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鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇教案是教师进行教学管理的重要依据，它能够帮助教师合理安排教学时间和教学资源。
这里给大家分享一些关于六年级语文少年闰土教案，供大家参考学习。
六年级语文少年闰土教案精选篇1《少年闰土》一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
六年级语文《少年闰土》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者鲁迅及其作品《少年闰土》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象、故事情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）引导学生树立正确的人生态度，珍惜时光，努力学习。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的人物形象、故事情节。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）分析闰土的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）介绍作者鲁迅及其作品《少年闰土》的背景知识。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（2）分析闰土的人物形象，引导学生理解作者想要表达的思想感情。
4. 合作探讨（1）分组讨论课文中的人物形象、故事情节，分享学习心得。
（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，引导学生树立正确的人生态度，珍惜时光，努力学习。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于闰土的人物描写练习。
3. 家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学评价1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现，以及作业的完成情况。
2. 同伴评价：学生之间可以互相评价，共同进步。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是细致的小编醉清风帮大伙儿整理的10篇少年闰土教学设计的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《少年闰土》教学设计篇一教学目标：１、学习写人物须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。
２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。
教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。
本文就是侧重于后一种。
4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。
6、播放大屏幕，进行外貌描写训练。
7、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。
当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的'，把你想到的在空白处做记录。
3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。
可以是一人一事或一人多事。
六年级语文少年闰土教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文少年闰土教学设计(优秀6篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册《少年闰土》教案一、教学目标1.学生能够准确读写“郑、拜”等12 个字，正确书写“一望无际、家景”等词语，并能理解和运用这些词语进行准确的表达。
2.有感情地朗读课文，通过语调、语速和重音的变化，表现出“我”对闰土的怀念之情，熟练背诵第1自然段，深刻体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.深入理解文中含义深刻的句子，细致体会“我”的思想感情从好奇、羡慕到失落、怀念的变化过程，培养学生对复杂情感的感知和理解能力。
4.透过闰土的外貌、语言、动作等细节描写，全面、立体地感受闰土这个朴实、勇敢、聪明、能干的农村少年形象，学习作者塑造人物的方法。
二、教学重难点1.重点精准抓住对闰土的外貌、语言、动作的生动描写，深入剖析闰土这个人物的鲜明特点和性格品质。
结合具体语境和背景知识，深刻理解含义深刻的句子，真切体会“我”对闰土的特殊感情和内心世界的变化。
2.难点引导学生深入理解文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子，挖掘其背后所反映的社会现实和作者的思想情感。
启发学生对比“我”和闰土的生活环境和经历，体会不同阶层儿童的成长差异，培养学生的社会洞察力和批判性思维。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课1.多媒体展示展示月夜刺猹的生动图片，同时播放一段带有神秘、悠远氛围的音乐，营造出引人入胜的情境。
提问引导：同学们，请看这幅图，图中的少年手持钢叉，目光坚定，他是谁呢？今天，我们就一起走进鲁迅先生的《少年闰土》，去揭开这位少年的神秘面纱。
2.作者介绍利用多媒体课件，简洁明了地介绍鲁迅先生的生平、文学成就以及他的作品在中国现代文学史上的重要地位。
特别提及鲁迅先生善于通过刻画人物来反映社会现实的写作风格，为理解课文奠定基础。
（二）初读课文1.自主阅读学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词或句子多读几遍。
提醒学生边读边圈画出文中的生字词，并借助工具书或与同学交流，初步理解词义。
教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 生字的读音和写法。
2. 理解课文的大意和主题。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。
教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。
2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。
三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。
四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。
2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。
3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。
