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MindManager概念图在初中信息技术课程中的应用探索构架引言一、MindManager概念图简介1. 帮助学生整理课程知识结构信息技术课程内容繁多，包括计算机基础知识、网络知识、信息安全知识等，学生往往难以把握整体的知识结构。
通过使用MindManager概念图，学生可以将课程的各个知识点按照逻辑关系进行整理，形成清晰的知识结构图，从而更好地把握整个课程的框架。
2. 帮助学生记忆和复习概念图以图形化的形式展现知识，更容易被学生记忆和复习。
学生可以将课程知识以概念图的形式整理出来，通过反复观看和复习，加深对知识点的理解和记忆。
3. 培养学生的逻辑思维在制作概念图的过程中，学生需要对知识点之间的关系进行分析和整理，这有利于培养学生的逻辑思维能力。
通过概念图，学生可以清晰地看到知识之间的关联和逻辑顺序，从而提升自己的逻辑思考能力。
4. 提高学习兴趣相比传统的文字或笔记，概念图更具有视觉冲击力，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
通过制作概念图，学生可以更加主动地参与到知识整理和表达中来，从而提高学习兴趣，增强学习动力。
2. 学生制作概念图在教学中，教师可以指导学生使用MindManager软件制作概念图，要求学生以主题为中心，围绕主题逐步展开相关的分支，将所学知识点进行整理和梳理，形成一个完整的概念图。
通过制作概念图，学生可以更好地理清和记忆知识点，提高学习效率。
3. 概念图展示和分享学生制作完概念图后，可以在课堂上进行展示和分享。
这不仅可以让学生们更好地展现自己的功底，也可以促进学生之间的交流和共同进步。
学生可以从其他同学的概念图中学习到不同的思维方式和知识整理方法。
4. 配合课堂讲授在教学中，教师可以将概念图作为教学辅助工具，配合课堂讲授。
通过概念图的呈现，可以更生动地向学生阐述知识点的内涵和逻辑关系，使得学生更容易理解和掌握。
教师可以要求学生在学习课程时使用概念图进行思维导图式学习和复习，加深记忆和理解。
MindManager概念图在初中信息技术课程中的应用探索构架随着信息技术的不断发展，初中信息技术课程也在不断更新和完善。
而作为信息技术教学中一种常见的辅助教学工具，MindManager概念图在初中信息技术课程中的应用也逐渐受到重视。
本文将探讨MindManager概念图在初中信息技术课程中的应用探索构架，旨在为教师们提供更多实际操作的指导和借鉴。
一、MindManager概念图简介MindManager是一款由Mindjet公司开发的思维导图软件。
它是一种图解思考工具，能够帮助用户更好地组织和表达自己的思维，并将复杂的信息以直观的方式展现出来。
MindManager概念图以中心主题为核心，将各个相关主题通过分支连接的方式呈现出来，可以快速理清逻辑关系，帮助用户更深入地理解和记忆知识。
1. 知识整合：在信息技术课程中，学生需要掌握大量的知识，而这些知识往往相互关联。
利用MindManager概念图，教师可以将相关知识点以分支的形式整合在一起，并建立起彼此之间的逻辑关系，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 课程规划：教师可以利用MindManager概念图对信息技术课程进行整体规划。
将课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法等要素以分支的形式呈现出来，可以帮助教师更清晰地了解课程的全貌，并更好地设计教学方案。
3. 学生思维导向：在信息技术课程中，培养学生的创新意识和系统思维能力是非常重要的。
通过引导学生使用MindManager概念图进行知识整合和思维导向，可以帮助他们更好地掌握知识，并培养其系统思维能力。
4. 项目管理：信息技术课程中，往往会有一些项目性的任务或作业。
利用MindManager概念图可以帮助学生更好地进行项目管理，将项目的目标、计划、分工、时间安排等内容清晰地呈现出来，有利于项目的顺利进行。
5. 教学资源整合：教师可以利用MindManager概念图整合信息技术课程的教学资源，包括课件、视频、练习题等，方便学生查阅和利用。
思维导图MindManager的作⽤是什么,⽤在哪些场合思维导图MindManager已经越来越多的被运⽤到⽣活⼯作以及学习中去了，下⾯就给⼤家分享⼀下思维导图是什么：1、思维导图是什么？要想把思维导图怎么⽤这个问题说清楚，就得先知道思维导图是什么。
