苏霍姆林斯基劳动教育思想研究

苏霍姆林斯基的教育思想

瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1918年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什（也译作帕夫雷什）中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

在长达几十年的教育生涯中，他始终处于教育的第一线。长期的教育实践，使他积累了丰富的实际教育工作经验。在实践中他创造性地继承和发展前辈教育家的思想。他在自己丰富的教育实践经验和深入研究的基础上，不断地进行理论概括创建了洋溢着创新意识的教育思想体系。

一、苏霍姆林斯基的“教育思想治校”思想

( 一) “教育思想治校”的内涵

苏霍姆林斯基的教育管理思想是在学校管理中的具体实践中形成的。他针对前苏联学校管理实践中存在的形式主义的做法以及其他误区，结合前人的学校管理思想和自己的思考提出了“教育思想治校”的思想。凡读过 《帕夫雷什中学》 一书的人，定会留下这样一个深刻印象：苏霍姆林斯基作为“教师的教师”的高明之处，在于让教师们过着丰富多彩的精神生活，即给他们提供充裕的自由支配的时间，让他们有暇思考教育学工作难题，有暇结合工作实际博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。苏霍姆林斯基把教育思想治校的重点放在了对教师队伍的建设上，他不仅领导全体教师进行创造性劳动，把整个学校变成了一个活跃的“创造实验室”，而且在实践中采取了许多旨在培养教育素养的，颇具特色的做法。

492019年/第23期/8月

（中）苏霍姆林斯基的劳动教育思想及其启示

丁艳婷

（内蒙古师范大学内蒙古·呼和浩特010022）

摘要苏霍姆林斯基是苏联伟大的教育家，他的教育理论至今还在影响着各国的教育实践和改革。在他的教育理论

中，德育、智育、体育、美育和劳动教育对个人的全面和谐发展具有同等重要的作用。尤其是劳动教育思想的提出对当

时和现在的教育事业的发展做出了巨大的贡献。在他看来，劳动教育思想要尽可能早的普及，儿童越早的了解劳动的

重要性，就会越快的成为一位合格公民。这也符合现代社会发展和对人才的需求，因此苏霍姆林斯基的劳动教育思想

值得我们仔细研究和学习。

关键词劳动教育生活精神社会

中图分类号：G40-015文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.08.024

Sukhomlinski'sThoughtofLaborEducationandItsEnlightenment

DINGYanting

(InnerMongoliaNormalUniversity,Hohhot,InnerMongolia010022)

AbstractSukhomlinskiisagreateducatoroftheSovietUnion.Hiseducationaltheorystillinfluencestheeducationalprac-

ticeandreformofvariouscountries.Inhiseducationaltheory,moraleducation,intellectualeducation,physicaleducation,aes-

theticeducationandlaboreducationplayanequallyimportantroleintheoverallandharmoniousdevelopmentofindividuals.

Especiallytheideaoflaboreducationhasmadegreatcontributionstothedevelopmentofeducationatthattimeandnow.In

“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。”这是苏霍姆林斯基的一句令我印象十分深刻的话。爱孩子，这是我们的教育对教师提出的一个要求，也是教师在教学中所应时时刻刻遵循的一个原则。苏霍姆林斯基的教育思想对我们的教育产生了极大的影响。

虽然没有完完整整地读过他的著作，但是生活在师范院校的我早就听说过许多他的优秀的教育思想，也很想好好地去读读那些著作，比如说《把整个心灵献给孩子》，《给教师的一百条建议》等等。我相信这些著作对于将来要做老师的我们有着深远的意义。现在我就根据自己已有的对其教育思想的理解来谈谈自己对此的感受以及认识。

