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综合实践活动研究计划第一、工作目标1.深入研究综合实践活动的发展现状与趋势研究当前我国综合实践活动的开展情况，分析其发展趋势和未来挑战，以便更好地为教育改革和学校实践提供参考和建议。
2.探索综合实践活动的有效实施策略针对综合实践活动的实施过程中存在的问题，探索并提出切实可行的改进策略，以提高活动的质量和效果。
3.促进教师专业成长与学生全面发展研究如何通过综合实践活动，促进教师的专业成长和学生的全面发展，实现教育目标。
第二、工作任务1.搜集与分析综合实践活动相关资料广泛搜集国内外关于综合实践活动的政策文件、研究报告、案例分析等资料，进行深入的分析和研究，为后续工作提供理论支持。
2.调研综合实践活动的实施情况选择部分学校作为调研对象，通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解综合实践活动的实际开展情况，发现存在的问题和不足。
3.组织与实施改进策略的研究根据调研结果，组织相关人员，针对发现的问题，研究和提出改进策略，并通过实验或试点的方式，验证策略的有效性。
内容是根据您给出的标题“综合实践活动研究计划”编写的，内容包含了工作目标和具体的工作任务。
每个工作任务都包括了具体的研究内容和方法。
希望对您的研究工作有所帮助。
第三、任务措施1.建立研究团队组建一个跨学科的研究团队，包括教育专家、教师、心理学家等，共同参与综合实践活动的研究。
2.制定研究计划根据工作目标，制定详细的研究计划，明确每个阶段的研究内容、方法和时间安排。
3.落实研究任务按照研究计划，逐一落实各项研究工作，确保每个任务都能按时完成。
第四、风险预测1.研究过程中可能遇到的问题在研究过程中，可能会遇到数据收集困难、研究方法不够科学等问题，需要及时调整研究策略，确保研究的顺利进行。
2.实施改进策略可能遇到的问题在实施改进策略的过程中，可能会遇到教师抵触、学生不适应等问题，需要做好相关的培训和指导工作，确保改进策略的顺利实施。
3.研究成果的推广应用问题研究成果的推广应用过程中，可能会遇到政策支持不足、学校执行不力等问题，需要积极争取政策支持，加强与学校的沟通与合作，确保研究成果能够得到有效的推广应用。
2024-2025学年度综合实践活动课程计划范文一、指导原则遵循《基础教育课程改革纲要》的精神，致力于本学期的综合实践活动的有序开展。
该课程作为一门体验型、实践型和综合型的科目，且具有显著的动态生成性。
因此，我们着重培养课程意识，树立实践性的课程观念，准确理解综合实践活动的性质，牢固确立主体性思维，充分激发学生的主体作用，注重在活动中促进学生的发展。
二、教学目标1. 生活应用目标旨在提升学生在现实生活中的实践技能，帮助他们展示自我，应用所学科学知识。
2. 人生感悟目标注重学生在实践中的感受，通过反思过程加深自我认知，探索生活价值。
3. 个性化发展目标提供多元化的活动内容，以满足不同学生的能力、兴趣和需求，促进其个性化发展。
4. 学科融合目标利用校内外资源，整合各学科知识，实现跨学科的综合学习。
三、工作重点鉴于学生对综合实践活动课程理解有限，工作重点包括：1. 着重传授综合实践的理论知识。
2. 加强在活动各阶段对学生的指导和监督。
3. 让学生理解综合实践活动的实质，掌握开展活动的方法和一般步骤。
4. 通过多元化的实践活动，促进学生与环境的互动，提升见识，锻炼综合能力。
5. 强调活动过程中的资料积累，建立并完善学生的个人成长档案，包括原始资料的收集。
四、工作计划（一）、筹备阶段1. 根据学生特点研究并制定研究计划。
2. 完成学生自主选题会议，确定研究课题。
（二）、执行阶段1. 各课题组按计划定时定点进行活动，保持记录，保存每次活动的资料。
2. 引导学生进行阶段性的总结，反思实践经验，分析问题及解决策略，为后续阶段提供指导。
3. 各小组持续记录综合实践活动，结合实践进行研究。
（三）、总结阶段1. 学生整理个人资料，撰写活动体验、感受和收获。
2. 举办综合实践活动成果展示，展示学习成果。
2024-2025学年度综合实践活动课程计划范文（二）一、指导理念学生的内在动力源于兴趣，激发其对英语的深厚情感是学习效果的关键。
2024-2025学年度综合实践活动课程计划一、指导思想：综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。
培养学生的创新精神和终身学习的能力;增强学生对自然、对社会和对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动内容;引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。
为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。
二、情况分析：六年级的学生，正在逐步由儿童期迈向少年期。
在这个时期，广阔无边的外部世界和自身的内心世界都等着他们去探索。
他们有着强烈的探究心，但因社会经历有限，再加上他们的思维能力还有待加强，他们看世界的方式方法需要加以引导。
因此有必要进一步开展贴近学生的生活、符合学生的年龄和心理特点、满足学生发展需求的综合实践活动，培养出素质全面、个性鲜明、富于创造力、适应发展的现代青少年三、教学目标：（一）总体目标1、引导学生正确认识自我，了解一些性别差异的知识，体验成长的快乐，培养积极进取的健康心理。
并能掌握一些常见病、小伤害的预防和临时处理方法。