思维导图（Mind Map）⼜称脑图、⼼智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维⼯具，它简单却⼜很有效，是⼀种实⽤性的思维⼯具。
这是关于思维导图的⼀点简单介绍，它是⼀种图⽂并重的⼯具，可分为框架图、概念图、维恩图等等许多种。
2、思维导图的好处有哪些？说完了思维导图是什么，那我们再来谈⼀谈思维导图有哪些好处呢？思维导图强调“图像记忆”和“⾃由发散联想”，简单易⽤，运⽤MindManager这个软件只需简单拖动、摆放和点击，就可轻松制作精美的流程图和思维导图，⽅便好⽤。
图1：思维导图——鱼⾻图模板图⼀就是直接点击MindManager软件的模板做出来鱼⾻图，简单⽅便好操作。
3、思维导图怎么⽤？思维导图怎么⽤？⽤在什么地⽅会⽐较合适呢？思维导图是⾃上世纪⼋⼗年代传⼊中国内地，它的创始⼈是东尼·博赞。
图2：思维导图创始⼈——东尼·博赞最初是⽤来帮助“学习困难学⽣”克服学习障碍的，但后来主要被⼯商界（特别是企业培训领域）⽤来提升个⼈及组织的学习效能及创新思维能⼒。
所以它是既适合学习也适合职场的。
当被邀请做主题分享或是演讲的时候，可以⽤思维导图做⼀个发⾔⼤纲，可以帮助⾃⼰理清思绪，明确演讲的内容。
图3：思维导图——发⾔⼤纲也可以运⽤思维导图来制作某⼀本书或者某⼀部电影的简介。
图4：《西游记》思维导图——⼈物性格分析如果在职场上⾯，需要进⾏⼀场头脑风暴的时候，也可以运⽤思维导图来整理⾃⼰的思路，集思⼴益，碰撞出更多的想法。
也可以⽤思维导图来整理⾃⼰的写作思路，特别是写那种⼏千上万字的⽂章之时，思维导图就更能发挥出他的作⽤！思维导图MindManager免费下载。
思维导图在学习中应用一、介绍思维导图思维导图是一种图形化的工具，用于组织、展示和连接思维，帮助我们更好地理解和记忆信息。
它通常由一个中心主题出发，以放射状的分支形式展开，用关键词和图形等方式表达关联和层次。
思维导图能够激发创造性思维，整理思路，提高学习效率，广泛应用于教育、商业和个人学习等领域。
二、思维导图在学习中的优势1. 提高信息整理和归纳能力：思维导图能够将大量的信息进行分类、整合和归纳，帮助我们理清复杂的概念和知识体系。
2. 激发创造性思维：思维导图的非线性展示方式能够激发我们的联想和创造力，帮助我们找到问题解决的新思路和方法。
3. 加强记忆和巩固知识：通过使用思维导图，我们可以将学习内容以可视化的形式展示出来，更容易记忆和回忆，同时也能够强化对知识的理解和掌握。
4. 促进知识之间的关联与理解：思维导图可以帮助我们发现和理解知识之间的关联和联系，帮助构建更为完整的知识网络。
5. 提升学习效率：思维导图以其简洁、直观、高效的优势，使得学习过程更加高效，节省大量的时间和精力。
三、思维导图在不同领域中的应用1. 在学术研究中的应用：学术研究需要整理大量的信息和文献，使用思维导图可以将不同文献之间的关系进行整合，并更好地理解研究主题和思路。
2. 在教育中的应用：教师可以利用思维导图来帮助学生整理和理解知识，同时也能够激发学生的创造力和思维能力。
思维导图也可以被用作教学计划的设计工具，帮助教师规划和组织教学内容。
3. 在商业中的应用：思维导图可以应用于项目管理、会议讨论和决策制定等商业场景。
通过思维导图，团队成员可以更好地协作和交流，促进思想碰撞和创新。
4. 在个人学习中的应用：个人可以利用思维导图来记忆和复习知识，整理学习和工作笔记，规划个人目标和计划，提高自我管理和思维能力。
四、如何使用思维导图进行学习1. 确定主题：选择一个清晰的学习主题，作为思维导图的中心。
2. 分支发散：从中心主题出发，根据学习内容，使用关键词或图形等方式分支发散，将相关的知识点和概念连接起来。
思维导图在学习中的应用思维导图，是一种以图形化方式呈现和组织信息的工具。
它通过集中展示关键词和关联线条的方式，帮助我们更好地理解和记忆知识。
在学习中，思维导图可以起到提高学习效果的作用。
本文将探讨思维导图在学习中的应用。
一、提高概念理解思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握学习的概念。
在学习新知识时，我们可以使用思维导图将各个概念进行分类和关联。
通过将关键词以树状结构连接起来，可以清晰地展示概念之间的关系，帮助学生更加有条理地理解知识。
例如，在学习生物多样性相关概念时，我们可以使用思维导图将不同的物种、分类和进化关系进行归类。
