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课题研究计划表（日程表）（一）课题准备阶段（2008、4－2008、9）2008年4月成立课题组。
撰写《〈提高小学科学课小组实验有效性的策略研究〉课题方案》初稿。
学习《〈提高小学科学课小组实验有效性的策略研究〉课题方案》初稿，交流意见。
5月聆听嘉兴学院吴丽萍老师有关课题研究方面的专题讲座。
讨论并修改课题方案初稿《<提高小学科学课小组实验有效性的策略研究>课题方案》定稿。
6月阅读和学习与课题内容有关的论文、经验总结、著作。
交流对所阅读学习资料的心德体会。
7~8月继续阅读和学习与课题内容有关的论文、经验总结、著作。
9月讨论交流对比教学实验的生存记录方法和表格、分工。
确定对比教学实验的生存记录方法和表格、分工。
（二）扎根课堂教学，开展课题实验（2008、10－2009、6）10月探讨交流，寻找造成小组实验效率低下的原因。
采集和设计出有可能提高小学生小组实验效率的策略方法。
11月对比教学实验一：检测策略①实验前，作好充分假设、预测，若实验操作有一定难度，教师还应进行适当演示和相关训练。
整理对比教学实验一的课堂生成，检测策略①的有效性，并做好小结。
12月对比教学实验二：检测策略略②明确研究目标，将大目标分解成若干小目标。
实验以目标为驱动。
探讨交流，整理对比教学实验二的课堂生成，检测策略②的有效性，并做好小结。
2009年3月对比教学实验三：检测策略略③适当加入比赛性质，调动学生的探究积极性。
探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略③的有效性，并做好小结。
4月对比教学实验四：检测策略略④加强实验小组管理，培养尊重科学、重视实验的态度探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略④的有效性，并做好小结。
5月对比教学实验五：检测策略略⑤实验器材尽量设计得简洁易用，准备数量多多益善。
探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略⑤的有效性，并做好小结。
（三）全面整理归纳，总结课题成果（2009、7－2009、10）7~8月整理研究过程中有关的资料、数据。
课题研究月工作计划表
课题研究月工作计划表
工作目标和目标规划：1. 明确研究课题，制定研究计划。
2. 收集和整理相关资料，深入了解和掌握研究课题。
3. 撰写
研究报告并进行优化。
工作任务和时间安排：1. 第1周：收集和整理相关资料，深入了解和掌握研究课题。
2. 第2周：制定研究计划，并进
行排期安排。
3. 第3-4周：撰写研究报告并进行优化。
资源调配和预算计划：1. 确定所需要的人力资源，及时
安排相关同事参与课题研究。
2. 预算资金和时间资源，确保
项目顺利进行。
项目风险评估和管理：1. 预估研究过程中可能出现的问题，及时调整解决方案。
2. 跟踪研究过程中的风险要点，预
先做好应对预案。
工作绩效管理：1. 定期检查研究进展情况，保证顺利制
定研究计划。
2. 在研究过程中进行反思和总结，对课题进行
深入了解和掌握。
作沟通和协调：1. 涉及到重要问题或关键点时，及时召
开会议讨论。
2. 做好团队协作，维护团队合作气氛。
工作总结和复盘：1. 总结研究过程中的经验与教训，对之后的研究过程进行优化。
2. 确定下一步研究方向，并交由相关负责同事进行研究。
最终实现工作目标并总结经验：1. 确保顺利完成研究任务，同时保证输出质量。
2. 在实践中不断总结和改进工作方法，提高团队分析研究能力。
课题月度研究计划表月份活动安排资料呈现2月课题申报表申报表1份撰写课题开题报告、参加集中开题论证开题报告1份、开题论证过程资料搜集、整理课题文献资料文献集1份课题专题研讨研讨过程资料1份3月制定月度研究计划研究计划1份课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表3份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：4月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：5月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：6月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：7月——8月课题阶段小结小结1份学习活动学习记录若干课题中期研究报告报告1份撰写课题论文、案例论文1篇9月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：10月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇其它：11月课题研究计划实施实施记载表1份课题研究课活动课题研究活动记录游戏观察及分析研讨观察表4份课题相关图片资料整理图文集读书笔记或教育随笔教育随笔2篇参加课题结题答辩、鉴定会结题报告1份，参加鉴定会过程资料撰写课题相关论文、案例论文1篇其它：12月填报《结题申请表》，申请结题申请表1份整理课题研究成果材料——观察记录表汇编文本集一册整理课题研究成果材料——优秀论文及获奖材料论文2篇，获奖材料若干整理课题研究成果材料——课例图文集文本集一册整理课题研究成果材料——教育随笔集文本集一册课题资料整理装盒完整资料盒元月参加区“一师一研究”微型课题研究评比完整资料盒。
课题研究月工作计划表
研究目的
本研究旨在探讨XXX领域的YYY问题，分析其产生的原因，提出有效的解决方案，为该领域的发展提供参考和支持。
工作计划
第一周
1.查阅相关文献，了解YYY问题的现状和研究进展情况；
2.收集相关数据和案例，分析YYY问题的特点和规律；
3.排查可能存在的研究偏差，并进行修正和调整。
第二周
1.制定详细的研究方案，确定研究的主要内容和方法；
2.统计和分析收集到的数据，寻找其中的联系和趋势；
3.完善对YYY问题的理解和认识，明确研究目标和路径。
第三周
1.进行实验和调查，收集相关数据和信息；
2.进一步分析数据，挖掘其中的价值和意义；
3.讨论研究结果，寻找解决YYY问题的方案。
第四周
1.整理研究成果，撰写报告和论文；
2.进行数据分析和可视化展示，为研究结果提供支持和证据；
3.组织研讨会，与同行专家分享研究结果，并讨论进一步的研究方向和路径。
风险控制
1.严格控制研究过程的质量和可靠性，避免出现数据偏差或实验结果不精准的情况；
2.坚持科学的研究态度和方法，不受其他因素的干扰和影响；
