青岛版教材一年级数学上册第四单元补充习题四智慧广场

4智慧广场—移多补少
■教学反思
本课是本册教材第二次安排“智慧广场”，是第一次“智慧广场”画图法解决问题的深化，但是本课中的问题用画图法解决还不是最直观的，而且对于一年级学生来说数量多了容易画多或画少，课堂中要鼓励学生用摆学具的办法来解决，以获得更直观的效果。

《数学课程标准》中指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。

”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。

“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。

在教学中，我首先让孩子们欣赏图片，描述小朋友的摆法，然后自己动手摆一摆，说一说，这个教学情境的创设，以学生熟悉的图片作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。

2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。

我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。

在鼓励和引导学生列出移多补少的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了移多补少解决问题的方法。

这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。

在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。

第四单元4.2智慧广场（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，运用生活经验，认识人民币，并会进行简单的计算。

2. 培养学生初步的观察、分析、判断和推理的能力。

3. 培养学生合作交流的能力，增强学生的数学应用意识。

教学内容：1. 认识人民币2. 人民币的计算教学重点：1. 认识人民币2. 人民币的计算方法教学难点：1. 人民币的换算2. 人民币的计算应用教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示智慧广场的场景，引导学生观察并说出看到了什么。

2. 引导学生发现智慧广场中有许多物品需要用钱来购买，从而引出本节课的主题——人民币。

二、新课1. 认识人民币（1）教师展示各种面额的人民币，引导学生观察并说出它们的特征。

（2）学生分组讨论，总结出人民币的面额及颜色、大小等特征。

（3）教师总结并板书人民币的相关知识。

2. 人民币的计算（1）教师引导学生思考如何用人民币购买物品，并引出人民币的计算方法。

（2）学生分组讨论，总结出人民币的计算方法。

（3）教师总结并板书人民币的计算方法。

三、巩固练习1. 教师出示一些人民币，让学生说出它们的面额。

2. 教师出示一些物品的价格，让学生计算出需要多少人民币。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结人民币的相关知识。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

五、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍人民币的相关知识。

2. 让学生和家长一起进行人民币的计算练习。

教学反思：本节课通过智慧广场的场景，让学生在具体的情境中认识人民币，并学会人民币的计算方法。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、分析、判断和推理，培养学生的数学思维能力。

同时，教师还应关注学生在课堂上的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和学习兴趣。

在今后的教学中，教师可以进一步丰富教学资源，如通过实物展示、游戏等方式，让学生更加直观地感受人民币，提高学生的学习效果。

4智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。

⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。

教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。

本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。

教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。

方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。

教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。

，⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。

2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。

过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。

情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。

2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。

教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。

■教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。

⏹教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。

有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。

学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。

《重叠问题》教学设计教学内容：青岛版小学数学一年级上册74页智慧广场《重叠问题》教材分析：《重叠问题》是一年级上册第四单元的内容。

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

为今后继续学习“图形与位置”打好重要基础。

生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。

本单元的学习，有利于培养学生的观能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。

学情分析：“借助直观图解决重叠问题”是学生在已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。

一年级学生虽刚刚入学，但已具备了一定的生活经验，能对生活中的常见事物通过数数判断数量多少，这部分内容与现实生活联系得较为紧密。

所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

并为今后学习“图形与位置”打下坚实的基础。

教学目标：1.结合具体情境，通过“摆一摆、画一画、数一数、算一算”解决简单的重叠问题。

2.经历独立思考，合作探究的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略、增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的信心。

教学重难点：理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。

教学过程：一、复习引入1、游戏：谈话：同学们想不想做个小游戏呢？请这一竖排的同学起立。

仔细观察。

马冰玉前面有几人？(2人)这两人包括马冰玉吗？马冰玉后面有几人？（5人）这5人包括马冰玉吗？这一竖排一共有几人？马冰玉从前面数排第几？从后面数排第几？这样我们就把马冰玉数了几次？（两次）2、揭示课题。

一年级上数学教案智慧广场移多补少问题_青岛版教学内容青岛版小学数学一年级上册教科书第85页，移多补少问题。

教材分析本“智慧广场”体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基础数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。

教学目标1.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用学具解决问题的策略。

2.结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题3.在利用学具，借助直观图之后，理解数学式的意义4.结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。

教学重点借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点在解决问题的过程中，利用学具、直观图解决问题的策略教学过程一、课前导入师：同学们喜欢看动画片“熊出没”吗？生：喜欢（异口同声）师：熊大和熊二现在遇到了一个问题，想请你帮他们解决一下，究竟是什么问题呢？请同学们看大屏幕。

（大屏幕出示情境图）二、实物操作，体会“移多补少”。

师：通过大屏幕，大家已经知道他们遇到了这样一个问题：熊大给熊二几个苹果，他们的苹果就一样多了？请大家把问题一起读一遍。

师：你们能不能帮他们找出问题的答案呢？生：能。

2个。

师：谁来说说看。

你是怎样想的？生：8—2=6 4+2=6师：说的非常好，这就是今天咱们学习的课题《移多补少》（板书课题）师：下面请同桌两人一起，用手中的小圆片代表苹果，在任务单中摆一摆，看看那对同桌最快找到答案。

好，开始吧！（学生活动，教师巡视）师：谁想上来演示给大家看？（学生交流：移2个）师：现在一样多了吗。

生：2个。

师：这两个是从哪里来的呀？生：是从多的4个里面拿出2个移给少的。

生：那怎么能很快看出多出的部分呢？能想个办法吗？生：加小竖线。

师：加上小竖线就能更清楚的看出多出的部分了，是吗？师：多了4个，移动4个的一半也就是2个给少的就一样多了。

[设计意图：教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点]板书：移多补少三、借助直观图解决“移多补少”问题。

青岛版数学一年级上学期
补充习题
1．鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子。

一共有几只鸭子？
2. 把下面动物的序号填在合适的位置。

3．两天一共进了多少种货？
昨天进的货有：今天进的货有：
4．有一支钢笔，测得笔杆长10厘米，笔帽长5厘米，把笔帽套在笔杆上，重叠部分长3厘米。

求套好后的钢笔长多少厘米？
1 2 3 4 6 7
5 8
？只
会飞的
会游泳的
表示什么？
3厘米
参考答案：
1.鸭妈妈前面有4只小鸭，后面有3只小鸭。

没数鸭妈妈，所以是：4+3+1=8（只）。

2.会游泳的：① ③ ⑤ ⑥ ⑨
会飞的：② ③ ④ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
即会游泳又会飞的：③ 3.5+5-3=7（种）
4.10+5-3=12（厘米）
10厘米 5厘米
？厘米。