这样，学生可以清楚地看到各个概念之间的联系，更好地理解和记忆。
二、提高信息整理能力在学习过程中，我们通常需要整理大量的信息。
通过利用思维导图工具，可以更加高效地整理、归纳和总结学习材料。
思维导图可以帮助我们将信息以可视化的方式展示出来，使得我们更容易理解和记忆。
举个例子，假设我们正在学习历史上的一场重大战争。
我们可以使用思维导图将主要人物、战争原因、战略和战役等信息按照时间顺序组织起来。
通过思维导图的整理，我们可以清晰地看到各个事件之间的关联，帮助我们更好地理解历史的脉络和内在逻辑。
三、提高记忆效果思维导图可以帮助我们更好地记忆知识点。
由于思维导图以图形化方式展示信息，它能够激发我们的视觉记忆，使得我们更容易记住知识。
以学习外语单词为例，我们可以使用思维导图将单词按照主题分类，并通过图形符号或颜色来标记单词的词性和重要程度。
这样，当我们回顾思维导图时，可以通过图像和颜色的记忆联想，迅速回忆起相应的单词和含义。
四、促进创造性思维思维导图可以帮助促进创造性思维。
通过将思维导图与创意思维相结合，我们可以更加自由地发散思维，生成新的创意和想法。
例如，在写作文时，我们可以使用思维导图将文章主题和关键词进行展开。
通过不断扩展分支和关联，可以激发我们的联想和创造力，使得我们的写作更加富有思想和创意。
Mind Mapping在小学英语学习中的运用Mind Mapping是一种内容梳理和知识图谱绘制的方法，随着教育理念和教育技术的不断发展，逐渐被应用到小学英语学习中，促进学生的语言表达和思维逻辑能力的提高。
一、Mind Mapping在小学英语学习中的优势1.激发学生思维内在动机。
Mind Mapping可以开放性思考，提高学生自主学习的兴趣和主动性。
2.提高学生记忆效果。
Mind Mapping可以呈现内容框架和知识网络，有利于学生构建联想，记忆单词和语言句型。
3.培养学生分析与归纳能力。
Mind Mapping可以让学生更好地理解语言结构和语法规则，从而提高分析与归纳能力。
4.促进学生语言表达能力的提高。
Mind Mapping可以培养学生的思维逻辑和表达能力，有助于学生自信地用英语表达观点和思想。
三、Mind Mapping在小学英语学习中的操作步骤1.确定绘图主题。
确定需要进行Mind Mapping的主题和内容，可以和学生一起商量，视情况决定开展单词记忆、语法规则、课文阅读或口语表达等方向。
2.选择绘图方法。
Mind Mapping有多种绘图方法，可以选择符合学生认知风格的方法，比如常见的中心思想法、分支图法等。
3.策划构思。
根据主题内容，先列出大纲框架，然后逐一将细节添加到分支中，形成一个完整的知识图谱。
4.细节设计。
在图谱中添加单词、语法规则或描述细节，做到梳理清晰、色彩匹配。
5.逐步完善。
完成初步的Mind Mapping后，再逐步修正和完善，检查图谱内容是否合理，逻辑是否连贯，表述是否精准。
6.总结思考。
绘画完毕后，和学生共同回顾思考整个思考和绘图过程，加深对主题内容的理解，让学生能够更好地将所学知识应用到实际中去。
思维导在学习方法和学习效果中的作用在学习过程中，学习方法的选择和使用对学习效果起着至关重要的作用。
而思维导图作为一种有效的学习工具，可以帮助学习者更好地组织和理解知识，提高学习效果。
本文将从学习方法和学习效果两个方面，探讨思维导图在其中的作用。
一、学习方法中的思维导图运用1. 梳理思路在学习过程中，思维导图可以帮助学习者清晰地梳理思路。
通过将各个知识点、观点以及他们之间的关系用图形和文字进行展示，学习者可以更直观地理解和记忆相关内容。
思维导图可以将复杂的知识结构化，呈现出清晰的脉络，让学习者更好地理解学习内容。
2. 促进联想思维导图的使用可以促进学习者的联想能力。
通过在思维导图中将相关联的知识点之间用线条连接起来，学习者可以更容易地发现相关性，并在脑海中形成多个知识点之间的联系。
这种联想的方式可以帮助学习者更好地记忆和应用所学的知识。
3. 增强记忆效果思维导图作为一种视觉化的学习工具，可以帮助学习者提高记忆效果。
通过在思维导图中使用图形、颜色、关键词等元素来呈现知识点，可以提供更多的联想点和记忆节点，增加学习者的记忆深度和延展性。
相比于传统的纯文字方式，思维导图更具有吸引力和记忆性，能够帮助学习者更好地记忆知识。
二、学习效果中的思维导图应用1. 深入理解知识思维导图可以帮助学习者更深入地理解知识。
通过将知识点进行分解、分类和整合，学习者可以对知识进行更系统化和全面化的认知。
