2019乌鸦喝水教材解析

《乌鸦喝水》教学案例与反思1、《乌鸦喝水》教学案例与反思课前透视：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。

说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。

然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。

以下就是我在课堂上遇到的意外事件。

教学片段：师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了。

师：乌鸦是怎样喝到水的.？生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。

生：老师，我有问题。

师：你说呀！生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。

师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。

师：你有什么方法证明吗？生：有。

师：那你演示一会吧！生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。

师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。

这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。

师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。

《乌鸦喝水》教材解读
教材解析
这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。

会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识反文旁。

教学资源
寓言。

寓言就是寓意于言，在生动具体的故事里面蕴含某种道理或教训。

一般来说，寓言的内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。

从结构上看，寓言大多包括故事和道理两部分。

所以要把寓言当作故事去读，弄清寓言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。

阅读寓言，关键是要通过对故事的分析，体会寓言所蕴含的道理。

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幼儿园寓言故事教学案例：《乌鸦喝水》解读寓言故事一直是幼儿园教学中重要的教学资源，它不仅可以让孩子们在愉快的故事中学到知识，还可以培养他们的品德情操和思维能力。

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，通过教学案例的深入解读，可以让我们更好地理解并运用这个故事。

一、寓言故事《乌鸦喝水》的内容概括 1. 乌鸦在枯井里找到了一点水，但无法喝到。

2. 乌鸦利用石头把水成功升高吃水。

3. 寓意：“聪明的头脑胜过强壮的躯体”。

二、故事的深层内涵寓言故事的魅力在于它所蕴含的深刻内涵。

《乌鸦喝水》通过乌鸦巧妙利用石头把水升高的情节，寓意着智慧和技巧可以解决困难，同时也暗示了人们要充分发挥自己的聪明才智，去创造更美好的生活。

这一内涵不仅能够激发幼儿的求知欲，更能够引导他们在日常生活中学会“智慧”的应用。

三、教学案例设计 1. 情境引入：教师引导幼儿一起观看《乌鸦喝水》的动画，激发幼儿对故事的兴趣。

2. 故事讲解：老师带领幼儿一起听故事，通过问题引导，让幼儿理解故事的内涵。

3. 分组探究：将幼儿分成小组，让他们讨论：如果是你，你会怎样做？为什么？ 4. 总结共享：每个小组派代表共享他们的讨论结果，老师引导幼儿总结出“智慧”在生活中的重要性。

四、教学目标 1. 启发幼儿思考，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

2. 培养幼儿的学习兴趣和求知欲，激发他们的智慧潜能。

3. 引导幼儿在日常生活中灵活运用所学知识，培养独立思考和解决问题的能力。

五、故事教学的意义通过故事教学，《乌鸦喝水》不仅能够拓展幼儿的知识面，更能够培养他们的品德情操和思维能力。

教学案例的设计使幼儿可以在共同探究中相互交流、碰撞思想，培养团队意识，同时在总结共享中加深对故事内涵的理解和体会，从而使教学内容更加深入人心。

我的观点和理解对于寓言故事《乌鸦喝水》，我认为它所传达的智慧和聪明的内涵非常重要。

在现代社会，知识的更新换代非常快，我们需要更多的智慧和技巧去解决生活中的各种问题。

《乌鸦喝水》教材特点及教学建议《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象１.图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。

乌鸦喝到水了。

三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。

乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。

于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。

通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行：一、从图入手，整体感知１.指导学生观察图画。

按图的顺序提出问题：⑴图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？⑵乌鸦想出了一个什么办法？⑶乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２.指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。

初步了解课文内容。

二、细读课文解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。

可围绕以下问题进行教学。

１.乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。

《乌鸦喝水》教学设计及反思《《乌鸦喝水》教学设计及反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《乌鸦喝水》教学设计及反思教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你必须会有解决的方法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很机灵，遇到困难能想方法解决。

这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。

鼓舞学生质疑问难，开掘学生的缔造潜能，激活学生的思维和想像力。

敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的开展。

注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

学习目标1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水开心的改变过程。

能用“慢慢”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜爱这只遇到困难能细致视察、谨慎思索的乌鸦。

教学流程一、复习检测。

1．读词卡。

2．找挚友嬉戏──连字成词。

【在“找挚友”的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习气氛。

】二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1－3自然段，思索提出的问题。

4．4人小组探讨沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。

】三、读中感悟喝不着水的缘由〔学习第一自然段〕。

1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？2．朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

］四、合作探究学习其次、三自然段。

小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标：1、认识会写“渴、看”等9个生字，“鸦”等3个字只识不写，理解“到处”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

二、教学重点：掌握生字，理解课文，背诵课文三、教学难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想办法四、教学程序：一、激趣导入1、视频导入。

师：（1）课前同学们背诵的声音响亮又整齐，坐姿还很端正，老师奖励同学们看一个动画片。

（《乌鸦爱妈妈》）（2）出示乌鸦图片，请同学们打招呼过渡：板书“乌鸦”讲解“乌”和“鸦”的识记。

视频中的乌鸦是一个怎样的孩子？2、这节课我们再来认识另外一只乌鸦，学习24课《乌鸦喝水》，板书，齐读课题。

二、初步感知课文1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①读准字音，读通句子②标出自然段。

读完后用你笔直的坐姿告诉老师，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。

2、肯定指读的好习惯。

出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

（1）指定学生读，提醒多音字“着”（2）摘掉帽子读，小老师领读，读对了跟读，读错了正音。

（3）开火车认读词语。

3、老师要检查检查同学们课文朗读的情况，谁能告诉老师课文有几个自然段？既然有2个自然段，那我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。