2、让学生具备环保意识，知道环保应从自己的身边做起;引导学生关注国际问题，关注地球，关注宇宙，形成对自然、社会、自我的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
3、通过访问、调查等实践活动，培养他们好奇、竞争、合作、分享、关爱等良好的个性品质。
4、继续组织学生研究生活中的问题，了解其中的基本原理，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的探究能力和创新精神，形成主动发现问题并解决问题的能力。
（二）具体目标1、心灵驿站：（1）让学生正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公正、互助、诚信。
小学综合实践教研工作计划（通用15篇）小学综合实践教研工作计划（通用壹五篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候静下心来好好写写计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了？下面是小编收集整理的小学综合实践教研工作计划，欢迎阅读与收藏。
小学综合实践教研工作计划1为了大力推动我镇综合实践活动课程的常态化、有效化实施，促进我镇小学综合实践活动课程教学水平的整体提升，我镇本学期教研工作将以提高教学质量为中心，积极探索特色综合实践活动课程建设新路径，切实提高课程实施水平，以促进我镇小学综合实践活动课程教学水平的整体提升，大力推动课程的常态化，继续从“全面铺开、提高实效、深化内涵”三个方面推动综合实践活动课程发展，继续深入探索综合实践活动“六课型”课堂教学模式。
一、教学指导思想综合实践活动是一种独立的课程形态。
它具有“综合性、生成性、开放性、实践性、活动性”的特征。
它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识解决问题的'能力，增进学习与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
而且综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，所以各学校应严格按照要求落实国家课程计划，按照《广东省义务教育课程设置方案》每周2课时的课时安排，开足综合实践活动课程。
二、工作重点(一)加强指导，夯实基础1、进一步加强综合实践活动课程管理，落实课程计划。
各学校要严格按该课程计划表安排综合实践活动课。
教育局综合实践活动中心组将继续组织人员不定期到各学校调研视导，同时通过和家长电访、座谈等了解综合实践活动课的实际开展情况。
2、积极参加市级小学综合实践的相关活动：(1)市教育局将于11月份开展“信息化环境下教学资源应用策略”研讨活动。
就如何充分运用现代信息技术提高教与学的效率开展“信息化环境下教学资源应用策略研讨活动”，希望各校老师积极展开思考与实践，加强资源应用意识，提高信息化能力和资源应用与建设的能力。
综合实践活动教研工作计划综合实践活动作为一种重要的教学形式，对于提升学生的实践能力、创新思维和团队协作能力具有重要作用。
为了更有效地推进综合实践活动的教学教研工作，我们制定了以下工作计划。
一、教研目标设定教研工作的首要任务是明确目标。
我们将围绕提高学生的实践能力、培养创新思维和团队协作能力为核心目标，通过系统的教研工作，探索并总结出一套科学、高效的综合实践活动教学模式。
二、教学内容规划我们将根据学生的年龄特点、学科背景和兴趣爱好，设计多样化的综合实践活动课程。
课程内容将涵盖社会实践、科学探究、艺术创作、技术创新等多个领域，旨在激发学生的好奇心和探究欲，培养他们的创新思维和实践能力。
三、教学方法和手段在教学方法和手段上，我们将注重启发式教学和合作学习，鼓励学生通过小组协作的方式完成实践活动任务。
同时，我们还将运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学资源整合为了保障实践教学的顺利开展，我们将积极整合校内外教学资源，包括实验基地、社区资源、专业师资等。
同时，我们还将与企业、科研机构等建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和平台。
五、教学评价机制我们将建立科学、全面的综合实践活动评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，以及学生的自我评价和同伴评价。
通过定期的评价反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
六、教师培训和交流教师的专业素养和教学能力直接影响到综合实践活动的教学质量。
因此，我们将定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教师的教学理念和教学技能。
同时，还将搭建教师交流平台，鼓励教师之间分享教学经验和方法。
七、安全与风险管理在实践活动中，安全和风险管理至关重要。
我们将建立健全的安全管理制度和应急预案，确保实践活动的安全进行。
同时，还将加强学生的安全教育和风险意识培养，提高他们自我保护和应对风险的能力。
八、教研成果展示为了及时总结教研成果，展示教学实践的成效，我们将定期组织教研成果展示活动。
暑假四年级综合实践小课题课题名称研究目的一、活动目标：1、通过垃圾分类主题探究活动，掌握垃圾分类的基本知识。
2、掌握专题探究中常用的方法，培养学生的探究和实践能力，收集信息、整理和分析信息的能力。
