跨越海峡的生命桥教学实录

跨越海峡的生命桥滨城区实验小学贺玉英一、开门见山揭示课题今天我们一起来学习第22课，齐读课题——二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一读。

海峡即将患病凋零骨髓绽放彼岸袭击空旷暂停间隔身躯几经辗转步履匆匆突如其来请学生站起来朗读。

这里面有一组反义词，看出来没有？（凋谢绽放）师：这两个词语都是形容花的。

在课文中还是写花吗？出示课文中的句子：这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（生大声读后纷纷举手。

）师：在课文中指什么？生：指的是那个青年的生命，是说他患了白血病，生命有了危险。

师:我们一起再读读这些词语。

让老师听到每个人的声音。

（生大声读词语）师：词语都能读的这么准，整篇课文连起来读，一定读得很好，有信心吗？小声读课文，还有一个重要的任务，请用自己的话概括的说一说课文写了一件什么事？（生读课文。

）师：我听到有的同学读的准确又流利！现在能说说课文讲了一件什么事吗？生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上……师：哪里的小钱？生：在杭州的，（师板书杭州）（生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）课件出示白血病的症状：/question/162204927.html师：这位同学讲得很清楚。

老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。

我们把这些词语连成一句话，就能把故事内容说得明白又完整。

三、细读课文，话感动。

师：《跨越海峡的生命桥》，是一个真实的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，请同学们读课文，看看最让你感动的是什么？（标出你觉得特别感动的句子和段落，可以反复多读几遍。

）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是让你心中有所触动的。

1．生：我读课文的第二段。

人教版小学四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》课堂教学实录人教版小学四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》课堂教学实录《跨越海峡的生命桥》课堂实录深切阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是欢乐的”教学假想：在“小钱会感激谁？”如此一个问题情境中，引导学生深切地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，明白得人们无私奉献的高贵情怀，深刻体会“给予是欢乐的”。

课堂实录：师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中从头绽放了。

小钱获救了，他的躯体会慢慢康复，他惨白的脸会慢慢红润起来，他的心中必然会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，试探，讨论）师：说说你的方式。

生：我想他必然会超级感激为他捐献骨髓的那位台湾青年，因为他为小钱捐献了骨髓。

师：是啊，小钱患的是严峻的白血病，目前，唯一有效的医治方式确实是移植骨髓。

很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，可怕会阻碍自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床体会说明，捐献骨髓关于人体健康没有阻碍；可是即便是如此，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，因此到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。

而这位台湾青年确实是如此一名志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感激他，咱们也应该感激他！可是，小钱感激那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再认真地读读课文，看看还有什么令人感激的缘故？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的明白得课文。

生：（读课文）师：读出新的发觉了吗？生：因为他是冒着生命危险捐献骨髓的。

师：你从哪里看出来的？读一读生：（朗诵）“在抽取骨髓的进程中，发生了余震……”师：是啊，余震有大有小，衡宇随时都可能倒下来，生命受到了严峻的要挟。

如此的时刻，人们最应该做的是——生：跑出去，在空旷的地址保全自己的生命。

四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学实录【小编寄语】教学实录是一种鲜活的教学资源。

通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。

今天，查字典语文网小编为大家推荐了四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学时数：二课时。

教学过程：第一课时一.导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

二.引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

三.学生自由读课文。

四.学生交流感受。

生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”师：这里你为什么而感动?生：小钱得救了。

师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

生：我读课文的第五段。

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。

《跨越海峡的生命桥》教学设计实录《跨越海峡的生命桥》教学设计实录[教学过程]：一、谈话导入，揭示课题 (配乐解说)1999年9月22日，(图1：医院)阳光洒满了美丽的杭州市，(图2：病床)一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗?今天，我们继续学习---(生：跨越海峡的生命桥)(提前训练：明白老师的手势)我们一起来体会---(生：跨越海峡的生命桥)我们一起来朗读感悟--(生：跨越海峡的生命桥)二、自由读文，整体感知让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。

把句子读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事?生：课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。

三、初读课文，感悟危情1、概括得真好!同学们，你们了解白血病吗?谁来说说?2、生交流资料：3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么?(2人)4、生：绝望、悲痛、死亡5、得了白血病，真的没有一线希望吗?目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。

