小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计【教材分析】《乌鸦喝水》选自人民教育出版社出版的义务教育教科书，是一年级上册第八单元的第二篇课文。

本单元围绕“观察”这个主题，以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。

通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

【教学目标】（一）认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。

会写“只、石”等5个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

（三）懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重难点】重点：了解乌鸦喝水的过程。

认识反文旁难点：学习乌鸦遇到困难认真思考、积极想办法解决的道理。

理解乌鸦的心情变化。

【教具准备】磁性黑板贴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？谁来告诉老师你发现了什么不同？（鸟比乌字多了一个点。

）带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？那你能给“乌”组一个词吗？（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！生齐读课题——13《乌鸦喝水》二、检查预习，认读生字。

1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。

2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。

现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？让我们一起齐读一遍吧！同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。

3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。

小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。

4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。

A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。

《乌鸦喝水》教学设计第二课时教学目标1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

教学重点识字、写字和朗诵课文，引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

课时安排第2课时教学准备课件、瓶子、小石子。

教学过程一、导入课题1. 观看《小乌鸦爱妈妈》的小视频。

一起交流，体会乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。

从乌鸦喝水这一课，我们又将认识一只怎样的乌鸦呢？2．板书课题。

学习（乌、鸦、喝）出示图片，这是谁？生：乌鸦！3.揭示题目：（板书课题）让我们齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1.乌鸦今天将考考我们的对生字生词的掌握情况，你看他把生字带来了。

学习带音节的字。

2.检查、指导识字方法：过渡：瞧，昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。

你们还记得吗？3．认读生字词。

（出示课件）教师指导学生读好本课的多音字（着）及叠声词、轻声音节（瓶子）。

字谜：渐瓶三、自学课文初步感知1、师：同学们，现在我们一起把字词朋友送回家吧，看看在课文中你们还认识他们吗？请你们自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2、再读课文，出示自学内容：（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？请同学们在读的过程中把你找的答案用笔画出来。

生：边读边画答案。

三、图文对照，体验乌鸦心情。

（1）乌鸦为什么找水喝？1．（出示幻灯片一）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（区分渴和喝）（1）说说你在“口渴”时候的体会？（口渴了真难受!）（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？（难受）“到处”是什么意思？（处处，遍地。

）河边、井边、池塘边……（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？2.乌鸦找到水了吗？（1）我们可爱的乌鸦没有放弃找水，这不，它好不容易找到一瓶水。

《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。

补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。

3、出示生词，指名分小组读。

4、分节指读课文，正音。

设计意图：“书读百遍，其义自见。

”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。

通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。

指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。

指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。

指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。

这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。

文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指答指导朗读第一句。

自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

教学设计教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。

懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

教学重难点：1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。

教学过程：一、激趣引入1.谈话导课。

今天老师给大家带来一位朋友吗，看他是谁？多媒体出示图片，介绍乌鸦2.今天这节课，我们学习乌鸦喝水的故事（板书）3.学贵有疑，看到课题你有什么疑问？（学生提问题）二、带着问题自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

边读边想：问题1.乌鸦为什么要喝水？2.乌鸦喝到水了吗？3.乌鸦是怎样喝到水的？三、字词认读，为学好课文打好基础。

1.生字词认读过关。

多媒体出示带拼音生字----去拼音的生字----生字组词2.生字认读游戏。

3. 重点区分“渴”“喝”，并练习运用。

（课件示题）he ke喝渴喝水要用口，口渴需要水。

选择填空：乌鸦口（）了，到处找水（）四、情境再现，朗读感悟学习第一段：1.乌鸦为什么要喝水？2.指名读，齐读，范读，学生讨论用什么样的语气读，体会乌鸦着急心理。

师点拨：“到处”的教学。

（1）学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（2）朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。

该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。

要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。

（师评价、鼓励）（3）齐读第一自然段。

（师评价）学习第二、三段：1、乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。

（学生评价）2、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

《乌鸦喝水》【教学设计】一、学习目标1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“石”字。

2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

3.朗读课文，感情朗读第一自然段。

二、教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。

三、教学难点体会乌鸦喝水的感情变化。

四、教学过程一、谜语导入，激发兴趣：1、谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。

（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？2、（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。

谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！3、师：（板书乌鸦）老师把它的名字写在黑板上了，看看，“乌鸦”的“乌”字和我们之前学的哪个字很像呀？4、师：鸟字，也就是鸟字去一点儿就是乌，再看看“鸦”字，是牙加鸟字边，因为乌鸦是一只鸟。

5、今天这堂课，我们要学习一个和乌鸦有关的故事——（板书：喝水），注意啦！喝水的喝是口字旁，因为喝水要用口(师用小手指着嘴巴或出示口的图片)。

来，跟老师齐读课题。

二、初读课文，认识生字：1、师：这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？请大家把书翻到106面，借助拼音自由的读一读课文。

注意把字音读准！读完后，请你以端正的坐姿告诉老师，开始！2、师：小乌鸦被大家认真读书的样子给吸引过来了，（出示乌鸦图并粘贴）它对大家说：我知道大家都想听听我的故事，先别着急，咱先把这些字给读会！（出示字宝宝，点着一个字宝宝：）看看，这个字谁会读？读的时候注意啦！如果他读对了，大家跟读一遍，读错了，他读完后，再举手纠正！（读的过程中注意平翘舌，前后鼻音和第三声）（处：翘舌音，进：前鼻音）（评价语：平翘舌区分得很清楚！前后鼻读得很标准！）3、读得特别好，全班同学一起读一读！每个字读三遍！4、（课件出示去音生字）摘掉帽子，这些生字宝宝，你们还会读吗？请男生读第一排，女生读第二排。

教学设计一、教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。

引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

(谜底：乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

(二)认写生字1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标：1、认识会写“渴、看”等9个生字，“鸦”等3个字只识不写，理解“到处”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

二、教学重点：掌握生字，理解课文，背诵课文三、教学难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想办法四、教学程序：一、激趣导入1、视频导入。

师：（1）课前同学们背诵的声音响亮又整齐，坐姿还很端正，老师奖励同学们看一个动画片。

（《乌鸦爱妈妈》）（2）出示乌鸦图片，请同学们打招呼过渡：板书“乌鸦”讲解“乌”和“鸦”的识记。

视频中的乌鸦是一个怎样的孩子？2、这节课我们再来认识另外一只乌鸦，学习24课《乌鸦喝水》，板书，齐读课题。

二、初步感知课文1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①读准字音，读通句子②标出自然段。

读完后用你笔直的坐姿告诉老师，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。

2、肯定指读的好习惯。

出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

（1）指定学生读，提醒多音字“着”（2）摘掉帽子读，小老师领读，读对了跟读，读错了正音。

（3）开火车认读词语。

3、老师要检查检查同学们课文朗读的情况，谁能告诉老师课文有几个自然段？既然有2个自然段，那我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。

其他同学认真听。

（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。

随即纠正字的发音）。

过渡：再听他们读的过程中老师发现有一个字“喝”出现了很多次，请同学们找一找课文中带喝的词语，拿起笔，圈一圈。

谁找到了？（板书：找水喝喝不着喝着水）（真聪明，三个词语一下子就找着了）其实课文就是写小乌鸦找水喝，找着后却喝不着，最后喝着水的故事。

齐读三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理1、我们先来看找水喝，乌鸦为什么找水喝？请同学们读课文的第一自然段，自己读，想一想，这个自然段有几句话？（1）谁来告诉老师有几句话？为什么？那句话是写小乌鸦找水喝的原因？找学生读。