有人说苏霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主义。人道主义教育学的目的是在考虑儿童年龄特点和社会环境(家庭、学前教育机构、学校)特点的情况下，创设对儿童充分发展最有利和最惬意的条件。这一点对于我国现在的教育有着十分重要的启发意义。虽然我们也一直在强调这一点，但是再真正落实到教育上的时候由于某些原因则会产生一些偏差。比如说，现在的学校教育过分看重成绩，学校的升学率等，而使学生承受着巨大的学习压力。尤其是那些毕业班的学生。我的妹妹现在是高三，每次我回家的时候她都被沉重的课业包围着。在她高一高二的时候偶尔还能看到她在周末的时候上网跟同学聊天，逛逛淘宝，但是似乎到了高三的她，对这一切都有意避之了。或许在我们看来这无可厚非，拼命这一年，换来的可能是一个好的大学。但是，在苏霍姆林斯基的人道主义教育思想下，这不利于学生个性的全面发展。这一点现在处于大学的我们深有体会。曾经的高中学习处处受到老师的管制，每天最重要的目标就是好好学习新知识，复习旧知识。目标很明确。但是上了大学之后，没有人管了，一时间难以找到自己的目标和方向，很容易迷失。这一点也是现在的教育中存在的一点弊端吧。

苏霍姆林斯基还指出，教育的目标是培养人的个性和谐全面发展。这一点与其人道主义的教育思想也有紧密联系。教师在教学的过程中应当重视学生个体作为人的基本需求，其中包括物质需求和精神需求，而不是考试的机器，分数的符号。个性和谐全面发展包括体育，德育，智育，劳动教育和美育无方面。

苏霍姆林斯基劳动教育思想及对特殊教育的启示

作者：宋雪

来源：《出国与就业·就业教育》2011年第16期

【摘要】苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和理论家。在他三十多年的教育生涯中注重于学生的全面发展，坚持教育教学与生产劳动相结合，积累了丰富的教育教学经验，他领导下的帕夫雷什中学取得了良好的教学效果。特殊教育作为教育的重要组成部分，用劳动教育思想指导特殊教育，对于改善和发展我国目前特殊教育的现状具有现实的指导意义。

【关键词】苏霍姆林斯基；劳动教育思想；特殊教育；启示

一、苏霍姆林斯基劳动教育思想的主要观点

（一）劳动教育的重要性

苏霍姆林斯基认为对学生进行劳动教育，组织学生在真实的场景中进行劳动，对学生的发展具有很重要的意义。他曾经说过：“脱离劳动，没有劳动，就没有，也不可能有教育。”[1]可见他对劳动教育的重视。

1.劳动教育可以使学生形成良好的道德品质和行为习惯

道德教育是学校教育的重要方面，劳动教育是培养学生正确对待外界事物的重要途径。他认为劳动教育不仅能使学生积极的参加劳动实践還能形成劳动文明，这是一种高尚的道德力量。在一个人劳动的过程中他可以把自己的智慧、技艺和对事业的热爱转化成劳动的物质成果，从而享受到作为劳动者的光荣感与自豪感。

2.劳动教育可以发展学生的智力

苏霍姆林斯基重视体力劳动与脑力劳动的结合。他根据自身的教育教学经验指出：“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。”[2]他强调在劳动教育过程中要手脑并用。双手的劳动对智力的发展有很大的促进作用。他在多年的教学过程中发现，劳动可以促进学生思维的发展，帮助学生克服学习上的困难。有利于学生学业的进步。

3.劳动是一种美 在苏霍姆林斯基看来，热爱劳动本身就是一种心灵美，是人类的基本美德之一。在劳动的过程中，人们之间相互帮助、团结合作，人们之间美好的关系在劳动中就形成了。苏霍姆林斯基提倡教育学生要让学生的心灵美和外表美结合起来。[3]每个人都希望自己在别人眼中是美好的形象，美有很多种，但当人们投入的做自己心爱的事时表现出来的美是最打动人的。当学生们通过自身努力完成一项劳动时，他们会看到自己的力量，感受到贡献自己的劳动是一种美。这都会使学生体会到劳动的意义、自身的价值和生活的快乐。