但找适合移植的骨髓容易吗?课文哪些句子告诉我们不容易?请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。

师:谁来说说?生汇报.(点击灯片3:)然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?(节奏快点)师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊!师:“几经辗转”是什么意思?医务工作者有可能去哪些城市找过?(北京、上海、广州、香港……)也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了!结果找到了适合的骨髓吗?在哪儿找到的?这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。

人教版四年级22.《跨越海峡的生命桥》教学实录一,教案_四年级语文教案1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学时数：二课时。

教学过程：第一课时一．导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

二．引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

三．学生自由读课文。

四．学生交流感受。

生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。

师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

生：我读课文的第五段。

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。

你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。

《跨越海峡的生命桥》教案一、复习导入，自主学习《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾之间的故事，一个发生在小钱和台湾青年、李博士之间的故事。

因为真实，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？请同学们默读课文，画出觉得特别令你感动的段落、句子和词语，然后，小组之间交流一下你的体会。

（默读课文）二、交流点拨1、课文的第二段。

“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。

”师：先说说什么地方感动了你。

生：……师：在这段话中有两组反义词，你们发现了没有？生：……（理解“凋零”“绽放”）师：在这段话中还有一个词语也是写花的，是（含苞）。

在这段话中写的是花吗？生：不是，写的是小钱的生命。

含苞说明小钱还很年轻。

师：这些词语都告诉我们，小钱的病——生：很严重。

师：同学们，小钱只有18岁，要是他身体健康的话，我们设想一下，此刻的他，可能在做什么呢？生：也许他正在校园里读书。

师：当你坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，不过小钱只能——生：静静地躺在病床上。

（指名朗读）生：也许他正在球场上奔跑。

师：当你在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，不过小钱只能——生：静静地躺在病床上。

（指名朗读）师：当我们和父母逛街买东西时，不过小钱只能——生：静静地躺在病床上。

（齐读）小结：同学们，难道我们的小钱就那么不幸，他就真的没救了吗？生：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

”师：这个句子中有一个词语“几经辗转”,你明白是什么意思吗？师：这个词语呢，我们能够联系上下文来理解。

（出示：不过，……如果没有亲缘关系……合适骨髓的人。

）生：（读句子）师：十万分之一的机会，多么的渺小啊，你们说他们可能去哪里找过呢？生：……师：是啊，跋山涉水，不远万里，这就是“几经辗转”。

这样一个过程容易吗？在这段话中还有哪些词语告诉我们不容易。

《跨越海峡的生命桥》教学实录师：同学们，我们初次见面，先自我介绍，我姓欧，这姓不多见，谁能巧妙地来记住呢？生：欧洲的欧。

师：那可是七大洲之一啊，好办法。

生：欧阳修的欧。

师：巧借名人，不错！生：那是欧尚的欧。

师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。

生：欧莱雅的欧。

师（疑惑）：？生：欧莱雅是一种知名化妆品。

师（恍然大悟）：一用化妆品，就想起欧老师。

真是好办法。

上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。

在今年９月４日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。

记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚明反问：有什么比生命更重要吗？听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。

生：生命高于一切。

生：比赛可以重来，而生命却只有一次。

生：生命是金钱不能估量的。

我觉得姚明很伟大！师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。

我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。

一起读题目。

生读。

师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。

）师：现在先来交流一下。

谁知道文中的海峡指的是什么海峡？生：台湾海峡。

师：那么跨越海峡桥的两端是？生：这一头是杭州，那一头是台湾。

师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

师：李惠利的同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。

接下来让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。

哪位同学来读课文的第二自然段？生读，但文中第三句“这个１８岁的年轻人……这朵生命之花绽放。

”读的不是很流利，老师请他停下。

师：这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。

请各位同学自己多读几遍。

《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思1、《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思现在还是早读的时间，我在考虑这篇文章该怎样讲。

在备课时感到有很多知识学生可能会不理解，比如骨髓、移植、白血病、生命桥等，而平时上课就鲜有人回答问题，何不就从提出问题开始呢？上课铃响了，我在黑板上写下了课题——“跨越海峡的生命桥。