思维导图的视觉化形式可以帮助学习者从整体上把握和理解知识结构，提高对知识的理解深度。
2. 提高学习效率思维导图的使用可以提高学习者的学习效率。
通过将知识点进行归类、排序和关联，学习者可以更有目的地进行学习和复习，避免盲目记忆和无效浪费。
思维导图可以帮助学习者更好地规划学习进度和方法，提高学习效率和学习成效。
3. 培养创造思维思维导图的应用可以培养学习者的创造思维。
通过将不同领域的知识点进行联系和融合，学习者可以产生新的观点和创新的思路。
Mind Manager的应用Mind Manager，中文商标译作C，俗称“脑图”，是一款创造、管理和交流思想的通用标准的绘图软件，由美国Mindjet公司开发，界面可视化，有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进程。
一、什么是Mind Manager？Mind Manager是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的过程。
思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。
思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。
思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。
二、Mind Manager的应用领域和作用Mind Manager的应用领域。
思维导图能够在很多领域帮助我们，比如读书笔记、计划、目标分解（五环策划表）、会议纪要、头脑风暴、汇报演讲等等。
甚至我们可以在周末的规划、逛超市等生活中琐碎的小事上使用思维导图。
思维导图自诞生以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成功地帮助全世界2 .5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。
制订计划，管理项目，人际沟通，组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习应考等都可以用思维导图来解决。
Mind Manager的作用。
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
文_学术探讨338摘要：思维导图是一种可视化、发散型、具有创造性和趣味性的学习工具。
如今，思维导图已被越来越多的学者进行研究，并且许多领域已在应用思维导图进行高效学习和工作。
本文总结了思维导图的优势、理论基础以及应用，希望能为今后该领域的研究提供一些借鉴。
关键词：思维导图；Mind Manager；高效学习思维导图（Mind Map）是20世纪60年代初英国学者Tony Buzan 的研究成果。
思维导图遵循了大脑处理信息的自然规则，基于多种心理学理论，将繁复的知识转化为具有色彩的、高效简洁的、结构组织严密的逻辑图。
如今，作为一种高效的可视化学习工具，思维导图已经被越来越多的中外研究学者、学生以及工作人员所关注。
本文通过对思维导的相关概念、理论和应用进行综合梳理，以期为今后的研究提供参考与借鉴。
一、思维导图的概述1、思维导图的定义Tony Buzan 认为思维导图是一个最终的组织性的思维工具，也是一个具有创造性和趣味性的工具。
思维导图有以下特征：一个中心点、多层级结构、放射状。
而且从中心点散发出的网状结构之间用彩色线条、词汇、图像和符号构成。
这与大脑信息加工的方式类似。
2、思维导图的优势思维导图通过把知识信息用具有层级的简单的文字或图像以及线条连接起来，化繁为简。
思维导图不同于传统的记忆学习方式。
首先，提高了信息加工效率。
绘制思维导图的时候运用色彩、图形将信息可视化，并且运用线条将具有层级分明的逻辑结构进行层级划分，相比传统的方法而言能更好地激发左右脑协同合作，充分发挥左右脑处理不同类型信息的优势。
其次，在绘制思维导图的过程中，一个简单的词语或者图形代表着一个关键点，而这个关键点若解码为文字可能需要用更大的篇幅才能描述清楚。
绘制思维导图是一个将信息不断精炼、组块的过程，那么绘制者将在这个过程中既对信息进行了深度加工，又保留了加工过程（即思维导图）方便下次提取，这不仅有利于信息输入，也有利于信息输出，大大提高了学习效率。
最后，思维导图将大脑自然思维模式可视化，更好的把新旧知识融合起来，方便绘制者将新知识纳入到自己已有的知识经验框架中。