3.保持充分的沟通和交流，与同行专家和研究人员保持密切联系，及时解决问题和纠正偏差。
结论
本研究将根据以上工作计划，分步骤地开展XXX领域的YYY问题的研究工作，力求达到科学、系统、严谨的研究要求，为该领域的发展提供新的思路和方向。
高中研究课题立项和计划表
一、课题名称：高中生心理健康与学习效率的关系研究
二、研究背景与意义：
随着社会的发展，心理健康问题日益受到关注。
高中生处于青春期，面临多重压力，其心理健康状况对学习及成长具有重要影响。
本课题旨在探究高中生心理健康与学习效率之间的关系，为提高学生的学习效率提供理论支持，促进学生的健康成长。
三、研究内容与方法：
1.研究内容：
(1)调查高中生心理健康现状及其影响因素；
(2)分析高中生心理健康与学习效率的关系；
(3)探讨提高高中生心理健康和学习效率的策略。
1.研究方法：
(1)文献综述法：收集国内外相关文献，梳理研究现状；
(2)问卷调查法：设计问卷，对高中生进行心理健康与学习效率的调查；
(3)统计分析法：对调查数据进行统计分析，探究两者之间的关系。
四、预期目标与成果：
1.预期目标：深入了解高中生心理健康与学习效率的关系，提出有效的提高策略；
2.成果形式：研究报告、论文、心理健康指导手册。
五、研究计划与时间表：
1.第一阶段（1-2个月）：确定研究内容与方法，收集相关文献资料；
2.第二阶段（3-4个月）：设计调查问卷，开展调查；
3.第三阶段（5-6个月）：数据整理与分析，撰写研究报告；
4.第四阶段（7-8个月）：研究成果的整理与呈现。
课题研究月工作计划表工作计划表是一份有序的计划，以便在规定的时间内完成一项活动或实现一个目标。
课题研究月工作计划表是在规定月份内进行课题研究的计划表，它可以让研究人员知道自己该做什么以及何时应该完成。
在编制课题研究月工作计划表时，以下几点需要考虑：1. 确定研究目标在编制课题研究月工作计划表之前，需要确认课题的具体研究目标，这可以帮助研究人员了解自己该做什么以及如何去做。
例如，如果研究的主题是“如何改善学生阅读能力”，研究的目标可以是发展一个有效的学习计划，以帮助学生提高阅读能力。
2. 确认研究的时间范围课题研究月工作计划表需要明确研究的时间范围，这可以帮助研究人员将时间安排得更合理。
例如，如果研究的时间范围是一个月，就需要在这个月内完成所有计划的活动。
3. 制定具体目标和计划在制定计划之前，需要将研究目标分解为具体目标。
例如，为了改善学生的阅读能力，需要采取一系列行动，如为学生提供更多的阅读材料，组织阅读小组，并使用更好的课程计划等等。
制定计划时，需要为每一个具体目标设定截止日期，以确保在研究的时间范围内完成目标。
计划表可以采用电子表格或甘特图等工具，以便更清楚地显示每一个目标的时间表和关键里程碑。
4. 定时检查和更新计划表课题研究月工作计划表需要定期进行检查和更新。
这可以帮助研究人员和研究团队对进展情况进行更好的管理，并及时采取相应的措施，以确保在规定的时间内完成研究目标。
在编制课题研究月工作计划表时，以下是一些示例：目标1：开展文献研究时间：第1周、第2周计划活动：- 将现有的文献整理成一个清单- 深入研究每一份文献，并记录重要信息和摘要- 根据重要性对每份文献进行评级和分类目标2：组织学生参加阅读小组时间：第3周、第4周计划活动：- 确定小组计划的细节，如时间、地点和规则等- 向感兴趣的学生宣传小组，并注册参加者- 监视小组的运行情况，以确定它们是否有助于提高阅读能力目标3：编写和实施课程计划时间：第1周至第4周计划活动：- 研究培训计划的内容和教学方法- 开发有吸引力且有针对性的教育材料- 定期评估学生的进展情况，并对课程计划进行必要的修改和改进。
校本微型课题研究计划表篇二：课题研究计划范例《小学数学自主学习的实验与研究》课题研究计划一．本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习.自主性学习就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。
它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
自主学习，就是让学生在主动去学。
可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。
在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，使学生的学习精力引导到正确的轨道上。
3、有利于学生牢固掌握所学的科学知识。
学生所学科学知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累得关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。
教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。
4、自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。
要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的，必须具备相应的自学能力。
自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。
培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。
改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
如果一个在学校中度过几年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想像，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
三、本课题的目的和重难点研究目的：培养学生在数学中的自主学习能力. 全面提高每一个学生的科学素养。
研究重点：1.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；2.教师如何引导学生实现学习方式的转变；3.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法研究难点：①营造氛围，唤醒自主学习意识；②提供材料，创设自主学习条件；③创设机会，自主参与学习活动；四．研究方法与途径我们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究中的各种问题，共同去研究一些共性问题，提出解决的设想，由本组各成员负责各个子课题。
