幼儿园学前_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
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幼儿园中班科学优秀教案《乌鸦喝水》含反思（精选13篇）
幼儿园中班科学优秀教案《乌鸦喝水》含反思（精选13篇）幼儿园中班科学优秀《乌鸦喝水》含反思篇1“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程：一、课件引题1、演唱小乌鸦爱妈妈2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?幼儿园中班科学优秀教案《乌鸦喝水》含反思篇2目标：1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
幼儿园学前《乌鸦喝水》教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
大班科学《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是大班下学期一节教学活动，《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。
大家也都知道故事中在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了，但很少有人去实验过。
幼儿只是记住了故事中乌鸦用到的方法，可幼儿对水位的认识还是比较模糊的，对水位与石子之间的关系也没有一个正确全面的了解。
《新纲要》指出“教师应成为”学习活动的支持者、合作者、引导者，整个教学过程我始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿思维，培养其主动性、探索性，活动中主要采用操作法，引导幼儿先猜测后操作最后得知答案，最终一一实现教学目标。
《乌鸦喝水》一节主题活动，是在幼儿了解故事《乌鸦喝水》的基础上，进一步了解瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系，本节活动我为幼儿提供了充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。
在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验。
使幼儿通过实验操作，验证寓言故事的结果。
学情分析《乌鸦喝水》一节的内容是引导幼儿发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系，知道使瓶子中水位升高的多种方法。
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。
经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。
许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。
此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
《乌鸦喝水》教学流程设计：1、导课：故事导入引出石子可将瓶子里的水位升高的道理。
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）第一篇：幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思大班语言教案《乌鸦喝水》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿会复述故事，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得，快来看看幼儿园大班语言《乌鸦喝水》含反思教案吧。
活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点1.领悟故事中的含义;2.复述故事中的语言表达。
活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画《乌鸦喝水》活动过程一.谈话导入：1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。
我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁?3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事《乌鸦喝水》1.幼儿边看图画，边听老师讲故事;2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结)3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水?2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。
幼儿园学前《乌鸦喝水》教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
大班科学《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是大班下学期一节教学活动，《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。
大家也都知道故事中在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了，但很少有人去实验过。
