以劳育美以美育劳——劳动教育与美育结合实施的思考与探索

2018年，习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

”由此，劳动教育成为大家关注的热点之一，明确揭示了劳动教育与美育的紧密不可分的内在联系，此二者的有机结合对青少年价值观、人生观和世界观的塑造产生着重要作用，能够帮助青少年得到全面、整体、可持续的发展。

一、厘清劳动及劳动教育的内涵劳动是人类的存在方式，是创造了人本身的根本路径。

马克思、恩格斯认为：“劳动过程把脑力劳动和体力劳动结合在一起。

”但如今，一提起劳动和劳动教育，许多人的脑海里就默认体力劳动为劳动的全部内涵，默认劳动教育就是通过开展各种手工劳动活动教育青少年的过程。

其实这种认识是对劳动内涵的窄化和片面化，也是对劳动教育的孤立化，是对五育的割裂。

完整的劳动内涵，形式上包含了脑力劳动和体力劳动；主体上既可以是个体劳动，也可以是群体劳动，既可以是生产领域的劳动，也可以是非生产领域的劳动。

为此，不应把劳动局限在“学农”“学工”等活动，而应贯穿在青少年的全面发展的各项脑力、体力教育活动中。

社会上有一种误区，即将脑力劳动和体力劳动截然对立起来，并且区分高低贵贱，漠视体力劳动的价值。

家务劳动和生活自理相关活动是家庭环境中最基本的劳动内容，但现在不少家长只重视和强调孩子课业学习的重要性，甚至一些家长认为劳动根本就是在浪费孩子的时间和精力，对孩子的升学发展和今后的生活没有帮助，不愿孩子参与。

这些都使得青少年普遍缺少劳动机会，难以形成正确的劳动观念和态度，出现了不愿劳动、不会劳动、不爱惜劳动成果、不尊重体力劳动者等的现象。

一些青少年甚至还出现了这样的倾向，即，崇尚消费和享乐，幻想一夜暴富，理所当然地啃老，力求不劳而获、少劳多得等。

这都告诉我们应尽快端正对劳动及劳动教育的态度，积极有效地开展劳动教育。

新时代的劳动具有生产性、技术性、文化性等特征，是辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、智慧性劳动。

“五育”融合下的劳动实践教育路径探索摘要：小学劳动教育，存在着空间局促、内容单一和效果不佳等现象。

有鉴于此，小学劳动教育应以“五育融合”为指导，丰富劳动教育内涵；以校本资源为依托，划分层次，构建劳动教育课程体系；以实景化为载体，创建劳动教育环境；以多元学习为模式，创新劳动教育方式；以多维评价为抓手，提升劳动教育质量。

由此体现劳动育人的优势，实现劳动育人的价值是行之有效的。

关键词：“五育”融合；劳动实践；教育《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出，要“加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能”。

因此，小学劳动教育要以“五育融合”理念为指导，依托校本资源，突破空间局限，创造性地开展劳动教育。

一、五育融合，丰富劳动教育内涵“五育融合”是指将德育、智育、体育、美育、劳育进行相互融合，追求以劳育德、以劳增智、以劳益美、以劳健体。

“五育融合”贯穿学生的整个成长过程。

以劳育德是指通过劳动教育培养学生的优良品德；以劳增智是指通过劳动教育引导学生发现问题、解决问题，促进学生的思维发展；以劳益美是指引导学生在劳动中学会发现美、欣赏美、创造美，不断提高审美情趣；以劳健体是指通过劳动提升学生的身体素质，磨炼学生的意志，达到强健体魄的目的。

二、划分层次，构建劳动教育课程体系小学正是学生价值观形成的初期，建构劳动教育课程体系有利于实现从课堂育人走向活动育人，从书本育人走向生活育人，从知识育人走向实践育人的转变。

依据学生的发展特点，依托现有校本资源，可以将学生劳动意识、劳动能力的培养划分为“认知—实践—创新”三个层次。

认知课程以眼脑结合为途径，主要进行观察和书本知识学习；实践课程以手脑结合为途径，强调动手操作、实践体验；创新课程需要多种感官协同参与，以实验研究、分析探索、发现创新为主，注重综合能力的提升。

