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第二节基因在亲子代间的传递(一)知识目标1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
(二)能力目标1．通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
2．将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
(三)情感目标1．了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2．通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
1．基因、DNA和染色体的关系。
2．基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
(一)教师准备：1.准备人的生殖过程FLASH动画。
2．基因、DNA和染色体的关系视频。
3．人的正常染色体图、异常染色体图片资料。
4．果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
(二)学生准备：彩笔、白色的细线。
教师活动环节和内容学生活动教学意图导入：出示一张三口之家的照片，同时质疑：1．你觉得男孩像爸爸还是像妈妈？哪些地方像？2．那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？观察、思考、回答男孩的眼睛、脸型都像妈妈不是传下去的是控制性状的基因。
基因是怎样传递的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的基因是一样多吗？通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题。
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递，(板书：第二节基因在亲子代间的传递)围绕这样一个课题你想知道什么问题？这节课我们主要解决以下三个问题：1．基因通过什么传递？2．基因是怎样传递的？3．父母传给孩子的基因是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，我们得先找一找亲代和子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
(完整版)《基因在亲子代间的传递》教学设计第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学目标:知识目标：1。
描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.描述生殖过程中染色体的变化；3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总结的能力。
情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。
教学重点、难点分析：描述染色体、DNA和基因的关系。
通过教师细致的问题设置，学生的分组讨论，再加上一个动手小实验,对学过的知识进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了.解释基因在亲子代间的传递。
通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。
通过填图练习进行巩固。
教学策略：本课为1课时。
本课在《第一节基因控制生物性状》之后,进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的,基因是如何传递的,并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础.本课主要通过不同问题的设置,引领学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。
教师应充分调动学生,通过思维活动参与课堂教学。
教师应做好充分的准备，理清思路，才可以掌控课堂。
本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。
课前准备：课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单,有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干,每组一条。
第 1 页共3 页第 2 页共3 页第二节基因在亲子代间的传递一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”二、基因和染色体1．染色体、DNA和基因的关系基因 DNA 染色体2．染色体是成对存在的,基因也是成对。
每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
三、基因经精子或卵细胞的传递课后反思：教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛，让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的，对于这节课的内容掌握和今后的教学，都将是十分有利的。
