物质运输的途径教案4

第三节物质运输的途径侯利人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。

这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。

学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。

因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标1. 描述血液循环的途径。

2. 简述血液循环过程中成分的变化。

3. 阐明血液循环的意义。

二、能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。

三、情感目标确立严谨的科学探究的态度。

培养创新精神和实践能力。

血液循环的途径对于七年级学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。

一创设情景，导入新课师：同学们知道吗：教师容易患一种职业病—咽炎，严重时需要打点滴治疗，大家说应该注射哪种类型的血管呢？（生静脉）师：药物是怎样到达病源部位的？（生通过血液。

）【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。

师：展示课题和教学目标，一生朗读，从而让学生对本节任务有总体认识。

师（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。

我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。

《物质运输的途径》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解物质运输的概念和重要性。

学生能够掌握物质运输的途径和机制。

学生能够运用所学的知识解释生活中的物质运输现象。

2. 过程与方法：学生能够通过观察实验现象，培养观察和思考的能力。

学生能够通过小组讨论，培养合作和交流的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够认识到物质运输对于生命活动的重要性，培养对生命科学的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质运输的概念和重要性。

物质运输的途径和机制。

2. 教学难点：物质运输的分子机制。

三、教学准备：1. 教具准备：投影仪和幻灯片。

实验器材（如显微镜、细胞模型等）。

2. 教材准备：相关教科书和教学参考资料。

四、教学过程：1. 导入：通过引入生活中的物质运输现象，引发学生对物质运输的好奇心。

提出问题：“物质是如何在生物体内外进行运输的？”2. 教学内容：介绍物质运输的概念和重要性。

讲解物质运输的途径和机制。

3. 实验观察：安排学生观察实验现象，如细胞膜的通透性实验。

引导学生观察并记录实验结果。

4. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论。

引导学生运用所学的知识解释实验现象。

5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈。

回答学生提出的问题。

五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在实验观察和小组讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和合作能力。

2. 学生作业评价：布置相关的作业，评价学生对物质运输的理解和应用能力。

3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

六、教学延伸：1. 拓展内容：引导学生进一步学习物质运输在其他生物体中的特点和机制，如植物、微生物等。

介绍物质运输的研究进展和应用领域，如医学、生物技术等。

2. 课外活动：安排学生进行课外调查或实验，探究物质运输在生活中的应用。

鼓励学生参与科学竞赛或研究项目，提升学生的研究能力。

七、教学反思：1. 教师自我评价：教师对教学过程进行反思，评价教学内容的设计和教学方法的有效性。

《物质运输的途径》对脉搏与血压学生有所了解，但对于脉搏与血压是如何产生的并不是很了解，因此对于这两个概念先加以解释，再通过学生自己活动来加深理解。

本节课还进行了一个探究活动：探究脉搏与运动的关系，让学生通过探究活动认识到体育锻炼对身体的影响，引导他们在今后的学习生活中积极参加体育锻炼，从而培养学生的健康的意识和生活方式。

【知识与能力目标】（1）掌握体循环、肺循环的循环路径，理解血液成分在循环过程中的变化、循环的意义等；（2）结合人体血液循环路线图，进一步强化学生对人体新陈代谢四个系统关系的理解，帮助学生建立人体是一个统一整体的意识。

【过程与方法目标】（1）通过组织学生自主学习，培养学生的自主学习、自我探究的能力；（2）通过归纳总结血液循环路径，培养学生比较、分析、判断问题的能力；（3）通过多媒体的辅助，训练学生的观察能力。

【情感态度价值观目标】（1）认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

（2）认同健康的生活方式对循环系统的影响，引导学生培养科学健康的生活方式。

【教学重点】人体的血液循环途径【教学难点】血液成分在循环过程中的变化环节一、复习旧知1、复习动脉与静脉的概念、动脉血与静脉血的区别，毛细血管适合进行物质交换的特点、三种瓣膜的位置及作用等。

2、心脏四个腔壁的厚薄有什么特点？四个腔分别与哪条血管连通？环节二、讲授新课我们学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环流动着。

教学过程中借用多媒体设备展示人体体循环途径和和肺循环途径，可分步进行，先观察体循环，再观察肺循环，适时暂停，为学生的探究性学习创设情境。

在学生细致观看视频的基础之上，教师可提出观察问题：体循环和肺循环的起止点、循环路径、血液成分变化以及二者联系与区别等，并且指导学生用文字和“→”及红蓝笔绘制完整的体循环和肺循环的途径。

如下图：环节三、归纳总结1、心脏位置、大小、四腔结构、连接血管、瓣膜分布及作用等，同时画出相关示意图。

第三节物质运输的途径
教学目标：
知识目标：1、理解血液循环的概念。

2、概述体循环、肺循环的途径及其关系。

能力目标：通过观察、讨论血液循环示意图，提高读图及运用知识解决问题的能力。

情感目标：体会生命的奥秘，激发探索欲望。

教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。

教学难点：血液在循环途径中成分的变化。

教法与学法指导：
1、采用多媒体电教手段，制作动画，使抽象的知识直观化，培养学生敏锐的观
察能力。

2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。

3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能
力。

课前准备：
教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。

学生：完成课前发放的导学案的新知预习部分。

上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注。

高中生物物质的运输方式教案主题：物质的运输方式目标：学习物质在生物体内的运输方式，了解植物和动物的不同运输系统，掌握物质在生物体内的运输机制。

一、导入（5分钟）1. 引入问题：生物体内的营养物质是如何运输到各个组织和器官的呢？2. 观察实验：给学生展示一张图中有血管和根系的图片，让学生观察图像中脉管和导管的结构。

二、学习内容（15分钟）1. 植物的物质运输方式：a. 根系吸收土壤中的水分和无机盐分，通过细胞间连通的根发达和根维管束向地上部输送。

b. 茎干内有维管束，可向叶绿素细胞输送水分、无机盐分、养分和激素。

c. 叶片内的细胞之间有小孔，方便气体交换和二氧化碳传递。

2. 动物的物质运输方式：a. 血液循环系统：心脏、血管和血液组成，负责输送氧气、养分和废物。

b. 呼吸系统：肺部通过肺泡向血液输送氧气，同时从血液中吸收二氧化碳。

c. 消化系统：通过食物消化吸收，将营养物质输送到各个组织和器官。

三、实践活动（15分钟）1. 实验：准备一组植物切片和动物血液样本，让学生用显微镜观察不同组织中的细胞结构和血细胞的运输。

2. 讨论：请学生结合实验结果，讨论物质在植物和动物体内的运输方式有何不同，为何会产生这样的差异。

四、总结（5分钟）1. 回答问题：请学生回答问题，总结本课学习到的植物和动物的不同运输系统。

2. 总结：强调物质的运输方式对于生物体能量代谢和生长发育的重要性。

五、作业（5分钟）1. 阅读相关资料，了解更多关于植物和动物的物质运输方式。

2. 完成思维导图或短文，总结本课学习到的知识点。

六、课后反馈（5分钟）1. 学生展示作业成果，给予互相点评和建议。

2. 解答学生的问题，巩固本课内容。