其他同学认真听。

（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。

随即纠正字的发音）。

过渡：再听他们读的过程中老师发现有一个字“喝”出现了很多次，请同学们找一找课文中带喝的词语，拿起笔，圈一圈。

谁找到了？（板书：找水喝喝不着喝着水）（真聪明，三个词语一下子就找着了）其实课文就是写小乌鸦找水喝，找着后却喝不着，最后喝着水的故事。

齐读三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理1、我们先来看找水喝，乌鸦为什么找水喝？请同学们读课文的第一自然段，自己读，想一想，这个自然段有几句话？（1）谁来告诉老师有几句话？为什么？那句话是写小乌鸦找水喝的原因？找学生读。

《乌鸦喝水》是小学语文课本中的一篇故事。

这个故事讲述了一只乌鸦用聪明才智解决了自己渴的问题的故事。

这篇文章的主要内容是介绍《乌鸦喝水》的教案教学分析。

一、整体分析本课是一篇古典名篇，在内容、形式、语言等方面都有其独特之处。

教师可以采用概念导入、对比分析等教学方法，引导学生进一步认识乌鸦的聪明才智。

同时教师也可以让学生从整体上来把握故事的情节、情感和思想内涵，培养学生的综合分析能力。

二、语文教学目标1、知识与技能：① 了解乌鸦的聪明才智，自然现象的规律，准确地理解文章的主旨；② 能准确读出文章中的生字、生词；③ 能在理解的基础上运用简单的语言表达自己的感受。

2、过程与方法：① 培养学生分析问题的习惯，鼓励学生提出自己的见解，加强学生的思维训练；② 开展情境教学，让学生通过想象和体验来理解文章的内容，在感性认识的基础上进一步提高语文素养。

3、情感态度：① 鼓励学生大胆发表自己的看法和感受；② 培养学生的好奇心和探究精神，鼓励学生在学习中勇于尝试和挑战；③ 培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

三、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解故事情节，认识乌鸦的聪明才智；（2）准确理解语文中的一些生字、生词，如：流域、喧哗、吞咽、饱食、倾斜等。

2、教学难点：（1）把握文章寓意，进一步领会故事意义；（2）了解自然界中的规律和生命力，提高抽象思维能力。

四、课堂教学步骤一、热身（5分钟）教师欢迎学生来到语文课堂，为了让学生更好地进入学习状态，教师可以提出一系列问题。

比如，今天天气怎么样？你们有没有做过解题失败了的体验？课堂开始，我们将一起听一听，《乌鸦喝水》这个小故事。

二、感性引入（10分钟）1、教师出示一张插图，学生自由发挥描述乌鸦的形象，引领学生思考故事的主题。

2、教师播放一段音频，《乌鸦喝水》小故事的解读，为学生构建整体知识框架，同时也可以为后续教学奠定基础。

三、认识生词（5分钟）在听音频时，老师对生词、生字进行一一解释，让学生牢记生词的含义。

乌鸦喝水教课剖析这篇课文是依据《伊索寓言》改写的。

本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地高升了，进而喝到了水的故事。

文章固然短小，却刻画出一只擅长察看，开动脑筋并能充足利用四周条件的乌鸦形象。

本文共有四段。

第一段：开宗明义。

第一交待这只乌鸦口渴了，要喝水。

“各处找水喝’，一句中“各处”一词更是说了然乌鸦已经找了很多地方，已经特别渴了。

形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充足的铺垫。

第二段：写乌鸦找到了一个有水的瓶子，却没法喝到水。

第一句写乌鸦终于发现了水。

第二句写瓶子里有水，乌鸦不可以直接喝到。

瓶子和水的状况是这样的：瓶子很高，瓶口还很小，里边的水不多。

这三个方面正是乌鸦喝不到水的原由。

课文语言固然精练，但表达严实，三个原由缺一不行。

一二两句在乎思上发生转折，因此课文用“但是”一词加以连结。

“怎么办呢 ?’’第三句话是一个问句，这既是乌鸦一定要做出回答的一个问题，也引起了读者的思虑。

第三段：写乌鸦看见瓶子四周有很多小石子，想出了方法。

“有方法了”后边加上叹息号，表示出了乌鸦想出方法后的愉悦心情。

这个方法是乌鸦在仔细察看的基础上，经过了仔细的思虑得来的。

文中固然只用了“看见”、“想了想’’这样简单的词语，但是能够让我们充足感觉到乌鸦是一个擅长察看、乐于思虑、能够充足利用现有条件去解决问题的艺术形象。

在教课中，老师能够抓住课文这个空白点，指引学生联合下文，睁开想象，复原乌鸦的思想过程。

第四段：写乌鸦叼石子，放进瓶子，水高升了，乌鸦喝到水了。

这段课文语言是值得学习和累积的。

“叼”字正确地写出了乌鸦取石子的特色，“一个一个”、“慢慢”等词语详细地写出了乌鸦喝到水的过程。

并且“一个一个’’叼起来和上文的“瓶口很小”遥相响应。

水慢慢地高升，和上文“里面的水又少”这一内容相互映托。

第三段和第四段内容密切相联，乌鸦之因此喝到水，是动脑、动口、着手的结果。

《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。

补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。

3、出示生词，指名分小组读。

4、分节指读课文，正音。

设计意图：“书读百遍，其义自见。

”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。

通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。

指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。

指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。

指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。

这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。

文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指答指导朗读第一句。

自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

《乌鸦喝水》教材理解《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。

乌鸦喝到水了。

三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。

乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。

于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。

通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知１．指导学生观察图画。

按图的顺序提出问题：图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？乌鸦想出了一个什么办法？乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。

初步了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。

可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。