课程内容以常识性知识为基础，遵循循序渐进、螺旋上升、横向拓展的原则进行编排。

教师们需要兼顾不同学段学生的认知水平、基本能力，进行劳动知识、劳动意识、劳动能力的层级化培养。

劳动教育如何推动'五育'的融合引言劳动教育作为中国教育体系的重要组成部分，对于推动“五育”（德、智、体、美、劳）的融合起到了关键作用。

本文档旨在探讨劳动教育如何有效地促进这五个方面的有机结合，从而全面提升学生的综合素质。

劳动教育与“五育”融合的内涵劳动教育劳动教育是指通过有计划、有组织的劳动活动，对学生进行体力与智力活动，培养学生的劳动技能、劳动情感、劳动习惯和劳动观念的教育。

它旨在提高学生的实践能力，增强社会责任感，培养创新精神和团队协作精神。

“五育”融合“五育”融合是指德、智、体、美、劳五个方面的教育相互渗透、相互促进，形成有机的整体。

这一理念强调各种教育目标的统一性，以及在教育过程中各种教育内容的相互支持和相互补充。

劳动教育推动“五育”融合的路径1. 劳动教育与德育的融合劳动教育通过培养学生的自我管理能力、团队合作精神和责任感，为德育提供了实践平台。

学生在劳动中学会尊重他人、珍惜集体成果，进一步强化了道德观念和道德行为。

2. 劳动教育与智育的融合劳动教育可以激发学生的求知欲和创造力，提高解决问题的能力。

在劳动实践中，学生运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解和运用。

3. 劳动教育与体育的融合劳动教育中的体力劳动有助于增强学生的体质，预防疾病，提高健康水平。

同时，劳动中的户外活动也有利于锻炼学生的身体，增进身心和谐。

4. 劳动教育与美育的融合劳动教育可以培养学生对美的感知和创造能力。

在劳动实践中，学生通过美化环境、创作手工艺品等活动，提升审美素养和艺术创造力。

5. 劳动教育与劳动教育自身的融合劳动教育本身就是一个综合性的教育过程，它涵盖了德、智、体、美各个方面。

通过劳动教育，学生可以在实践中全面提升自身素质。

实施策略为了更好地推动“五育”的融合，学校和教育部门可以采取以下策略：1. 加强劳动教育的课程体系建设构建多层次、多样化的劳动教育课程体系，确保劳动教育与德、智、体、美等教育内容的有效衔接。

课题研究KETI YANJIU“五育融合”教育既是适应新时代发展和人才培养需要提出的时代命题，也是新发展阶段我国教书育人方式的转型。

新时代的劳动教育被赋予树德、增智、强体、育美综合育人的重要价值，基于全面育人视角，劳动教育成为“五育融合”育人的根基。

就中国教育实际现状而言，目前“五育融合”实施主要存在认识困境、制度困境与实践困境等三大困境。

基于困境分析，本文探析了“以劳带全”“五育融合”育人路径，突出“五育融合”内容创新，旨在解决当前“五育融合”遇到的难题，有序推进“五育”均衡、可持续发展，实现全面发展的综合育人目标。

2020年国务院先后颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）两个政策文件，致力于提升劳动教育的人才培养地位，发展劳动教育的育人功能。

通过中国知网(NACK)对近几年关于“劳动教育”相关文章的阅读和梳理，发现专家学者较多关注劳动教育的价值意义、发展历史、内涵特征、现状问题，较少关注劳动教育的实施路径，仅有少数研究者在旧有劳动教育的基础上增减劳动教育的实施路径，或者从“五育融合”的视角探析劳动教育，未结合新时代赋予劳动教育的新内涵理解劳动教育。

新时代背景下劳动教育有什么新内涵？应如何发挥其独特的育人功能？基于新时代“全面育人”视角，探究劳动教育的起源与内涵，发现劳动教育不是横空出世的新概念，而是与德、智、体、美“四育”并存的概念。