幼儿只是记住了故事中乌鸦用到的方法，可幼儿对水位的认识还是比较模糊的，对水位与石子之间的关系也没有一个正确全面的了解。
《新纲要》指出“教师应成为”学习活动的支持者、合作者、引导者，整个教学过程我始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿思维，培养其主动性、探索性，活动中主要采用操作法，引导幼儿先猜测后操作最后得知答案，最终一一实现教学目标。
《乌鸦喝水》一节主题活动，是在幼儿了解故事《乌鸦喝水》的基础上，进一步了解瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系，本节活动我为幼儿提供了充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。
在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验。
使幼儿通过实验操作，验证寓言故事的结果。
学情分析《乌鸦喝水》一节的内容是引导幼儿发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系，知道使瓶子中水位升高的多种方法。
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。
经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。
许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。
此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
《乌鸦喝水》教学流程设计：1、导课：故事导入引出石子可将瓶子里的水位升高的道理。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
乌鸦喝水活动目标：1.理解故事内容，初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子大小、数量关系。
2. 乐于通过实验操作验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：1.《乌鸦喝水》课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动流程：一：谈话导入。
师：“今天我们班来了一位小客人，我们看一看它是谁？（小乌鸦)今天小乌鸦给小朋友带来了一个好听的故事，我们一起来听一听吧。
”二、欣赏故事，感知乌鸦喝水的办法故事播放到：小乌鸦怎么也喝不到水处暂停教师提问：“小乌鸦为什么喝不到水？”“小朋友们你们能帮小乌鸦想一个办法喝到水吗？”幼儿回答。
继续听故事。
“故事里的小乌鸦会用什么方法喝水，我们带着这个问题继续往下听故事。
”幼儿观看故事后教师提问：“故事里乌鸦是用什么办法喝到水的？它的办法真的可行吗？下面我们就通过实验来验证一下吧。
”三、幼儿动手实验验证乌鸦方法的可行性。
1.教师提出实验要求“小朋友学习小乌鸦的样子往里放石子，要一个一个的放，不能把水流出杯子。
”2.幼儿实验，教师巡回指导。
3.请幼儿说一说实验现象，教师总结。
“小朋友不断往瓶子里放小石子，瓶子里的水就慢慢上升，由此看来，小乌鸦喝水的方法真是一个好方法。
”四、智力大闯关。
“小朋友们帮助小乌鸦想到了这么多的好办法，喝到了水，小乌鸦非常感谢你们，所以它给小朋友带来了许多小勋章，要奖励给小朋友，但是必要闯过三关智力大考验，每闯过一关就会获得一颗小红星，只有获得三颗小红星的小朋友才能获得小勋章，你们有信心吗？”第一关：能喝到水吗教师出示放有低水位的瓶子，请幼儿四人一组合作实验。
师：“小乌鸦又找到了一个装有很少水的瓶子，它同样往里倒小石子也能喝到水吗。
我们一起动手验证一下吧。
”教师鼓励幼儿大胆说出自己的实验结果。
教师小结：“如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。
恭喜你们闯过第一关，获得一颗红星。
”第二关：谁升的快师：“小乌鸦向瓶子里投的石子有大有小，小乌鸦想考考小朋友大石子和小石子用的数量一样多吗？”幼儿分组合作把大小不同的10颗石子分别放到一样高水位的瓶子中，并观察那一组的水升的高。
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》大班科学活动：乌鸦喝水活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔活动重难点：初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
：活动过程：一、故事导入活动教师出示故事视频《乌鸦喝水》提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？二、幼儿实验探索，并记录.（一）用石子进行第一次实验1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水不一样多）2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。
5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。
6、分享交流实验结果。
7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。
那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！（二）用沙子进行第二次实验1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。