3、通过一系列调查、访谈、参观探究等实践活动，培养学生勇于实践、善于合作的良好个性品质。
二、活动重难点：1、活动重点：关注各子课题小队的探究活动进程，分享活动的收获，反思活动的得失，拟定下阶段活动的计划。
2、活动难点：因各小队的探究子课题不同，引导学生关注子课题之间的内在联系，激发学生对其他小队探究活动的关注。
三、具体活动过程：一、录像导入，了解垃圾分类的重要性1、同学们，今天是我们《垃圾分类，你我同行》综合实践活动的中期汇报展示交流课。
将在今天能够看到我们各个活动小队的开展活动的成果！事不宜迟，我们先来看一段短片。
2、同学们看过录像介绍之后，说说自己的感受。
（设计意图：引导出广州的垃圾问题严重，数目多，但都没有进行分类——形势严峻。
）二、回顾前期活动过程1、主题的提出：从生活中提出围绕“垃圾分类”这个主题开展了我们学校这个学期的综合实践活动。
（设计意图：从生活中、从身边事提出活动主题）2、我们从选题课中了解了：什么是垃圾分类？更明确了为什么要垃圾分类？3、同学们还围绕垃圾分类的主题，提出了许许多多想了解、想探究的问题，并积极讨论，筛选、重组了适合我们五年级同学，切实可行的问题进行探究，并根据自主形成了各个不同探究方向的活动小队。
（设计意图：从选题课中提出可操作、有意义的活动子课题）4、各小队确立了自己的子课题后又赋予实际行动，立刻投入到拟定小队活动方案当中，最后订立了自己小队的活动方案，使探究活动能顺利有效的开展。
（设计意图：学生主，老师辅，不断完善活动方案）三、各活动小队汇报、交流、提建议?（一）各小队汇报前期活动成果1、提出汇报时的要求（说过程、谈感受、用心听、提建议）。
2、汇报过程中及时调控、鼓励学生积极参与到互动活动当中去。
Tears are salty and sweat is salty, but I prefer sweat.整合汇编简单易用（页眉可删）综合实践活动教研计划13篇综合实践活动教研计划1一、工作思路继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面发展学生的综合素质为中心，围绕在课程实践中的'难点和重点问题展开细致而又深入的研究。
以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极开展有针对性的综合实践活动，解决现在存在的真问题，不断提高教师对综合实践活动的理解水平和实践能力，开发和积累在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验，逐步引导全校任课教师在综合实践活动课程建设上走向“常态化”，全面推动这门课程在全校范围内的有序开展和全面探索，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教育特色。
二、具体工作安排1、着力推进全员培训。
组织任课教师学习《综合实践活动指导纲要》等书和相关理论；开设讲座，学习相关教学案例，使全校任课教师掌握组织指导活动的常规模式；以四月份全市综合教研活动为契机组织全校任课教师积极参与听课；2、重视骨干教师培养。
骨干教师确定本学期教研课，以常态教研课为抓手，积极开展组内教研活动；组织骨干教师积极参加各级各类的教研活动，并做好二次培训工作；组织骨干教师参加六月份综合实践赛课活动，提高骨干教师的教学水平；鼓励骨干教师积极申报课题，撰写论文，促进个人快速成长。
3、加强教学过程管理。
根据学生年龄特点，按年级进行整体规划，指导任课教师确定好本年级综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展；做好学校综合实践活动课程开设、执行情况的检查，进行常规检查工作，加强对教学过程的指导，杜绝综合实践活动课时被占用的现象，保障课程的发展空间；建立综合实践活动实施的基本流程、评价方法，每个任课教师一学期上交一份活动计划和材料，积累过程性材料。
实验小学综合实践学科20__学年度第一学期教研活动月安排表月份重点工作内容2月份1、参加南京市综合实践活动市中心组工作会议。
小学研究性综合实践活动方案一、活动主题“探索自然奥秘，发现身边科学”二、活动背景随着科学技术的不断发展，培养学生的科学素养和实践能力显得尤为重要。
通过研究性综合实践活动，让学生主动探究、亲身体验，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
三、活动目标1. 让学生了解自然科学的基本知识和研究方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。
3. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 提高学生对环境保护和可持续发展的认识。
四、活动时间[具体时间段]五、参与人员[具体年级的学生]六、活动内容及安排（一）启动阶段1. 举办开题仪式，介绍活动主题、目标和意义。
2. 学生根据兴趣分组，确定研究课题。
3. 指导教师讲解研究方法和注意事项。
（二）研究阶段1. 各小组制定详细的研究计划，包括研究步骤、时间安排等。
2. 学生通过查阅资料、实地观察、实验等方式收集信息。
3. 定期组织小组讨论，交流研究进展和心得体会。
4. 指导教师适时给予指导和建议。
（三）成果展示阶段1. 各小组整理研究成果，制作展板、报告等。
2. 举办成果展示会，邀请家长和其他班级学生参观。
3. 小组代表进行成果汇报和分享。
（四）总结评价阶段1. 学生自我评价，反思在活动中的收获和不足。
2. 小组之间相互评价，评选出优秀小组和个人。