已有框架里的知识经验又反过来帮助了新知识的理解与整合，原有的知识经验框架也得到了新的扩展。
3、思维导图的理论基础1）双重编码理论双重编码理论认为，认知过程中存在处理非语言事物以及处理语言的系统。
长时记忆可划分为表象和语义两个系统，它们分别通过表象代码和语义代码来存储信息。
表象系统由意象表征所组成，专门加工非语言的信息，而语义系统负责对语言信息进行加工，并由语言表征所组成。
思维导图正是遵循了两种不同的系统的特点，结合非语言信息和语言信息，把不同类型的信息进行深度加工且将信息加工的思维过程可视化，从而提高了信息在大脑中存储与提取的效率。
2）激活扩散模型1975年，Cillins 和 Loftus 提出了激活扩散模型（Spreading Activation Models）。
激活扩散模型将已知概念以节点（nodes）的形式和其他相关概念储存、联系起来，强调节点之间的关联性。
它依据语义关系或语义相似性，将概念组织起来形成一个网络，其中每个概念是一个节点，概念之间的连线越长则概念间的关系越疏远，连线越短则关系越紧密。
人们可以以并列、因果、说明，甚至是强加的关系来排列关系网中的概念，而不是单纯的上下级排列或分级储存。
当关系网中的概念之间联系越是紧密时，搜索的准确度越高，速度越快。
有人把节点之间形成的网络比喻成强大的电流网，只要一个概念被激活，电流就会扩散连接其他概念，一触即发。
这意味着知识的网络化水平越高，学习效果也就越明显。
而建构合理的认知结构、提高认知网络化水平的有效工具就是思维导图。
思维导图以核心词为中心向四周发散，同时利用线条和节点，将各部分知识概念有机地联系起来，这实际上就是一个激活扩散模型。
绘制者借助思维导图，发掘节点之间的联系，并通过新知识联通旧知识，再将已有的知识经验重新建构成新知识，最后实现认识的第二次飞跃，加深对知识的理解和记忆。
3）建构主义理论：建构主义（Cons tructivism）理论支持学习者是认知过程的主体，而不是外部信息的被动接受者和被灌输的对象这一观点。
并且学生应按照自己的偏好和习惯以及已有的知识经验对新旧信息进行加工。
学习者所主动建构的知识既包括对旧知识的改组和重构，还包括对新知识的接收和意义建构。
另外，合作学习也是建构主题提倡的学习方式。
基于建构理论，学生可以有创造性地在思维导图上建构自己的逻辑框架，对新知识进行深度加工，并将新知识进行整合，还可以将思维过程呈现出来并与其他学习者互相交流，取长补短。
思维导图也充分体现了建构主义以学生为中心的核心观点。
4）图式理论每天，都会有大量新信息被我们的大脑接收并储存。
这些信息并不是随意的杂乱的储存在大脑中，而是围绕着某个中心组织起来。
这种自然形成的知识单元就是图式。
图式并不是知识本身，而是知识被高度概括之后的结果。
图式有这些特征：①图式是一种建构过程：从外界所获取的知识，和已有知识经验相融合，再与外界信息再次相互作用，从而构建对知识的新的理解。
②图式是一种不断推论的过程：人们可以根据图式，把隐含的或未知的信息从已有的信息中推测出来，这也是人类适应新环境时所必须的能力。
③图式是一种搜索过程：面对未解的问题，人们会搜索头脑中已有的认知结构，以及相关思维模块，并进行一系列的比较分析，最终找到问题答案。
思维导图充分利用了图式结构的特点，学习者在制作思维导图的过程中构建了新的认知结构，融合了已有经验，从而帮助了学习者进行深度信息加工，提高记忆效果和理解效果。
二、Mind Manager传统的思维导图几乎都是用纸笔来进行描绘，而随着科技的发展，思维导图的绘制工具也越来越多。
Mind Manager 是众多思维导图绘制工具中著名的一款。
与其它软件相比，Mind Manager 的主要功能特点有：①主题创建方便快捷；②素材丰富；③超级链接方便易用；④图形并茂，输出多样。
这款软件能快速精准的绘制思维导图，可以为思维导图在学习和工作的应用过程中节省时间，提高效率。
三、思维导图的应用随着思维导图的理论研究越来越深入，相关的应用研究也越来越丰富,学者李玥瑶（2013）提出通过在高中英语写作教学中应用思维导图来改进教师的教学方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
学者曹庆亮（2015）利用思维导图，将其应用到了高中英语复习课中。
针对英语学科的具体部分，也有学者进行了更加具体的研究，比如：宋海艳（2014）探讨了思维导图在高中英语词汇教学中的应用。