因此，劳动教育的实施落地不能脱离德、智、体、美而孤立地谈论劳动教育，应与德、智、体、美“四育”融合育人。

“五育融合”育人应该如何融合？劳动教育在“五育”中如何发挥综合育人功能？这是我们当前应该理清的重要议题。

一、“五育融合”的实施困境1.认识困境。

“五育融合”顾名思义就是将德、智、体、美、劳“五育”进行融合。

怎么融合？这涉及如何认识“五育”之间的关系。

通过梳理“五育融合”定义，笔者发现两种误解，一种是将“五育融合”等同于“五育并举”，认为德、智、体、美、劳处于同等地位，未有主次之分，应该将德、智、体、美、劳五门课程平行无交叉地贯穿于课程表中，用数学图线表示即为五条平行的直线。

绘術烈谒右究在“劳动冲播下“美”勺种子——略谈小学劳动教育中美育的渗透□申茹摘要:有人说，因为劳动，人类创造了艺术文化。

劳动创造美，劳动是艺术产生的源泉。

在中小学的劳动教育中，部分教师认为劳动教育的目的是让学生掌握劳动技术，而忽视了对学生劳动素养的培养、审美艺术的熏陶。

劳动教育是美育的载体。

该文挖掘劳动教育课的审美内涵，指出在开展劳动教学活动的过程中，教师应充分利用劳动过程和成果，促进教育资源整合，激发学生的审美兴趣，培养学生的审美感知能力，在潜移默化中渗透美育。

关键词：劳动教育美育整合教学自改革开放以来，国家一直强调促进中小学生的全面发展，加强对小学生德智体美劳的培养,坚持“五育”并举。

在以往的教育工作中，劳动教育受重视程度较低，开展效果不佳。

基于此，文章研究如何充分、有效地开展劳动教育。

一、劳动教育与美育2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,体现了国家对劳动教育的重视程度被提升到前所未有的高度。

