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比喻在物理教学的应用中学物理是一门比较难学,也难易教好的课程,很多概念,模型,规律比较抽象,过程,情景比较复杂,若不采取一些有效的教学方法,学生难以理解和掌握。
作者在多年的教学实践中，发现比喻教学法若用的恰当，能够起到事半功倍的效果。
教师若能灵活利用自然贴切，新颖有趣，生动形象的比喻，就能有效地将教学内容化难为易，化繁为简，化深为浅，达到开启智力的目的。
所谓比喻，就是拿我们熟知的事物去解释、说明与之相似的新事物，以便表达的更生动鲜明，从而协助学生克服理解上的困难，达到软化教学过程、提升课堂教学效果的目的，同时又能激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考，培养其发散思维水平。
一、物理概念的比喻一些物理概念比较抽象，学生不易理解，比如“平动与转动”的概念，对于“转动”绝大部分学生知道分为“固定转轴”的转动，如电风扇；和“不定转轴”的转动，如行驶的汽车轮子的转动，而对“平动”就不大清楚，这时能够让同学们想一想在电脑课上，或是自己在玩电脑时，经常会打开多个窗口，当我们要查看底层窗口的内容时，就需要把上面的窗口移开，这时我们单击窗口标题栏，实行拖动操作，你会发现，窗口就会动起来，它能够做直线运动，也能够做曲线运动，但是你还会发现无论做什么运动，窗口的每条边始终与屏幕的边框平行，不会发生旋转。
像这种在运动中保持身姿不变的运动就是“平动”。
二、物理模型的比喻用一个直观的现象或事物，来说明一个陌生的、难以理解的物理模型，在描述微观世界时常常采用，比如，人们发现了电子之后，就开始着力于研究原子的结构，汤姆生提出枣糕式结构模型，这是人们所熟知的事物；再如在学习气体压强时，很多学生总是与大气压强等同起来，为了让学生明白二者的区别，就必须搞清楚气体压强产生的本质原因，学生不易理解“大量气体分子对器壁的频繁碰撞而产生的持续压力”这个结论，我们能够把它比喻成，大量密集的雨滴接连持续地打在伞面上，对伞面产生一个持续的压力，通过伞柄对人手的作用使我们感受到了压力的存有。
比喻在物理教学中的妙用摘要：比喻在物理教学中具有以下作用：能化抽象为形象，使学生易于理解和掌握物理的概念；使复杂的教学过程浅显化，将枯燥乏味的物理知识生活化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣；培养学生良好的逻辑思维和推理能力；活跃课堂气氛，吸引学生注意；巧妙的比喻能化繁为简，化难为易，使知识的记忆深刻。
关键词：比喻物理教学作用作家秦牧说：“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来。
”在物理教学中加入比喻的元素就是通过打比方的方法，根据比喻双方事物之间的相似点，把一种事物比作学生熟知的另一种事物，加深对未知知识的理解和记忆。
借助比喻能使深奥难懂的理论变得浅显易懂，使学生易于接受。
恰当的比喻能化抽象为具体，使物理知识趣味化、形象化。
一个生动的比喻能引起学生的联想和想象，突破教学难点，提高教学效率，同时能在很大程度上激发学生的学习兴趣。
下面我谈谈在教学中运用比喻的几点体会。
一、能化抽象为形象，使学生易于理解和掌握物理的概念。
在学习电流的过程中，因为电流在生活中我们只是看到它的若干效应，而对于电流本身却是一种无形的东西，学生不好理解也无法想象。
在这节课的教学中，最常规也是最有效的就是将电流比喻为水流。
能使学生化无形为有型，更好更形象地理解电流的一些特点，从而为后面的电压和电阻的学习做好准备。
即亦可将电压比喻成水压，电阻比喻成水管对水的阻碍作用。
对于这种抽象的内容用生活中常见的事物或现象作比喻可大大增强课堂教学效果。
在讲解电和磁的关系时，因为涉及电能生磁，磁也能生电，学生大都学得比较糊涂。
可形象化地将电和磁的关系比喻为鸡和蛋的关系，如鸡能生蛋，蛋也能孵鸡，能在很大程度上使学生将这两种抽象的东西形象化，并理清它们的关系。
为后面教学电流的磁效应及电磁感应埋下伏笔，使抽象的教学有形化、简单化。
二、使复杂的教学过程浅显化，将枯燥乏味的物理知识生活化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。
一些物理知识很枯燥，但是要求学生理解到位，这就给教学出了不少难题。
物理课堂中“比喻”的妙用作者：杨新茹来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第01期摘要：物理教学中恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。
本文将具体阐述一下物理课堂中运用“比喻”教学的作用。
关键词：教学比喻；模型；物理概念比喻，是指描述事物或说明道理时，用与其有相似之处的别的事物或道理来打比方。
