【部编人教版】三年级下语文《5 守株待兔》优质公开课教学设计

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第 1 页 共 9 页 5 守株待兔

【教材分析】

《守株待兔》出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

[教学目标]

1.会读4个会认字，会写9个会写字。

2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

3.理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。 [教学重难点]

借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程 第一课时 部编版三年级下语文优质公开课教学设计

第 2 页 共 9 页 一、谈话激趣，导入课题。

1. 鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。）

2．你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。）

3．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。） 1.你都知道哪些寓言故事，写出这些故事的题目。

二、初读课文，探究初成。

（一）字词教学：读准字音。

1．出示本课生字（宋sòng耕gēng释shì冀jì），读准字音。

2．重点指导“耒”。

（1）课件出示：

隶书-小篆--金文--甲骨文--骨刻文

引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。

（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。

3.学习生字“冀”。

（1）与“翼”比较有什么不同？

（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形2.看拼音写字词，把课文补充完整。用“／”标出朗读时的停顿。

sòng

（ ）人有

gēng

（ ）者， 田中

zhūchù

有（ ）， 兔走（ ）

jǐng

株， 折（ ）而

shì

死。 因（ ）其耒

shǒu

而（ ）株， 冀复得兔。兔不可复得， 部编版三年级下语文优质公开课教学设计

第 3 页 共 9 页 近字。

（3）指导书写：“冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？

（4）反馈。根据学情有针对地提醒。

（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。

1.自读，读准字音。

2．指名读，纠正字音。确定多音字读音。

3．再读课文，读出停顿。

（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。

（2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。

（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人／有耕者， 田中／有株， 兔走／触株， 折颈／而死。 因／释其耒／而守株， 冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

4．学生练读。

5．指读、评价、齐读。 而身为宋国笑。

三、细读课文，了解文意。

（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。

（二）运用方法自主学习，合作探究。

1．自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。

2．小组交流学习。

3．小组派代表汇报，全班交流。

（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设一：

①株：树桩。 ②触：抵，撞到。 ③走：跑。 ④折：

3.解释加点字词的意思。 部编版三年级下语文优质公开课教学设计

第 4 页 共 9 页 折断。 ⑤颈：脖子。 ⑥因：于是，就。 ⑦释：放下，释放。 ⑧耒（lěi）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。 ⑨冀（jì)：希望，希冀。 ⑩复：又，再。 ○11得：得到。 ○12为：被，表示被动。 ○13身：自己。 ○14笑：笑柄。

预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。

预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。

（2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。）

（3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

（4）指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。 宋人有耕者，

田中有株．， 兔走触．株， 折颈．而死。因．释其耒而守株， 冀．复得兔。兔不可复得，而身．为宋国笑．。

四、作业：练习朗读课文。

教学过程 第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名朗读课文，集体评议。

二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。

1．读课文，想想可以扩充哪些内容？

2．师引导想象：

（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）。1.根据对课文内容的理解完成填空。

《守株待部编版三年级下语文优质公开课教学设计

第 5 页 共 9 页 有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。

（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合）

（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。）

还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。

（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。 ）

（5）不劳而获最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。）

3．观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

4．指名讲故事。

5．师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。 兔》这个成语故事比喻不主动（ ），而存万一的侥幸心理，希望得到（

）。告诉我们：只有通过自己的（

），才能有所收获，否则终将（

）获，留下终身遗憾。

三、角色体验，语言转换中明寓意。

1．如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会 部编版三年级下语文优质公开课教学设计

第 6 页 共 9 页 对他说什么？

2．学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。）板书：意外收获 一无所得

通过劳动 有所收获

3．听了你们的话那个种田的人会怎样呢？（羞愧）

四、多种形式朗读，熟读成诵

1．朗读课文，读出古文的韵味。

2．古文是没有标点的，去掉标点读。

3．以前排版是竖着的，出示课文再读。

4．播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。

5．试着背诵。

五、总结学法，布置作业。

1．老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。

2．想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 —— 细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 —— 品读，思考寓意。

3．布置作业：

（1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如《狐假虎威》），用这样的方法自学。

（2）把《守株待兔》的故事讲给别人听。

课堂小结

[教学板书]

守株待兔

意外收获 一无所得 [教学反思]

《守株待兔》

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的