这是对新时代教育的新要求，是对教师提出的新挑战。

基于此，加强劳动教育迫在眉睫。

美育是我国教育制度的重要组成部分。

美育能够培养学生健康的审美情感，激发学生对美好生活的向往和创造美好事物的动力。

美术教师在美术课堂教学的过程中应明确自己的角色、定位，教师是美的发现者、展示者，应通过各种各样的教学方法，使学生感受美、热爱美、创造美，培养学生的审美情趣。

在劳动课教学中，教师应不失时机地利用学生的劳动过程和劳动成果，唤起学生的审美情感，进行美育渗透。

美育在各科教学中都应有所体现，劳动课教学也应该渗透美育。

劳动创造了人类本身，同时创造了艺术，创造了美。

随着社会的发展，小学阶段的美育、劳动教育都需要改革。

教师应该将艺术元素和劳动元素有机结合，通过学科整合提高教学质量,更好地培养学生的创新思维与动手能力。

二、以劳育美，以美育劳课堂教学是开展劳动教育的主阵地、主渠道。

教师只有充分地利用课堂教学这一平台，才能更好地培养学生的劳动素养。

第1篇自我国提出素质教育以来，五育并举成为教育工作的核心内容。

五育即德育、智育、体育、美育和劳动教育，它们相辅相成，共同构成了学生全面发展的基石。

作为一名学生，我在学习过程中深刻体会到了五育的重要性，以下是我对五育的一些感悟心得体会。

一、德育：培养良好品德，塑造健全人格德育是五育之首，它旨在培养学生具有良好的道德品质和正确的价值观。

在学习过程中，我深刻认识到德育的重要性。

1. 培养责任感。

在学校，我们不仅要遵守纪律，还要关心集体，乐于助人。

通过参与班级活动，我学会了承担责任，为集体荣誉而努力。

2. 塑造健全人格。

德育教育让我明白了诚信、友善、宽容、勇敢等品质的重要性。

在与人交往中，我努力做到诚实守信，尊重他人，关爱他人。

3. 增强法制观念。

学校通过开展法制教育，让我了解了法律知识，明白了遵纪守法的重要性。

在日常生活中，我自觉遵守法律法规，做到遵纪守法。

二、智育：拓展知识领域，提高综合素质智育是五育的基础，它旨在培养学生的知识水平和思维能力。

在智育方面，我有以下几点感悟：1. 培养自主学习能力。

在学习过程中，我学会了如何查找资料、整理笔记、总结归纳。

这些能力让我在课堂学习之外，能够自主拓展知识领域。

2. 培养创新思维。

学校注重培养学生的创新精神，鼓励我们勇于尝试、敢于质疑。

在各类竞赛中，我学会了如何发挥自己的创意，解决问题。

3. 提高综合素质。

智育教育让我在知识、技能、方法等方面得到了全面发展，为今后的学习和工作打下了坚实基础。

三、体育：增强体质，磨炼意志体育是五育的重要组成部分，它旨在培养学生的身体素质和健康意识。

在体育方面，我有以下几点感悟：1. 增强体质。

通过参加体育锻炼，我提高了自己的身体素质，增强了抵抗力，减少了生病的几率。

2. 磨炼意志。

在体育活动中，我学会了坚持、拼搏、团结协作。

这些品质让我在面对困难和挫折时，能够勇敢地坚持下去。

3. 丰富课余生活。

体育活动让我们在紧张的学习之余，能够放松身心，享受运动的快乐。

幼儿劳动教育教案4篇劳动教育教案篇1活动目的：1.使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德，从小培养爱劳动的好习惯。

2.减轻父母的负担，增强劳动观念。

活动过程：一、导言：同学们这节主题班会课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手二、质疑1.你们在家里做家务吗?经常做吗?2.能够做哪些力所能及的家务劳动?举例说明三、讲故事1.具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

讨论：(1)小华和妈妈的做法对吗?(2)不对的地方应怎么做?2.具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。

”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。

讨论：小刚的做法对吗?他错在哪里，他该怎么做?四、判断：1.小明帮助爸爸抱柴。

2.五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。

3.妈妈不在家，小红自己做饭。

4.刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。

5.宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。

通过刚才的学习，同学们有什么感受?五、竞赛整理书包比赛六、总结这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。

劳动教育教案篇2教学重点：1.明确“爱学习、爱劳动、爱祖国”的目的与意义。

2.认识“爱学习、爱劳动、爱祖国”的本质特征。

教学准备:1.准备活动中涉及《国歌》、《我们的祖国是花园》视频、文章、音乐、图片。

2.指导学生收集有关神舟十号号及祖国建设成就的有关资料。

3.收集勤奋学习爱祖国爱劳动的名言、警句。

班会活动过程：一、导入师：今天，我们六年四班同学召开的“爱学习爱劳动爱祖国”主题班会，现在开始。

二、爱学习1.学生讲述古代名人读书的故事(1)孔子每事问。

(2)悬梁刺股。

(3)映雪读书。

2.师：孔子每事问，孙敬悬梁、苏秦刺股，孙康映雪读书，这些古人在艰苦的条件下设法坚持读书，有的成为儒学大师，有的称为的学者。

以劳育美并蒂花开——浅谈劳动教育在美术教学中的融合发布时间：2022-12-21T08:44:06.103Z 来源：《教学与研究》2022年第8月第15期作者：马四维[导读] 劳动是人类一切活动的基础，人们最美好的梦想都是通过辛勤的劳动实现的。

马四维西安经开第三小学劳动是人类一切活动的基础，人们最美好的梦想都是通过辛勤的劳动实现的。

将劳动课和美术课二者有机融合，对青少年的综合能力培养，以及潜能开发和个性发展，都是一个基本保证和重要途径。

而培养学生这些能力的最好办法就是要重视学生的课堂实践与课堂参与度，以学生为主体，让他们在课中动起来，全身心地投入学习，让美术课堂真正成为学生学习的乐园，在快乐中提高动手实践能力，切实感受劳动创造美，提高学生整体素质。

?一、审视纹理，劳美结合习总书记在全国教育大会上指出：“教育的主要目标是培养怎样的人”。

加之本学期开始，劳动课成为一门独立的课程出现在课堂中。

作为一门课程，劳动与传统的课程一样，都是学生需要学习的课程中的重要组成部分，但是劳动教育课程与传统课程也有不同的地方，它更强调培养学生的综合能力、个性品质等。

正如劳动新课标对教学目标的改革要求是培养全面发展的有用人才,培养学生适应社会的能力。

这些足以说明劳动教育在当下占有重要地位。

而劳动课程的这些要求和特点与美术教学又有许多相似之处，因此，美育与劳动教育的关系是相辅相成，缺一不可的，是当下学生都需要具备的品质，二者的融合显得那么顺理成章。

二、拓展理念，一以贯之2015年建校之初，西安经开第三小学就提出了“种子”文化，建构种子课程体系，将学生喻为种子，相信每一粒种子都会发芽，该课程体系的根系支撑就是德智体美劳五育，只有当五育齐发力输送营养，种子才能够茁壮健康成长。

