２０１３年第２期
思维导图是一种可将思维过程可视化的辅助工具，适合用于非结构性信息处理，辅助人们思考复杂问题，有助于使用者把握问题的全局和中心，适合用于“头脑风暴”式讨论与交流。
思维导图的教育应用起始于上个世纪６０年代初，近年来，思维导图作为一种可视化教学辅助工具已引起中外学者的广泛关注。学者们不仅探索思维导图的内涵，同时也将其应用于不同学科教学之中。本文通过多年对思维导图的学习和研究，简要谈谈思维导图在中小学课堂教学中的应用，以期为中小学教师在教学中应用思维导图提供参考。
一、思维导图在新授课中的应用
在新单元教学开始时，应用思维导图可以让学生对整个单元的学习内容有个全面的了解，把握各个知识点之间的相互关系，明确学习的目标和方向，从而准确把握学习内容的核心和要点。
图１是幼儿师范专业一年级《幼儿教育课件制作》第二章的“音频素材编辑”教学中使用的一个思维导图，此图清晰直观地展示出本单元所学习的知识点以及各知识点之间的关系。思维导图在新授课中应用，可以让学生对所学内容有个整体的把握，引导学生梳理思路，寻找突破口以解决问题，很受同学们的喜欢。
◆桐乡市教师进修学校沈建强
图１新授课中的思维导图：音频素材编辑６２
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二、思维导图在单元复习课中的应用
在单元学习结束后，要对整个单元进行复习，查漏补缺，巩固已学知识。思维导图在单元复习中也有用武之地，通过提取关键词，将线性的文字材料转变为图文并茂的思维导图，相关知识点之间的关系一目了然，让学生牢牢把握住复习的重点。思维导图是复习课中整理知识和归纳总结的高效学习工具，也是与其他学科进行知识整合的工具，现在已经发展成一套行之有效的“快速学习系统”，能在较短时间内做大量资料整合，复习时充分利用思维导图，可以大大节约学习时间，提高学习效率。
在教学中，可以指导学生用思维导图方式记笔记，制作适合自己的思维导图；指导学生应用思维导图进行复习巩固，缩短复习时间，提高复习效率。
图２是幼儿师范专业一年级《幼儿教育课件制作》第一章的复习课教学中，使用的一个思维导图，应用思维导图进行复习可以大大地提高复习的质量和效率。通过思维导图进行复习，学生非常喜欢，感觉到用思维导图进行复习比用线性文字材料进行复习更直观，可明显地提高复习的质量和效率。
三、用思维导图制作课件
随着信息技术的不断发展和教育信息化的不断推进，信息技术在教学中的应用也越来越广泛，例如：教案的电子化、课堂教学中使用课件或积件、利用博客进行教育叙事和反思、网络教研、微博交流等等。目前市场上有很多课件开发软件，例如：Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、方正奥思、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等，这些软件都注重超媒体功能的实现，但在易用性上还有所欠缺，需要系统学习才能掌握Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ这些功能强大的课件开发工具，大部分老师还是喜欢使用像ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ这样简单易用的工具。在一般的教学中，使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ作为展示工具，功能已经足够了。
很多教师在使用课件时，存在很多误区，例
图２复习课中的思维导图：ＰＳ关键技术要点
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如：课件只注重形式，不注重内容；主次不明，板书全部被课件代替了，课件成了课堂的全部，为赶时髦而用课件。其实，在教学中能不用课件的内容就不要用课件，如可实物展示的，没有必要硬把它做成课件；有的课件界面太复杂、重点不突出，反而分散了学生的注意力。我们应该让课件回归理性，让课件用在需要使用的地方，而不是死搬硬套，什么地方都用课件。在国外的教学中，课件主要是给学生自主学习用的，课堂上用的并不多。
教师要学有用的、简单易操作的、有趣的工具，而思维导图就是这样的工具。我们只要在思维导图中加上学科图符，它就是一款非常出色的课件开发工具，它不仅能够实现超媒体的功能，还能够促进教师和学生的沟通，更科学地组织学习内容。
思维导图的分支都是可以折叠和展开的，银幕上显示的一级分支，就是你要讲解的提纲，然后讲到哪个知识点时就展开哪个分支，所有内容都讲完，所有的分支都展开了，这样整堂课讲的内容就以图像的方式展示出来，便于学生理解各知识点之间的相互关系，也便于记住所学的内容，提高了学生的记忆效率。
四、思维导图在作文教学中的应用
“小芳，你是否遇到过这种情况，我明明把作文的架构都想清楚了，可刚写了几个字，很多地方就想不起来了。你作文写得不错，有什么秘诀吗？”
“有没有听说过ＭｉｎｄＭａｐ，也就是思维导图，一种将思维过程记录下来的方法，可用于复习、做笔记、作文构思等。我在写作前，先画一个思维导图，在思考过程中想到的每一个要点先列出来，再进行梳理，把不要的再划掉，并对要点重新进行排列组合，对写作有用的思考都印在了纸上，这样写作就容易多了，而且考虑过的要点不会遗漏。”
写作是一个创作过程，需要大脑充分思考，头绪很多，有用的和没用的思维交织在一起，需
要整理出与写作有关的材料，还要把握材料的逻辑关系，思维导图可以帮助你理清头绪，对写作非常有用，尤其是对写作有困难的学生。
写作前，先画一个思维导图，牢牢把握写作的中心，发散性思考，把与中心有关的内容都列出来，再对相关内容进行梳理、组织，确定写作的关键主题。主题确定后，再对相关要点进行思维拓展，丰富思维导图，以点到面，每一个要点考虑清楚了，文章的整体结构也就出来了。有了整体的结构和思路，文章自然就形成了，只需要将思维导图要用文字表达出来，并对文字加以修饰，作文就完成了。
总之，通过思维导图在新授课、复习课、作文课和课件制作的应用与实践，总体效果不错，有助于教师和学生在教学过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、梳理和总结学习内容，有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题。随着思维导图研究的不断深入、不断推广，思维导图的用途越来越广泛，只要能灵活运用，必定能产生奇妙的效果。
参考文献：
［１］赵国庆．概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨［Ｊ］．电化教育研究，２０１２，（５）．
［２］杨昌周，范蔚．试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”［Ｊ］．中国电化教育，２０１１，（９）．
［３］张海森．２００１－２０１０年中外思维导图教育应用研究综述［Ｊ］．中国电化教育，２０１１，（８）．
［４］刘晓宁．我国思维导图研究综述［Ｊ］．四川教育学院学报，２００９，（５）．
［５］东尼·博赞．思维导图——
—大脑使用说明书［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００５．
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