除了高中的不同学科，针对初中的不同学科的基于思维导图的研究也有很多。
学者韦苇（2013）探讨了思维导图在课改后的七年级科学学科教学的应用。
而学者张文娟（2014）将思维导图浅谈思维导图与Mind Manager 在学习中的应用与展望邢倩学术探讨339应用在初中地理学科上，并进行了总结。
在小学阶段，学者顾惠君（2013）探讨了思维导图在小学英语总复习中的应用。
除此之外，思维导图在个人知识管理、计划、沟通、项目管理等等许多应用场景中都能发挥重要作用。
四、展望不论是工作环境还是学校中教师进行教学活动的组织，还是学生进行自主学习，思维导图都能发挥其重要作用。
未来的研究，可将心理学领域中的关于思维导图的应用研究与思维导图绘制工具的开发与创新结合起来，研究出更加符合人类认知规律的思维导图工具。
除此之外，未来还可以针对某个具体学习领域或工作领域，开发出更适合该领域的思维导图相关产品。
并且，随着网络的普及，人们可以开发出能在网上和他人进行分享与讨论的思维导图软件，让学习者和工作者既可以用思维导图清晰的分享出自己的思维过程，又可以和网络另一端的其他人进行共同绘制与交流。
（作者单位：江西师范大学心理学院）作者简介：邢倩（1989～），女，江西师范大学心理学院心理学专业，硕士研究生在读，研究方向为教育与发展心理学。
参考文献[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(50):226-227.[2]曹庆亮.高中英语复习课中的思维导图应用研究[J].中学生英语:外语教学与研究,2015(7):31-31.[3]宋海艳.思维导图应用于高中英语词汇教学中的探讨[J].中学生英语:教师版,2014(3):56-56.[4]韦苇. 将思维导图应用于新课改后的七年级科学教学初探[J]. 新课程・中旬, 2014(3).[5]张文娟. 思维导图在初中地理中的应用[J]. 教育管理与艺术, 2014(3):91-91.[6]顾惠君. 思维导图在小学英语总复习中的应用[J]. 小学教学设计:英语, 2013(3):33-34.[7]托尼.巴赞[英]. 思维导图--放射性思维[M]. 作家出版社, 2000.（上接第65页）3、建设专业英语教学师资队伍，提升专业英语教学水平专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。
专业英语教师的缺乏应当引起教育管理部门和高职院校的重视，定期向专业英语的任课教师提供专业知识的学习与培训机会，组织教师之间的培训与交流，让基础英语的任课教师扩充自己的专业知识，同时专业的任课教师提升自己的英语水平，组建一支合格的专业英语师资队伍，满足专业英语教学的需求，提升专业英语课程的教学水平。
三、总结专业英语课程的教学有着自身的特殊性和重要性，为了实现高职院校的教学目标和人才培养目标，高职院校的专业英语任课教师必须积极探索专业英语课程的教学改革，从教材建设、教学模式与教学方法改革、以及专业教师师资队伍建设等几方面做出努力，努力提升专业英语课程的教学质量与教学效果，促进专业英语教学的全面进步。
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院基础教学部）作者简介：周敏（1983～），女，硕士研究生，讲师，研究方向为英语翻译、高职教育。
参考文献[1]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报：自然科学版,2007,32(增刊)[2]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业,2011(9).[3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008(2).[4]张惠.国内近五年高职专门用途英语教学实践研究文献综述[J].职业教育研究,2009(1).[5]刘春妹.从高职药学英语教学现状看教师的应对策略[J].职业教育研究,2010(8).[6]郗德才.高职高专英语教学改革的尝试[J].辽宁行政学院学报,2008(10).（上接第331页）学的目的给人带来的非凡体验也正是消费社会所要达到的目的。
审美场景越加能保持其符号的特殊性和稀有性，从符号可以无限被复制的角度来看，独特的价值符号就越能超越流水线的艺术加工品，这也就是任何艺术门类都应当追求的理想化价值高度，创作有独特审美的艺术品才是数码艺术所要不断创新的然而并非标新立异的奇怪之作的最终向往。
