部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计

部编版小学语文三年级下册《守株待兔》

教学设计

一、教材解读

1.《守株待兔》是统编版教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。

2.人文专题

这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。作为文言寓言这是继《司马光》的第二篇文言寓言。关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式组合出现。

3.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。 4.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。

二、学情分析：

1.《守株待兔》是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。

2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1.本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。学写“守、株、待”等9个字。指导写好“株、耕”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因释其耒而守株”。

3.能借助注释，结合插图读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

过程与方法目标：通过拼音读顺寓言，通过结合注释、插图和生活实际理解寓言内容，知道寓言传达的道理。

情感态度与价值观目标：

懂得不要心存侥幸，希望不劳而获，须知“一分耕耘，一分收获”，即美好生活要靠自己的劳动去创造的道理。

教学重点：

1. 能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

2.结合注释、插图、想象理解寓言内容。明白寓言故事内容。

教学难点：

1. 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

2. 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。教学准备：教师准备素材，制作课件。学生预习寓言。

教学时数：2课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

1.本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能正确、流利地朗读课文。

（一）单元导读，学情回顾，激趣导入，学习课题。

1.引导学生了解单元页。阅读单元目标和本单元语文要素。

2.看图猜寓言故事。（课件出示图片掩耳盗铃、刻舟求剑等）

今天，我们来学习咱们小阶段的第二篇文言寓言故事《守株待兔》。

3.出示课题，齐读课题。（守株待兔）

4.板书课题，学写“守”“株”“待”三个字并理解课题。

提醒写字姿势，“头正身直脚放平，三个一要做到”。

提醒：提笔即是练字时，教师边讲解边范写，生书空和老师一起板书课题。师随文指导“守”指导书写，引导学生观察“守”和“宋”两个字的异同，结合身边人的姓氏来理解“宋”。“株”“待”的写法。提示木字做偏旁最后一笔捺变为点。同学们结合自己的知识积累猜想一下：题目的每个字是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）整个题目是什么意思？

5.生齐读课题。

6.了解作者：同学们知道《守株待兔》这个寓言故事谁写的？出自哪里？韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。韩非子是战国时期韩国人，法家学派代表人物，也是杰出的思想家、哲学家和散文家。《守株待兔》出自《韩非子·五蠹dù》，书中还有许多脍炙人口的寓言故事，如《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》等。 （二）初读课文，学习生字

7.出示白话视频《守株待兔》

看完动画片，同学们是不是迫不及待的想知道这个故事用文言文怎么写的？我们一起来学习，要想学好文言文，首先要把文中字音都读准。请同学们轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

8.出示生字sònɡ ɡēnɡ lěi shì jì

宋 耕 耒 释 冀

9.同学们都读完了，看看大家都读准了没有？注意：读准平舌音“宋”，“耕”是后鼻韵。“耒”字第三声要读饱满。大家跟老师来读一遍。带拼读。

10.去掉拼音后还能的准吗？齐读，同学们的读得真洪亮。

11.生字会读了，我们还要记住这些要求会写的字。

12.回忆以前学过的识字方法来认识新字。

13.出示“字理识字”。咱们可以用字理识字的方法来记忆“耕”字，耕字是“耒”和“井”构成的形声字，左边的形旁是耒，右边的声旁是井。

老师选了四个笔画比较多的字，我们和大家一起来写一写。相信你能用这样的方法来写好其他的简单一些的字。

分析结构，他们都是左右结构，其中“耕、释”是左窄右宽，“触、颈”是左右等宽，我们来一起写一写。

师教学“耕”（师边讲边师范写）：“耕”注意横划之间要均等，三横不一样长哦，“颈”字“耕、释、其”中容易写错的笔画要注意，点不能写成捺。包括之前学的“株”。好啦，现在同学们来自己写写这四个字。

14.写的时候要注意写字姿势哦，要做到：头正、肩平、身直、足安。“三个一”。

（四）再读寓言故事（读准字音、读好节奏、读好节奏，多种方式读寓言故事。）

15.我们学会了生字，现在赶紧把生字带到课文中去读一读把，请你读准字音，读通句子。同时借助书上的注释和我们刚刚看过的动画片来把课文读明白。这篇文言文还是比较难的。