3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动:《乌鸦喝水》活动目标:1.初步感知瓶子里水位高低变化与水量多少和石子大小、数量的关系。
2.乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验动手实验的乐趣。
活动准备：1.乌鸦（同实体乌鸦等长）图片每组一张，记录单，大石头、小石头的标志，集体记录单两张，两个幼儿一组。
2.实验一材料，三个瓶口大小不同的瓶子。
3.实验二材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高和低水位的水，石子，记录纸每人一张。
4.实验三材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高水位的水，大石子、小石子，大石子和小石子的标志每人一个。
活动过程：一、回忆故事，设置疑问，导入活动。
提问：小朋友们你们还记得《乌鸦喝水》的故事吗？故事里乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？你们觉得乌鸦真的能喝到水吗？小结：乌鸦通过把小石子填到瓶子里，水位上升，然后喝到了里面的水。
只有亲自实验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的喝到了水。
二、设计三组实验，幼儿通过实验验证故事结果。
1.实验一：乌鸦看到的瓶子，瓶口大概会是多大的？（1）出示三个差不多高、瓶口大小不同的瓶子，并且三个瓶子里水位同样高。
提问：你觉的乌鸦看到的瓶子是哪种瓶子？为什么？（2）个别幼儿在集体面前验证。
小结：瓶口的大小应能让乌鸦伸进嘴巴，而且需要加入石子才能能喝到水。
2.实验二：乌鸦瓶子里可能装了多少水，探究水位高低和乌鸦能否喝到水的关系。
（1）出示装有不同水位的两个相同的瓶子，引导幼儿猜测。
提问：如果加入石子，乌鸦能从哪个瓶子里喝到水？（2）幼儿动手实验，记录结果并分享。
提问：你们小组的实验结果是什么？哪种水位的瓶子能让乌鸦喝到水？小结：如果瓶子里的水很少，就算放再多石子乌鸦也喝不到水。
3.实验三：乌鸦用的石子大小与投放数量之间有什么关系。
（1）出示同等水位的两个相同的瓶子。
提问：乌鸦要想尽快的喝到水，用大石子快还是小石子快？两种石子用的数量一样多吗？（2）幼儿两两合作实验验证。
小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能较快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，很久才能喝到水。
最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)
最新乌鸦喝水教学设计及反思乌鸦喝水教学设计(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前幼儿园_大班科学：乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学：乌鸦喝水活动目标：1.感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积和容积（重点）。
2.尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果（难点）。
3.感受在实验中验证猜测的有趣，萌发对科学的兴趣。
重难点：重点：感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积、容积与守恒。
难点：尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果活动准备：物质准备：排序操作底板人手一份；大枣、花生、圣女果、荔枝若干；透明瓶（教师演示用粗、细瓶各一个，幼儿操作用瓶人手一至两个）。
知识经验准备：幼儿听过《乌鸦喝水》的故事，理解其情节。
活动过程：一、创设情境“勤劳的小乌鸦”。
提示语：勤劳的小乌鸦每天都出去找食物，瞧它都找到了什么？它想把找到的食物整理一下摆放整齐，我们来帮帮忙吧。
二、情境“帮小乌鸦整理食物”——感知体积不同排列长度的不同。
1.提出排列要求，请幼儿猜测结果。
数量都是5的大枣和花生，分别排列在两条线上，长度一样吗？为什么？在两条线上分别排列满大枣和花生，需要用的大枣和花生的数量一样吗？为什么？2.请幼儿分别做出验证尝试。
提出要求：请幼儿分别进行验证，验证后相互交流实验结果。
请幼儿小结或老师小结：相同数量的食物，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
当队伍一样长时，颗粒小的用得多，颗粒大的用得少。
三、情境“帮小乌鸦选水喝”——感知容器与容积的关系。
1.出示两个不同底径的容器，猜测水的多少。
提问：给这么渴的小乌鸦喝水，你会选择哪一瓶呢？为什么？鼓励幼儿说出自己的猜测，重点厘清两个重点：瓶子的粗细和水位线的高低。
2.想办法与实际验证猜测。
先请幼儿想一想验证的方法，说一说为什么这个方法可以验证出来。
选取一种方式验证：可以将两瓶水轮流倒进同一容器，对比两次标出的水位线；也可以将两瓶水倒进同样大小的瓶子中，比较水位线。
小结：同样多的水倒在不同粗细的杯子里，虽然水位线高低不同，但水的多少是一样多，不会变化的。
乌鸦喝水教学反思(优秀12篇)
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大班科学活动《乌鸦喝水》设计意图：《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。