3. 指导教师进行总结评价，对学生的表现给予肯定和鼓励。
七、活动组织与管理1. 成立活动领导小组，负责活动的策划、组织和协调。
2. 明确指导教师的职责，确保活动的顺利进行。
3. 制定安全预案，保障学生的人身安全。
八、活动资源1. 学校图书馆、实验室等资源。
2. 邀请相关领域的专家学者进行讲座和指导。
3. 利用校外自然博物馆、科技馆等场所进行实地考察。
九、活动预期效果1. 学生对自然科学产生浓厚的兴趣，提高科学素养。
2. 学生的综合实践能力得到显著提升。
3. 培养学生的环保意识和社会责任感。
4. 形成良好的校园科学研究氛围。
十、注意事项1. 活动过程中要确保学生的安全。
2024年小学综合实践教学计划例文亭口中心小学四年级二班综合实践教学规划一、学生生活认知现状分析当前，部分学生在日常生活中表现出对周遭环境的漠视，对于丰富多彩的生活场景视而不见，对日常琐事缺乏足够的关注与思考。
为引导学生以探究的态度审视、分析并理解日常生活中小事物的教育价值，本课程旨在提升学生的思维品质及研究习惯。
二、教材内容解析四年级上学期的“综合实践活动——研究性学习”课程，将围绕个人成长、健康生活、地域文化特色、人与自然、传统节日等多个维度开展研究性探究活动。
各主题紧密联系学生的实际生活，旨在通过多样化的探究活动，使学生亲身体验研究性学习的过程。
三、教学目的综合实践活动课程的实施，旨在为小学生创造更多观察、倾听、思考、尝试的机会，帮助他们更好地认识周遭的生活环境。
具体目标如下：1. 培养学生关注自身及同伴的心理健康和人际交往问题，激发他们对自然和社会现象的好奇心，拓宽视野，积累经验。
2. 通过综合实践活动，提升学生运用知识解决实际问题的能力。
四、能力培养重点1. 引导学生在体验中进行研究，即以直接经验为核心，在解决问题和探究过程中，培养初步的方向感和研究意识。
2. 通过综合实践活动的开展，让学生掌握初步的自主探究、实际操作和合作交流技能，提升综合运用知识的能力。
五、教学策略1. 在综合实践活动的实施过程中，应重视对活动过程的评价，包括学生的情感体验、参与程度、投入程度以及学习方式等。
2. 考虑到综合实践活动的开放性，评价方式也应当多样化。
评价形式应多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价等；评价对象也应多样化，可以是调查报告、实践作品等。
3. 在综合实践活动中，应避免使用成人的标准来评价学生。
对学生的学习成果应持宽容态度，以鼓励学生积极探索。
六、教学进度安排以下为教学进度安排：第1-____周：诚信，从我做起，共4课时第2-____周：请爱护我们的眼睛，共4课时第9-____周：家乡地名调查，共4课时第12-____周：低碳生活，从我做起，共4课时第16-____周：欢欢喜喜中国年，共4课时（具体周次根据实际情况调整，以保证教学活动的顺利进行。
综合实践活动教学设计综合实践活动教学设计（精选7篇）综合实践活动教学设计篇一活动目标：1、通过调查，搜集当地所产粮食，让学生认识各种粮2、了解各种粮食的用途及营养价值。
3、培养学生搜集、整理、口语表达、动手操作及交流能力。
4、通过活动，学生养成爱惜粮食的好习惯。
重点：认识各种粮食并了解它们的用途及价值。
难点：认识各种粮食并了解它们的用途及价值。
课前准备：教师：媒体课件学生：搜集各种粮食，做手工粘贴画，上网查资料课时分配：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题二、检查调查活动情况1、指名说出当地所产粮食的名称。
2、小组交流搜集到的各种粮食，加强认识。
3、个人展示搜集到的粮食，并说出它们的用途及营养价值。
4、媒体欣赏各种粮食及其用途和营养价值。
三、展示手工作品1、小组内展示，选出一张最佳作品，全班交流。
2、被选中的作品的作者向全班同学介绍所用到的粮食以及设计想法。
四、媒体欣赏古诗《悯农》。
五、教师总结同学们，通过今天的活动课，大家认识了当地所产的粮食，了解到了粮食的用途及营养价值。
粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们应该爱惜粮食。
六、课外拓展把这节课的收获、感受写篇小短文。
板书设计粮食名称：用途及价值：学生作品展示：（粘贴画）教学设想本节综合实践活动课，主要是针对学生不认识粮食，不了解它们的用途及营养价值，乱扔食品，浪费粮食等一些不良行为而进行的。
通过活动，让学生认识各种粮食，了解它们的。
用途和一样价值，并懂得粮食来之不易，从而达到养成爱惜粮食的好习惯。
本节课的教学目标主要从以下几个环节实现：首先，检查实践调查情况，让学生把调查到的情况表达出来，说出各种粮食名称，再通过小组展示实物，认识各种粮食，使名称与实物有机结合起来，加深认识。
其次通过个人展示粮食，并说出它的营养价值，加强学生对粮食的了解，锻炼学生的口语表达能力，丰富他们的知识。
然后，小组内交流展示粮食粘贴画，加深认识粮食与美术相结合，培养学生的审美能力。
贵阳市世纪园西小学2011年教师指导学生开展综合实践活动课小课题研究计划以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，使我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。
为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。
小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。