”“今天我们来学习这样一篇课文。

”齐读课题，“谁能解释一下题目中海峡和生命桥的意思。

”一片沉默，没有人举手，也没人回答。

“那抓紧时间读课文，去寻找答案。

”学生开始读课文，我在班内巡视。

“谁能把在阅读中找到的答案说一下。

”只有两个人举手。

“张菂你来回答。

”张菂是一个回答问题很积极的女生。

“海峡是台湾和贵州之间的海。

生命桥是爱心。

”有同学纠正说是杭州和台湾之间的海。

我没有作声。

另一个同学回答：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

”“这是你用文中的句子回答什么是生命桥，好。

”“刚才张菂说对了一半，海峡是两块大陆之间的狭长海域，文中指台湾海峡，也就是中国大陆与台湾岛之间的海域。

”当我问生命桥是什么意思时，又是一阵沉默。

“桥的作用是什么？”“连接河的两岸。

”“能让人从上面走过。

”学生回答。

“那在桥的前面加上生命两个字，表示什么意思？它连接的是什么？”有的学生在小声回答，有的默不作声。

我在黑板上板书生命桥，然后画一个桥。

“那生命桥的两头连接的是什么？”没有人回答，我在桥的一头写了一个“生”字，指着另外一头问，有学生回答“死”。

“是的，生命桥搭起的路就是由死亡通向生存。

”课堂上仍然显得有点沉闷，我觉得有必要采取点措施了。

“同学们，咱们今天来看一下从现在开始到下课，谁没有提出或回答过一个问题，好不好。

”这时我看到有些同学精神好像有点紧张了。

“下面大家再来读课文，然后提出不懂得问题，或者可以用自己的话来总结一下课文主要讲了一件什么事。

”学生开始读课文，我在黑板上写下了文中重点地词语，然后在班内巡视。

提问开始了。

跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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跨越海峡的生命桥教学实录一、前言本文是一篇关于跨越海峡的生命桥教学实录，旨在分享在教学中的实践经验和教学心得。

跨越海峡的生命桥是一项有关生物多样性和环境保护的教育项目，采用跨越海峡这一主题，通过海峡和其两岸的生物资源展现生物多样性的现状、原因和价值，以此引导学生树立生态文明观念，推进环境保护教育。

二、教学目标•了解海峡两岸的生物多样性现状，环境保护的需求；•培养学生环保意识和环保实践能力；•推进生态文明教育。

三、教学过程3.1 教材选择•教科书：生命科学（高中）；•扩展材料：《海峡两岸生物资源》《海峡两岸生态环境现状调查报告》。

3.2 教学内容1.海峡两岸的生物资源和环境现状介绍；2.相关生态概念的解释；3.环境保护的必要性和方法；4.基于海峡跨越的视角，引发学生对于生物多样性的思考、了解以及如何保护它。

3.3 教学方式•课堂讲解；•呈现真实的生物样本和照片；•用映像资料展示实际的场景；•观察仿生实物并模拟交换生物信息；•环保实践。

3.4 环保实践1.整理海滩垃圾组织学生深入海滩，清理垃圾，宣传不乱丢垃圾的环保知识，引导学生从行动上贯彻绿色环保的理念。

2.精装修饰校园学生小组围绕环保主题，设计和制作多种多样的环保用品，如使用废旧自行车轮胎制作花盆、干草制成的人偶、塑料瓶盖制成的地垫等等。

将这些环保用品放在校园里面，让学生们悟出变废为宝就是一种循环利用的环保。

四、学生反馈经过一系列的教学课程，我们得到了一些学生的反馈。

•学生们了解了许多海峡两岸的植物及动物，从以前的无意识保护转变到现在的主动保护。

•学生们的生态环保意识更加强化，不再浪费和随意破坏环境。

•学生们对捕鱼、乱砍滥伐等行为的危害有了更深刻的认识。

•学生们充分认识了生物多样性对我们人类的价值和作用。

五、总结跨越海峡的生命桥是一堂高中生物教育的好课，在海峡两岸的背景下，能够很好地抓住学生的视觉和感官，让学生更加深刻地认识到生态系统的重要性。

此外，通过环保实践活动巩固学习，实现知行合一，更有助于推进生态文明教育的深入开展。