2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。
3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。
《少年闰土》教学设计（15篇）《少年闰土》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《少年闰土》教学设计，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教学设计1一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。
我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。
我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。
主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。
把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。
二、教学设计：《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。
本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。
根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。
但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。
我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第【1】篇〗一、教学目标1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学重难点教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学过程(一)导入新课课件出示鲁迅。
提问：大家认识这是谁吗你对他有哪些了解他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。
(板书课题)(二)整体感知1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土是用什么方法描写的课件出示闰土刺猹的。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。
第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。
第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。
(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。
这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计一、教学目标1、学生能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情的朗读课文，背诵课第一自然段。
3、有感情的朗读课文，感知闰士这一人物形象，体会作者的情感。
（重点）4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
（重点）5、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（难点）二、师生齐准备师：制件多媒体课件。
生：搜集有关鲁迅的资料。
三、课时巧安排两课时四、新探究新课堂第一课时课前积累有关鲁迅的名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
不是很大的鞭子打在背上，中国人自己是不肯动弹的。
一、展示图片，介绍鲁迅时代背景及鲁迅的文学成就方式导入。
（出示多媒体课件）1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
2、介绍时代背景。
3、了解鲁迅先生的文学成就。
二、出示学习目标1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2、初识闰士，体会外貌描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
三、初读课文，自学生字词出示自学指导一（10分钟）1、初读课文，在文中圈画出不认识的字和不理解的词，借助工具书帮助理解。
还可以小组内交流、讨论。
（此环节学生自学、师巡视，特别是差生应多巡视指导。
）2、检测自学情况（1）、读准字音（课件出示本课生字及易读错的字，找生上台给这些字注音并组词，然后找生读。
）niǔkuàchútào wèi chùcuàn一扭．胯．下厨．房套．上刺猬．畜．生逃窜．Zhēng xíng正．月五行．缺士多音字：行（2）理解词义祭祀：旧社会过节时或每逢祖先生生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、士五种物质。
迷信的人利用五行来推算人的命运。
闰士五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
装弶：弶，捕鸟的工具。
装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
如许：如些，这么些，那么些。
无穷无尽：穷：尽、完。
无穷无尽就是没有止境。
形容数量极多。
潮汛：一年中定期的大潮。
五、再读课文，理清层次出示自学指导二（5分钟）（课件出示自学内容）1、细读课文，思考、回答下列问题。
（1）这篇课文共有几个自然段，每个自然段主要写了什么？（2）按照：记忆、相识、相见、相处、相别的顺序来划分段。
2、小组合作学习。
3、在学生讨论的基础上，训练点拨：这篇课文共有17个自然段，可分为5段。
第一段：（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土。
突出闰土勇敢、机智的形象。
第二段（第2—3自然段）：家祭时，父亲允许闰土来管祭器。
这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三段（第4—5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
体现了闰土的父亲十分疼爱他。
第四段（第6—16自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五段（17自然段）：“我”和闰土的分别与友谊。
六、学习课文（1—5自然段），初识闰土师导入：一般情况下，我们认识，子解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么方面呢？（外貌）下面我们就来了解闰土的外貌。
出示自学指导三（8分钟）(课件出示自学问题)1、速读课文，在文中找出“我”与闰土初次见面，闰土长什么样呢？（1）快速阅读课文1至5自然段，画出相关语句。