所谓教学比喻，就是把这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的。
在一堂光学课上，有一个学生问老师：“为什么不能说入射角等于反射角，而只能说反射角等于入射角呢？”教师没有马上正面回答，而是反问学生道：“为什么别人说你像你父亲，而不说你父亲像你呢？”学生哄堂大笑。
教师接着认真地说：“因为你父亲和你有逻辑上的因果关系，没有你父亲就没有你，所以，只能说你像你父亲。
同理，没有入射角就没有反射角，只能说反射角等于入射角。
”该学生微笑着连连点头。
由此可见，恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。
物理教学中的比喻还有以下几种常见功能：1.使抽象概念具体化。
在讲解电势的相对性、电势差的绝对性时，我用现成的笑话来进行比喻：“某人想咬掉自己的鼻子，但够不着。
于是他站到板凳上，又站到桌子上，最后爬到房顶上，结果还是够不着”。
显然能否咬到鼻子不是决定于嘴的高度，而是鼻和嘴的高度差。
这则笑话的幽默起到了意想不到的效果，学生马上触类旁通，很快理解了电势的相对性。
讲电场概念时，学生对“在电场中放入一个检验电荷，某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”这一点很难理解。
此时可把电场比作风，检验电荷比作风中线系着的气球。
气球可以检验风的有无、方向以及强弱，但风向和风的强弱与气球无关。
这样变不见为可见，学生很快明确了检验电荷是用来检验电场的有无、强弱和方向的物理量，且电场与检验电荷的有无无关。
比喻、类比在物理教学中的渗透作者：李永畅来源：《读写算》2013年第41期物理学是一门基础科学，是自然科学和技术科学的基础，对促进经济与社会的发展具有重要作用。
物理学的研究方法对于探索自然现象具有普遍意义，学生在高中物理课程中学到的物理基础知识和实验技能，受到的科学方法和科学思维的训练，对于提高他们的科学素养、适应现代生活、形成终身学习的能力十分重要。
纵观现行的新课程标准下的教材，探究教学贯穿了整个的教学过程，为教师的教和学生的学创设了巨大的自由空间，从而实现了知识技能、方法、情感态度和价值观的三维统一，充分体现教学方法的重要性。
物理知识抽象、深奥、相互关联，在物理教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正领悟，所以广大的物理教师积极地奉行教学有法而无定法的原则，提倡百家争鸣、百花齐放的教学理念，努力探寻行之有效的教学方法，把物理这门"上管天，下管地，中间还得管天气"的学科在学生心中打上深深的烙印。
为此，我经过多年的物理教学，感悟到学科间的互相渗透，更能增添物理教学的魅力，例如语文学科中的比喻和类比修辞手法，也即是说，在物理课堂教学中，适当地运用修辞手法，将抽象难懂的概念、复杂易错的物理规律转化为学生喜闻乐见的、直观可感的生动形象，既有助于学生深刻地理解和掌握知识，又能提起其学习的兴趣，使之在兴味盎然中轻松愉快地学到知识，掌握规律，起到化平庸为神奇之效。
一、比喻的课堂的应用。
所谓教学比喻，就是把这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的。
恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。
下面简要谈谈在教学中运用比喻的几点体会。
电场强度的概念是一个很抽象的概念，学生往往会根据E=F/q错误地认为电量q越大，场强E越小。
实际上，它的大小和方向与是否放入检验电荷q的电量的多少和正负无关。
比喻的认知功能在物理教学中的作用认知(cognition)是人对客观万象注意、感知、记忆、产生表象、形成概念,并在此基础上进行分析、判断、推理以获取知识的信息处理过程。
它是人类认识世界的一种心理活动,无论对概念的建构还是规律的理解来说,都是一种不可或缺的重要条件。
比喻作为人类思维的重要方式之一,参与了人类的认知过程,具有认知功能。
比喻的认知功能在教学中主要体现在如下几个方面:(一)开辟认识概念的新途经对比喻的要求是,既凡喻必以非类,又非类必具可比,这就决定了比喻认知的思维方式必然是两个不同语义领域的相互作用或互动。
这种“互动”既有对立性,又有同一性。
对立性是指比喻的本体和喻体是分属两个不同领域的对象,同一性是指两个不同领域的对象具有相似性。
使跨领域的“既对立又同一”的对象互动,就能通过乙对象认知甲对象。
物理中许多事物的性质与生活中的性质极其相似,我们可以利用它们作比喻加深对物理知识的理解。
在学习“比热容”概念时,我就把它比喻成人的“肚量”,有“肚量”的人,遇事不易激动,“宰相肚里能撑船”;“肚量”小的人,遇事容易激动。
同样物质吸收或放出热量温度易变化——“比热容”小,吸收或放出热量温度不易变化——“比热容”大。