这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展需求。
一、指导思想必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。
二、课程内涵“综合实践活动”，是义务教育课程设置实验方案中增设的课程。
综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它以实践、创新、发展为主线，把学生在校内的学习同校外及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。
三、培养目标综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。
小学阶段，综合实践活动课程的具体目标是：1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
⑴接触自然，丰富对自然的认识。
⑵欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
⑶通过丰富多彩的活动，理解他人与自己不可分割的内在联系。
⑷知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
⑴认识社会资源，并能有效运用。
⑵走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。
⑶发展人际交往，养成合作品质，融入集体。
⑷力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
⑴注重生活卫生，料理自己的日常起居。
⑵认识各种灾害及危险情境，学会自我保护。
⑶端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
⑷认识和了解自己，树立人生理想，积极进取。
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
⑴关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情。
⑵考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。
⑶亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。
⑷尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。
四、基本原则综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。
1、综合性综合实践活动在目标上，不单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼。
通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容安排上，与社会现实生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。
2、实践性综合实践活动，是让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育。
要充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。
3、活动性综合实践活动，强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来、“动”起来。
4、开放性综合实践活动，在实施中强调遵循“开放”原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。
5、自主性综合实践活动，充分尊重学生的需要和兴趣，学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。
教师只对学生进行必要的指导、点拨和帮助，不包揽学生的工作。
6、生成性每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计。
但是综合实践活动的本质特性却是生成性。
这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。
随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成。
学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
五、时间安排每个月进行一次主题活动，各年级可自行选题。
六、活动模式与传统课程相比较，“综合实践活动”更关注问题的提出、探究和解决。
具体地讲，“综合实践活动”的实施可采用如下模式：⑴知识背景的准备。
内容包括：向学生介绍活动的性质、目标、实施步骤、意义等，使学生有一个概括性认识；向学生介绍一般的科学研究方法；给学生开设科普讲座或一门短期的综合课程，介绍一些有关当前人类发展中普遍面临的问题，以开拓学生视野，诱发探究动机。
⑵指导学生确立课题。
研究课题可以由教师提出，也可以由学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由提出。
较多的是通过师生合作，对选题的社会价值和研究可能性进行判断论证，共同确立研究课题。
一般来说，与学生生活直接关联的、切入口小的课题较受欢迎且易实施。