（2）反馈交流（找差生回答，然后找优等生补充）①“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“②他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
（3）可以找生反复读这些语句体会外貌描写的方法。
（4）从这些语句中我们可以体会到闰土具有哪些特点。
（健康可爱天真活泼）2、再读课文1至5自然段，在文中找出我与闰土相识的原因及第一次相见时的情景并画出这些语句。
（组内相互讨论并找代表回答这个问题）3、检测自学效果（1）找生回答闰土名字的由来的语句：闰土闰年生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
也可以看出他的父亲是十分爱他的。
（2）找生回答闰土相见时的情景的语句：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
（以上语句可以用不同的方式引导学生多读如：齐读、分小组读、男女生对读等，这样可以加深对闰土的认识，让学生从读中自己感悟。
）七、小结1、课文首先介绍了作者第一次与闰土见面的情景，让我们认识了一个健康、可爱、活泼、天真的少年闰土。
2、今天我们再次学习了外貌描写的方法，请同学们课下用几句话描写自己的好朋友。
3、认识了闰土，那么“我”与闰土之间将发生哪些趣事呢？下节课我们共同探讨。
八、课堂检测1、按课文内容填空。
（1）深蓝的天空中挂着一轮＿＿＿＿，下面是＿＿＿＿，都种着一望无际的＿＿＿＿。
其间有一个＿＿＿＿＿的少年，项带银圈，手＿＿一柄钢叉，向一匹猹＿＿＿地刺去。
那猹却将身＿＿＿，反从他的＿＿＿逃走了。
（2）他正在厨房里，＿＿＿的圆脸，头戴＿＿＿＿，颈上套一个＿＿＿＿＿，这可见他的父亲十分爱他。
十、教学反思第一课时作业设计一、看拼音写词语。
líng lìchú fáng quān tào niŭ zhuăn cìwèi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、形近字组词三、把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故四、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时课前积累（鲁迅惜时名言）1、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。
2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
3、时间就是生命，无端的空耗别人的时间其实是无异于谋财害命。
一、复习导入新课师导：上节课我们认识了闰土，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，是一位年少健康、活泼、可爱的浙江绍兴农村孩子，课文还给我们讲了闰土的几件事，又展现了闰土的什么特点呢？今天我们继续学习《少年闰土》。
二、出示目标1、再识闰土体会用具体事例表示人物的方法。
2、理解重点语句，体会作者的情感。
三、品读课文6至16自然段，再识闰土师导入：上节课我们共同了解了闰土是一位天真、活泼的小伙子，那么通过下面几件事，我们又能感受到闰土的什么性格特点呢？出示自学指导一（5分钟）1、引领自学，合作探究学生自由读课文6至16自然段，思考下列问题。
（此环节可组内讨论交流）（1）课文讲了闰土的几件事情？你对哪件事感兴趣？（2）每件事情分别表现了闰土的什么性格特点？2、检测自学情况（找差生先回答，后找中间和优等生进行补充，实现兵教兵的教学效果。
）文中讲了闰土的______件事情，分别是_____、_____、_____、_____。
表现了少年闰土的_____、_____、_____、_____的性格特点。
3、感悟雪地捕鸟的过程注意动词的妙用。
（此环节应指导多读，可用不同的方式读，让学生在读中自己品悟闰土的聪明、机智。
）四、再读课文，升华情感师导入：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？出示自学指导二（5分钟）1、学生齐读课文17自然段。
2、结合课件出示的图片中人物的神态、动作想象话别的情景。
3、检测自学效果。
（抽生回答，这个问题可以充分发挥学生的想象力，可多找学生回答。
）五、回顾课文内容，出示重点语句体会“我”与闰土的差别。
师导入：我们整体感知了课文，文中向我们塑造了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土的形象。
那么与闰土相比，我是怎样的呢？出示自学指导三（生齐读下面三句话，后交流讨论。
）（10分钟）1、我那是并不知道这所猬猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
3、他们都和我一们，只看见院子里高墙上的四角的天空。
4、交流反馈，随机点拨师生共研讨第一句话：这句话的两个破折号起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像小狗而且很凶猛。
第二句话：“素”，向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来不知道，所以感到新鲜。
“如许”是“如此”“像这样”的意思。
句子从两方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。
“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。
这段话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩之情。
第三句话：这是我抒发感想的句子。
“他们”指“我”往常的朋友。
“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比。
这句话的意思是：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”整天生活在大院里，不能广泛的接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出对农村丰富多彩的生活的向往。
六、师生共小结、感悟中心这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土真诚的友谊及对他的怀念之情。
七、通过对比阅读深化对文章的认识。
（一）深蓝的天空中挂着一轮＿＿＿＿，下面是＿＿＿＿，都种着一望无际的＿＿＿＿。
其间有一个＿＿＿＿＿的少年，项带银圈，手＿＿一柄钢叉，向一匹猹＿＿＿地刺去。
那猹却将身＿＿＿，反从他的＿＿＿逃走了。
（二）……这来便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
分身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵都是这们的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这是很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要过珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