“肚量”是一个人的性格特点,“比热容”也是物质的一种特性。
以及在讲解功和能的关系时,教材中说:“一个物体能够做功,我们就说它具有能量。
”反过来说:一个物体没有做功,说明它不具有能量。
这个判断是错误的,学生就很难理解。
我们不妨用人“有钱”和“花钱”的关系来比喻物体“有能量”和“做功”的关系。
结果显而易见:一个人“有钱”只能说明他有购买货物的能力,而不见得他一定就有了“花钱”这一消费行为。
同样,物体“有能”,说明它具有“做功”的本领,并不能肯定非要“做功”不可。
通常为了使学生在感知上得到认识,用打比喻的方法通俗易懂,贴近生活实际。
可见,它是具有开拓性、独创性、穿透力强的一种思维方式。
这种思维方式完全不同于常规思维,它是人们所创造的认识世界的新方式,为人类认识世界开辟了新的思维途径。
关于物理课堂的语言艺术语言艺术是指运用语言表达能力，创造出有美感、有艺术价值的文本的过程，它是语言的一种高级形态，也是一种文化的体现。
在物理课堂中，语言艺术的运用可以提高课堂效果，促进学生的兴趣和参与度，以及增进师生间的交流和理解。
一、语言的声音美学语言的声音美学是指语音与语调运用的美感，它可以使人们感觉到诗意、节奏、韵律等。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用语音与语调，使语言更加生动形象：1. 语音：利用字音的不同，得到不同的音乐效果。
例如，音调突然升高或降低，可以使学生们产生很大的惊讶感。
同时，运用合适的语音强调某个词汇也能起到很好的理解效果，例如：引力是“万有引力”，所以要用重音强调“万有”。
2. 语调：通过变化语调来达到情感表达的效果。
例如，做实验前可以从自己亲身经历中得到灵感，通过语调变化表现激动、自豪等情感。
二、词汇与想象的美学词汇是语言表达的基本单位，运用丰富的词汇能够增强听众的想象力，从而形成对物理知识的独特理解。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用词汇：1. 用形象的词汇或比喻，来帮助学生进行精准的认知。
例如，用“明镜高悬”表示光线的入射角和反射角一样，形象生动。
用“屏蔽效应”表示电场的作用，也是别具一格。
2. 正确使用词汇，表现语言的准确性、简洁性。
例如，正确地理解“功率”与“能量”的区别，避免造成混淆。
三、语言的修辞美学修辞美学是利用语言中的修辞手段进行表达，增强表达效果的手段。
在物理课堂上，利用适当的修辞手段可以使语言更具有吸引力和影响力：1. 比喻、拟人等修辞方式，可以让抽象的概念变得更加容易理解。
例如，用火车头像电动势，用电池极板像火车尾，表达电路的做工模式，形象生动。
2. 措辞的适当与多样，同一个概念可以有不同的阐释。
例如，“势能”和“动能”代表的是物体的不同运动状态，扩展了学生的知识体系。
总之，在物理教学中，教师可以通过运用语言艺术的手法，使教学变得更加美好。
比喻说明方法是什么比喻是一种修辞手法，通过运用形象生动的语言表达，以达到阐述抽象概念或意义的目的。
比喻本质上是一种隐喻的修辞，通过对两个不同事物之间的共同属性进行类比，使其产生相似或相近的联系，以便于读者或听众更好地理解、接受和记忆所表达的意思。
比喻的使用可以从多个层面上理解：一、生活中的比喻：在日常生活中，我们经常使用一些比喻来描述事物或表达观点。
例如，当我们失恋时，可能会说“心如刀绞”，以形容内心的痛苦。
这种比喻通过把心的痛苦与刀刺捅的疼痛联系在一起，使读者或听众能够感同身受，更深刻地理解内心的痛苦。
二、文学作品中的比喻：比喻在文学作品中被广泛使用，起到丰富语言、塑造形象的作用。
例如，古代文人常用“千里之行，始于足下”来比喻事物的发展必须从现实小处着手，通过积累小的成果，最终达到宏伟的目标。
这种比喻通过将千里之行与始于足下联系在一起，生动地表达了事物发展的逻辑和积累的重要性。
三、教育中的比喻：在教育过程中，使用比喻可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在物理教学中，老师可以用“电路就像水管，电流就像水流”来比喻电学中的电路和电流的流动。
通过将电路与水管、电流与水流进行类比，学生可以更好地理解电学概念和原理。
四、科技领域中的比喻：在科技领域，比喻经常被用来解释抽象概念和技术问题。
例如，在计算机领域，经常使用“硬件”和“软件”来比喻计算机的硬件设备和软件程序。
通过将计算机与人体进行类比，读者或听众可以更好地理解计算机系统的组成和运行原理。
总的来说，比喻是一种强大的修辞手法，通过将两个不同事物进行类比，使其产生共同属性的联想，以便于更好地理解、接受和记忆所表达的意义。
无论是在生活中、文学作品中、教育中还是科技领域中，比喻都发挥了重要的作用，丰富了语言的表达和传递的方式。
因此，对于我们来说，掌握和应用比喻是提升表达能力和吸引读者或听众的有效方法。
