的社区学院还是体制外的非正规的教育机构，还有很多人没有真正认识到社区教育的意义。
社区教育还比较落后，但我国有着优越的社会主义制度、良好的社会环境和优秀的传统文化，我国社区教育的蓬勃发展已成为势不可挡的趋势。
（一）社区教育组织形式有要有自己的特色
随着市场经济的发展、改革开放的深入、社会体制的转型，我国正在实现城乡一体化，为此，在构建社会教育体系的同时，社区教育组织形式也要有自己的定位和特色。
美国社区教育的组织形式多种多样，值得我国借鉴。
具体的是要结合我国的国情和各个地方的经济发展情况，建立由地方政府牵头，建立以社区学院为核心，相关教育机构、社会团体和企事业单位、以及社会各界广泛参与的社区教育组织体系。
政府的重视与参与对于树立现代教育思想有着极为重要的作用，而政府的投入和支持更是一种实质性的推动力量。
而社会各界、个阶层的积极参与一方面是社区教育深入发展的必要条件，另一方面也能体现民众思想观念的转变。
具体在运行时，社区教育由地方政府以及它下属的街道办事处、乡镇人民政府领导并组织实施，成立社区委员会，由当地政府牵头，各企业、事业、团体各方面积极参与。
政府教育行政部门组织、统筹、协调发展社区教育，其他各个行业从人力，财力和物力上帮助教育行政部门；此外，还必须建立与健全以社区学院的为核心的社区教育业务组织体系，建立行政与业务两个系统，从而为构建有中国特色的社区教育体系奠定基本框架。
（二）社区学院办学经费“社区化”
从美国的投资体制我们可以知道：“非盈利、低学费”是美国的社区教育办学宗旨。
我国地区经济发展不平衡，地方政府更多关注的是本地经济的发展，结合这种情况，我国可以实施社区学院经费“社区化”，即社区学院办学经费主要由地方政府两级财政（一般是指市、区两级）承担，本地企业、团体积极支持。
一方面要积极争取以及合理地运用教育部及各省有关部委办局所提供的办学经费；另一方面，社区学院要在市场的引导下与地方紧密结合，实行学校联合、厂校联合、资源共享，在市场经济中发挥自己作为生产要素的重要作用。
社区学院办学经费主要由地方政府承担，并列入当年财政预算，以满足社区学院开展正常
教学的需要，保证正常的教学秩序和教学质量；对热心企业、积极参与的企业可以在税收等方面给于一定的优惠政策；同时和当地的教育部门联合，形成教育资源的整合，以减低社区办学经费。
（三）社区课程设置以人为本，实现多样化
美国在课程设置和教师配置上，体现了传统意义上的教育功能的延伸，使教育目标、内容、对象、形式多样化，从而为已经离校的成年人或需要接受教育的人提供继续学习的场所与机会。
我国可以借鉴，社区课程设置以人为本，实现多样化。
具体的做法可以是：社区教育要以人的发展为中心，重视每个社区成员的归属需要、自我发展需要。
在课程的设置上，要灵活多样。
受众应本着为地方经济服务的观点，应当是全面的，为社区内所有成员提供受教育的机会。
针对不同的教育对象，在课程内容、教学方式、学习方式等方面也应不相同。
比如针对社区成人教育，可与当地教育机构（如地方广播电视大学）合作，由社区服务中心组织集体参加注册视听生班的学习，充分与社区内教学机构合作，聘请这些教育机构的教师进行辅导，积极帮助学员顺利完成学业。
在课程内容上，针对不同的知识层次开设不同的内容，开发实用、适用的各种类别的社区教育课程与读本，满足成人的不用需求。
此外可以各级社区居民学习需求，开展扫盲班、中小学课程补习班、烹调学习班、缝纫学习班等。
在教学方式上，针对成人的特点，应以业余为主，广泛采用多媒体现代化的教学手段，进行现场教学。
在学习方式上，成人社区学习可以采用注册制，学分制，学员根据自己的实际情况和需求自主选择课程，采用弹性学习方式，在规定的期限内完成学分即可毕业。
“他山之石，可以攻玉”，根据美国社区教育专职教师与兼职教师的不同特点，我们也可“活学活用”美国的原则与标准，来聘请专职或兼职教师。
此外，再结合我国社区教育中兼职教师普遍不熟悉行业现状、不熟悉职业岗位技能的这样一种现状，所以今后应重点聘请既有一定理论知识，更有熟悉行业现状、熟悉职业岗位技能，富有实践经验的人来承担专业性强的、职业性强的兼职教师工作。
参考文献：
1申丽辉《论社区成人教育及其实施途径》《成人教育》2009年04期
2 郑萍《广播电视大学参与社区教育初探》《福建广播电视大学学报》2008年第5期
3 杨应菘《各国社区教育概论》上海出版社
4黄云龙《社区教育管理与评价》上海出版社2000。