采用①行动研究法②经验总结法③个案研究法④实验法⑤问卷调查法⑥文献资料法。
最终汇总，得出相应的对策和最佳方案。
并从日常生活中发展教与学的各种问题，并调查学生与老师遇到的困惑，并与其他教师沟通，与兄弟学校交流，提出相应的实施方法。
然后有意识地进行实验，找出较好的方案与措施，并形成材料。
主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。
五、实施步骤：1.准备阶段（2009.6---2009.9）建立课题教研组织，完善研究制度，制定课题研究实施方案。
认真组织学习研究课题的目的要求，提出问题，发现问题，研究问题，解决问题。
理清研究思路，明确目标，分工负责；搜集和整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的准备。
2. 实施阶段（2009.10---2010.4）这个阶段所做的工作有：（1）、召开课题研究开题会。
（2）、请专家对参与研究的教师进行辅导。
（3）、根据研究方案，启动课题研究。
（4）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
（5）、定期召开研讨会，总结交流经验。
3. 总结阶段（2010.5）汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，迎接上级的结题验收。
4.预期研究成果：《小学数学自主学习的实验与研究》结题论文六、人员分工课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。
王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。
王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。
七、主要参考文献《小学教学新课程教学设计》《新课程理念与创新》《数学教育展望》篇三：课题研究计划书课题研究计划书课题名称：初中数学如何开展合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。
为此，本教育组就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。
二、研究目标：1、成立合作学习小组；2、创设良好的学习氛围；3、合理安排合作学习任务；4、适时有效的教师指导；5、重视对学生进行发展性评价。
三、研究对象：本课题研究对象为我校七、八、九年级学生。
四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。
深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。
(2)比较研究法:将各班案例作比较。
对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。
(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。
三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。
合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。
但是通过观察和研究，小组合作学习在教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。
四、主要措施：1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。
既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。
教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行教学，要体现新课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念，不能让小组合作学习走过场。
2、教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组指导、教学设计、课堂实施、课后总结方面进行探讨与研究，使小组互动合作学习活动顺利、有效地进行。
因此，本教研组认为，合作学习活动可以从以下几个方面加以改进：a、小组人数的确定教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。
就我国小学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。
小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。
b、小组的构成课上，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言．c、小组成员的角色小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、管理、主持小组学习讨论，d、启发与提示启发与提示是小组合作学习成功的要素之一。
学生愿意说，往往是由于他们有话可说。
因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。
⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。
⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。
由教师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小对话。
e、教师角色通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。
当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。
因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。
f、教师评价适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。
在听时，教师不要因为纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生表演时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。