其中一条根系是培养“耕读”少年，这样的治学理念其实就是将劳动贯于教学的各个方面，以劳育人、以劳化人。

我们试图通过在德、智、体、美、劳等方面创新打造特色教育品牌，均衡输送养分，促进学生全面发展。

以劳育美以美育劳——劳动教育与美育结合实施的思考
与探索
“以劳育美，以美育劳”，这是班纳龙总理在提出劳动法案时的著名
口号。

它强调了劳动教育与美育之间的密切关联性，并强调了要正确认识
劳动教育与美育之间的关系，在劳动教育与美育之间达成有机结合。

劳动教育与美育有着密不可分的关系，美育是劳动教育的重要组成部分，贯彻劳动教育思想的核心目标就是培养学生“以智育劳、以劳育智、
以智育美、以美育智”的综合型人才。

实施劳动教育，要从尊重劳动、维
护劳动者权益，充分认识到劳动的重要性，通过劳动调整情绪和抗挫，传
播劳动文明，提升自我素质，实现以劳育智与以智育劳的目标；另一方面，美育是劳动者心灵的完善与和谐，是劳动精神的弘扬与引导，是劳动者非
物质文化的表现与培育，是以美育智与以智育美的重要途径，它不仅仅是
传播美学，而且要传播劳动文化和社会文化。

因此，实现劳动教育与美育有机结合的关键，在于要加强劳动教育与
美育的理论研究，在教育内容和实施方式上达成一致，营造教育衔接的良
好氛围。

中学劳动教育案例劳技教育与美术教育融合案例概述本案例以单元教学的形式开展劳动教育，融合劳技、美术、语文、音乐、计算机、历史等学科，进行整体开发与设计，将劳动教育与传统艺术学习相融合。

阳光中学主张教师能以系统视角综合思考并研发教学单元，合理安排学习内容与学习探究形式，使每节课之间既有接洽又各具特色，充分彰显融美入劳、以劳育人。

关键词劳动教育劳美融合单元化案例内容一、劳动教育“劳美融合”之整体思考劳技与美术这两门课程都具有很强的操作性，在初中阶段将劳技教育与美术教育进行融合,可以收到更好的效果。

劳育结合审美的刺激和驱动，可以促进学生情感力量的发挥，从而有效落实劳动教育；美育也需要劳动实践作为载体，在劳动中发现美、感受美、创造美。

劳动教育中融入传统艺术的学习要求学生根据已有的审美体验对客观存在进行改造，即按照美的规律进行劳动，这就决定了劳动实践中美的属性的必然性。

劳动教育中融入传统艺术的学习要建立正确的劳动观念孕育美，创造有效的劳动价值强化美，营造良好的劳育氛围提升美，给予丰富的劳动机会实践美。

二、劳动教育“劳美融合”之目标描述1、采取小组合作的方式，了解皮影艺术，撰写剧本，设计出符合剧本的人物形象，制作皮影道具与背景。

2、通过制作舞台、控制音乐、运动皮影、录音、配音，表演一台皮影戏，提高动手操作的实践能力，培养审美和劳动素养。

三、劳动教育“劳美融合”之教学活动本案例在劳动技术学科教学中融入中国传统艺术，整体设计了包含9课时的教学单元。

以下是每个课时的教学活动。

各课时主要教学活动欣赏皮影（1课时）1.配合多媒体课件、影像资料及皮影实物引导学生认识皮影。

2.以交叉问答的互动方式让学生作深入交流，培养学生的观察力。

3.自主查阅资料，小组讨论，分辨皮影人物的不同特征。

4.了解本单元涉及到的工具和材料，为下一课时做准备。

剧本创作（1课时）1.延续上节课的教学内容，了解皮影的后期制作步骤。

2.小组成员共同选择生活场景创作可行的皮影剧本，要求剧本积极向上，有意义。