”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。
因此我设计了本次具有很强操作性的科学活动——《乌鸦喝水》。
孩子们、听过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。
但是事实是不是这样呢?和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们通过动手操作知道不同材质的材料进入水中的现象不同，以引起认知冲突，有助于幼儿建构新经验，帮助孩子们在探索中了解真相，培养他们的观察思考能力和对实验的坚持性。
活动目标：1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。
2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。
3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。
活动重点：培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性。
活动难点：了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因。
活动准备：1、材料准备（1）教具：集体记录纸、笔、PPT课件、黑板、两块遮盖布。
（2）学具：透明水瓶每组三个（相同水位并有水位线，瓶口贴一条水位线，在瓶子的下方贴三种材料的图片）；每组三种材料（玻璃弹珠、泡沫、棉花球，分别放在相同规格的篮子里）。
2、经验准备幼儿对三种材料的材质有一定的认知经验。
活动过程：一、引出话题，引起兴趣。
（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考）进场：随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，教师和幼儿“飞”入场：“小乌鸦们飞起来喽，今天天气好热，口好渴呀！”“请小乌鸦们找一个位子坐好。
”师：小乌鸦外出给妈妈找食物吃，却碰到了一个难题，我们一起看看是什么难题呢？（放动画《乌鸦喝水》）提问：乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？小结：原来，乌鸦很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没办法伸进去。
二、呈现问题，引发探索。
（目的：思考材料投放在水中后水位的变化）1、讨论方法提问：有什么办法可以帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢？继续提问引发幼儿进一步思考：（1）小石块放进去会出现什么现象？（2）水面的位置上升到哪里就可以喝到水了？（3）石块掉到哪里去了？（4）为什么会沉到瓶底？教师在集体记录上以图画形式记录。
2、讨论材料师：哎呀，告诉你们一件事情，今天我没有准备小石块，但是我准备了其他三种材料（揭开布）我们一起来看一看、认识一下。
提问：想一想，如果把这三种材料分别放在三个水瓶中，会有什么现象发生呢？继续提问引发幼儿进一步思考：分材料进行讨论(1)XX放到这个瓶子里会有什么现象发生？水面的位置有什么变化？（2）能不能说说你的理由？（3）XX会掉到哪里去，为什么？（引导幼儿大胆阐述自己的想法，鼓励幼儿表述不一样的想法。
）教师把幼儿猜想在集体记录上以图画形式记录。
三、合作实验，探索发现（目的：亲手实验，观察并思考水位变化的原因）1、今天我们就三人合作动手来试一试。
要求：（1）三人商量好，先做什么材料，再做什么材料，最后做什么材料。
一个瓶子只能放一种材料，按瓶子上的小标签投放。
（2）材料放进水瓶以后，一定要仔细观察，有什么有趣的现象发生吗？水面的位置到底有没有变化呢？如果有变化，想一想，究竟是什么原因呢？（3）三个实验都做完了，如果水面的位置上升到瓶口的瓶子，请你们吧它放到摆“√”标志的桌子上；如果水面的位置没有上升到瓶口，请你们放到摆“×”标志的桌子上。
2、幼儿实验，教师观察。
（1）能否合理分工，两两协作，依次实验？（2）引导孩子关注水位的变化。
（3）了解孩子是怎样感知水位变化的原因的？四、集中交流，表达发现（目的：鼓励幼儿大胆表述水位变化的原因）1、自主交流发现实验中你们发现了哪些有趣的现象？还有其他不一样的发现吗？2、聚焦问题讨论（1）为什么棉花没让水位上升？小结：水都被棉花吸到肚子里去了，水位看上去并没有上升。
（2）同样是放泡沫，为什么不一样？小结：当泡沫挤到水面下，就占掉了一些水的位置，这些水没地方去，就只能往上跑，水面的位置就上升了。
帮助孩子们感悟到，坚持到底才会有新发现。
3、教师进行记录，并比较猜想和实验的结果。
小结：有时候我们猜想的和发现的秘密是一样的，但是还有不一样的结果。
所有的猜想都是需要实验来验证的。
课后延伸活动：师：如果我用一根小棍子使劲往下戳，把这部分棉花都戳到瓶底，你们觉得水面的位置会有什么变化？我们把这个问题留到小朋友们回家和爸爸妈妈一起做实验观察好不好？大班科学活动《乌鸦喝水》学情分析《3—6岁儿童学习与发展指南》指明了5—6岁的大班幼儿在科学领域应该达到喜欢探究、具有初步探究能力、在探究中认识周围事物和现象的目标。
《乌鸦喝水》是一节具有很强操作性的科学活动，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。
活动选取了三种不同材质的材料，玻璃弹珠是孩子们比较有经验的，但是对泡沫和棉花球的经验相对较少，部分孩子具有知道泡沫比较轻、棉花会吸水的生活经验，但对进入水瓶后的现象缺乏认知经验，通过猜想和进一步的实验操作能够引发他们的认知冲突，有助于孩子们建构新经验。