如：“河水污染情况调查”、“压岁钱使用情况的调查”、“校门口小摊小贩的调查”等。
⑶组建课题小组，制定研究方案。
每个课题小组一般以4—6人为宜，采取自愿结合、适当调节的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。
课题小组确定后，要根据自己的课题制定研究方案，以保证研究活动的连续性和明确化。
研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意义、研究的主要问题、研究的具体方法、研究的步骤和程序以及研究的结果等。
⑷实施研究。
学校和教师要给予学生一定的时间保证，提供必要的条件，并对学生进行操作方法和如何利用社会资源的指导。
学生通过查阅资料、实验、调查、访问、实地考察记录、体验学习等方式去收集有关信息。
同时小组成员之间还要经常互相讨论、交流和研究，进一步完善研究方案。
⑸处理信息，得出结论。
课题小组将收集到原始资料进行分析、整理、归纳、概括，从中找出规律性的东西，得出结论，提出自己的建议。
⑹成果交流、总结反思。
将自己的研究成果以小论文、图表、科技制作、调查报告、实验报告等不同形式展示出来。
通过交流研究分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升，并从中获得一定的“高峰体验”。
同时，对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的总结反思，以获得更进一步的理性认识。
2011年3月1日贵阳市世纪园西小学2010年教师指导学生开展综合实践活动课小课题研究计划综合实践活动作为一门比较新的课程，目前具备了一些初级的教育教学和管理的理论支持，但很缺少教学实践的积累，所以如何开设、如何实施是广大教育工作者最为关心的问题。
因为综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要，密切联系学生的生活实际、联系社会实际开发课程内容，这门课程的内容也是一个不断发展、创造、生成的过程。
我们从综合实践活动课程的特点出发，并结合学生的心理特点、知识技能发展水平，在综合实践活动中引入“小课题”的活动形式，相信将对如何开展综合实践活动具有一定的现实意义。
一、“小课题”的概念“小课题”指在师生的共同策划下（也可以由学生自主策划进行），从自身生活和社会生活中的问题出发，通过自由组队的合作形式，用类似科学研究的方式选择并确定小型课题进行研究，主动地探究知识、获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
从我们平时常规教学的表现看，课题的内容范围应该比较小；从教学时间来说，每个课题大概只用1－3课时。
二、开展小课题活动所基于的理念（一）实现综合实践活动“常态化”的需要在当今关于综合实践活动课程的研究中，很多的时候提到“常态化”这一概念。
顾名思义，“常态化”有这样的含义－在学校能够将综合实践活动课作为常规的课程来开设和实施，课时的设置，学科教师队伍都要能够保证达到要求，在此基础上开展各种有效的教学活动。
这是基础层面上的含义。
更深一步说，就是综合实践活动像所有其它学科课程一样，扎扎实实，卓有成效地进行教学活动。
而不是仅仅是每学期设定一、两个大的研究课题，开展好这些课题活动而已。
“常态化”的综合实践活动课具有这样几个特征：普遍实施，教师易导，学生爱学，效果实在。
1、普遍实施按照国家基础教育课程改革计划，综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课程。
三到九年级的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
高中的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践。
综合实践活动是根据国情来设计的必修课程，并规定了每周的课时数，有其基本的教育目标。
要达到国家规定的基本教育目标，所有学校必须普遍实施综合实践活动课程，否则基本教育目标只能成为空中楼阁。
2、教师易导综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有专职教师，没有现成的模式可参考，没有现成的经验可借鉴，对于习惯了传统教育教学方式的老师们来说，确实很难。
其实，综合实践活动并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性和精致化。
指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。
拒绝表演课、做秀课，消除神秘感。
综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
3、学生爱学综合实践活动是基于学生的直接经验和兴趣，以与学生生活、学习密切相关的问题为内容，以研究性学习为主要学习方式。
以活动为主要开展形式，以培养创新精神和实践能力为目的的实践性课程。
牢牢地把握这些基本原则，想方设法引导学生对活动产生兴趣，千方百计调动一切可以调动的因素来帮助学生学习，让学生获得成功，综合实践活动必然成为学生喜爱的课程。
4、效果实在设置综合实践活动课程的目的，是让学生改变长期以来被动接受知识的学习方式，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成从自己的周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等优良品质。