16.听录音跟读：相信同学们一定读得非常认真，已经字音读准，把句子读通顺了，要想学好文言文，这才是第一步呢！我们还要读出它的节奏，感受文言文的韵味。我们来听听录音，感受一下这篇文言的韵味，同学们可以跟读。

17.老师范读，现在请听老师来读一读(慢一点，读出明显的节奏),那现在请同学们准备好一支铅笔，你可以在草稿本或者你的书上用斜线“/”在老师停顿的地方划出节奏。

学生检查自己划的节奏

18.检查核对节奏：出示划节奏线句子，同学们赶快看看你划的节奏对不对有，不对的地方马上对照着修改下。

19.带节奏练习读：现在请你带着节奏像老师刚才那样读一读，多读几遍。争取读准节奏。 20.带读：有同学反映了，老师我感觉读得不是太好，没关系，老师带着大家再来读一遍。

齐读：现在大家一起齐读一遍，要注意读准节奏哦，同时请做到，不添字，不漏字，不回读。开始吧。

同学们，老师相信你现在一定能把这篇文言文读好了，古人说“书读百遍、其义自见”。希望大家课下自己多多练习，争取把课文读得更熟悉，为下节课的学习打下良好的基础。

（五）板书设计：

守株待兔

耕颈

第二课时

一、教学目标：

1.借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋国人笑话的原因，背诵课文。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，明白“一分耕耘，一分收获”以及美好生活要靠自己的劳动去创造的道理。

2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

二、教学重点

1.能正确、流利地朗读课文，尤其读好“因/释其耒/而守株”。背诵课文。

2.结合注释、插图、想象理解寓言内容。明白寓言故事内容。

教学难点：

1.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学准备：教师准备素材，制作课件。学生预习寓言。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.今天咱们继续来学《守株待兔》的第二课时，请大家齐读课题，咱们上次课已经大致知道《守株待兔》的故事内容了。

出示四幅图片

2.你能看着这四幅图片大概讲一讲这个故事吗？有同学说，这个故事就是在讲有个宋国人在种田的时候，看到一只兔子跑来撞死在树桩上了，后来他就守着树桩希望有兔子再来撞死在这里，可再也没有等到兔子的出现。看来同学们都大概明白了这个故事的内容了。

（二）借助注释和插图，疏通文意。

（先启发，后理解，然后读好节奏）

过渡：我们来仔细看看，同学们知道这个人是干什么的呢？你是从哪里知道的？

3.出示第一句：宋人有耕者，说说你对这句话的理解。

（第一句中抓住“耕”字来切入理解全句意思。）

出示：宋国有（一个）农夫。理解了句子意思，那我们来读第一句。

4.一起来读一读。

过渡：在田地里有什么？借助注释你一定知道了，

5.有一个树桩，

出示第二句：田中/有株，

过渡：欸？那围绕这个树桩发生了什么？

出示：兔子撞死在树桩上的图片。

6.老师很疑惑，这只兔子怎么会莫名其妙的死了呢？那怎么会碰到树就会死了呢？我们在生活中也会不小心碰到树桩或者电杆，有同学说是因为兔子跑得太快了。对，同学们请看——

出示：“走”字的字形演变

7.引导学生理解古汉语中“走”和“行”的区别。 8.过渡：你见过的哪些句子中含有“走”字，请大家跟老师来齐读一遍。

百兽见之皆走。——《狐假虎威》

儿童急走追黄碟，

飞入菜花无处寻。——宋·杨万里《宿新市徐公店》

何当金络脑，

快走踏清秋。——李贺《马诗》

过渡：同学们借助注释知道了“走”字意思，也知道了兔子跑的速度很快，结果这只兔子的命运就可想而知了？怎样了?把脖子折断死了

对不对。

出示第三句：兔走/触株，折颈/而死。

9.谁能用自己的话结合书上的注释来讲一讲你对这句话的理解？出示第三句句意：

10.谁来试一下，

大家一起来试一下，读出兔子慌不择路，撞死在树桩上的感觉！读得真不错！

11.如果你是这个农夫，你就碰到了这样的好事，会怎么想？

12.出示：拓展练习，想象农夫在捡到兔子以后会想到什么？

过渡：所以农夫是怎么做的？怎么想的？课文中怎么说的？

出示第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。