活动中大班的幼儿还是能够比较完整的表达出自己的想法，但是开始把“水面的位置”或“水位线”这两个名词没有明确的概念，简化成了是“水”上升，但在我一遍遍的提问与强调下，孩子们慢慢可以说出“水面的位置上升”或“水面的位置不变”这样的语句。
活动过程中我着重强调“每个人都有自己的想法，要勇敢表达自己不同想法”这一理念，孩子们也由开始的部分孩子不敢说到后来的纷纷愿意表达自己不同的猜测和想法。
我在提出“把XX放到水瓶中会有什么现象发生？”的问题后又继续的追问“水面的位置为什么会不变、上升或下降？”“XX掉进瓶子水里的什么位置？”“它为什么会浮在水面或沉到瓶底？”等，让孩子们养成“追根究底”的科学态度，帮助他们更好的了解不同材料投入瓶中水位变化的原因。
完成实验后分享发现环节中，有的孩子已经可以说出“因为弹珠很重，所以会沉到瓶底，水面的位置会上升”这样有逻辑性的话语。
实验前，我交代了一系列要求，很厉害的是大部分孩子们都能听明白，一个小组的成员能协作并按要求完成实验。
孩子们在实验探究中有很强的动手能力和整理习惯。
当水面的位置到达瓶口时，他们发自肺腑的喜悦之情深深的感染到了我，让我也想去同他们一起分享探究过程中的快乐。
在泡沫实验中，令我惊喜的是一组的孩子们能够在坚持不懈的往瓶子里放泡沫，一直到水被众多的泡沫挤压到了瓶口。
在我表扬他们组做实验具有“坚持到底”的精神时，这组中的一个孩子很自豪的说：“这是我和XXX一起完成的！”非常欣赏他们这种团结协作的精神。
在活动延伸环节，孩子们对我提出的问题有了更加浓厚的兴趣，并愿意回家和爸爸妈妈完成这个实验。
总之，通过《乌鸦喝水》这节科学活动，进一步培养了大班幼儿观察思考能力和实验的坚持性，愿意大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想。
大班科学活动《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》选自山东省幼儿园课程指导教师用书大班下册主题二《我就是我》之次主题二《能干的我》中的一节科学活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出科学领域的教育目标是要激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。
《乌鸦喝水》作为一个幼儿非常熟悉的故事，建立在幼儿一定的生活经验之上，孩子们知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。
但是这节活动我却把石子改成了玻璃弹珠、泡沫、棉花这三种不同材质的材料，以先让幼儿猜想，后让幼儿验证的方式，极大激发了他们的好奇心和操作、探索的兴趣。
在活动的猜想环节，我鼓励每个孩子要大胆表达自己的想法，并把不同的想法都记录下来，以达到《我就是我》主题中引导幼儿发现自己、欣赏自己，逐步树立正确的自我意识的目标。
这节活动的教学目标有三个：1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。
2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。
3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。
其中，我把“培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性”作为活动的重点，把“了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因”作为活动的难点。
在整个活动中我主要运用情景创设法、操作法、观察指导法、多元化的学习方式等教法及尝试活动法、多通道参与法、体验交流法等学法，让幼儿在说一说、猜一猜、试一试、看一看等自主、积极参与探索的过程中来层层突破重、难点，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”。
活动中我以“引出话题，引起兴趣。
（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考）→呈现问题，引发探索。
（目的：思考材料投放在水中后水位的变化）→合作实验，探索发现（目的：亲手实验，观察并思考水位变化的原因）→集中交流，表达发现（目的：鼓励幼儿大胆表述水位变化的原因）→课后延伸活动”这样的环节设计，一步步完成教学目标，并养成“刨根问底”、通过动手动脑来寻找问题答案、坚持到底的科学精神。
大班科学活动《乌鸦喝水》课后反思因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
根据大班幼儿的年龄特征，我设计了五个环节：引出话题，引起兴趣——呈现问题，引发探索——合作实验，探索发现——集中交流，表达发现——课后延伸活动，使幼儿在轻松、自由的环境中分层递进的去发现问题，并在探索中解决问题。
《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”依据《纲要》精神我从环境、材料、幼儿经验三方面做了充分的准备。
活动选取了三种不同材质的材料，其中孩子们对泡沫和棉花的经验较少，对入水后的现象缺乏认知经验，能够引发认知冲突，有助于孩子建构新经验。
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
在活动中我多次灌输孩子“每个人有自己的想法很重要”“做实验一定要坚持到底”等科学探究能力和探究态度。
通过活动培养了幼儿观察思考的能力和对实验的坚持性。
我本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。
尝试以小组合作的方式让幼儿主动积极地参与实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。