第八节 请 示

现代汉语课程教案课次17授课方式（请打√）理论课□讨论课□实验课□习题课□其他□课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：现代汉字的优缺点和前途教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了解汉字的优缺点，由此推知现代汉字的前途，树立正确的文字观。

教学重点及难点：1．重点：汉字的优缺点2．难点：汉字的优缺点教学基本内容方法及手段一、现代汉字的优缺点1.优点2.缺点二、现代汉字的前途多媒体讲解和学生讨论相结合作业、讨论题、思考题：1．简述现代汉字的优点2．简述现代汉字的缺点3．试分析现代汉字的前途课后小结：第八节现代汉字的优缺点和前途一、现代汉字的优缺点汉字是目前世界上使用的唯一的一种非拼音文字。

与拼音文字相比，现代汉字的优点是：1．汉字能够较好地适应汉语的结构特点。

这可从以下几个方面来认识：第一，汉语的最小表义单位是语素，大多是单音节的，书面上记录下来就是与音节相对应的一个个的汉字。

这样，语素—音节—汉字形成非常和谐的对应关系。

因此用汉字记录汉语语素非常合适。

比较世界上的其它语言，很少有语素表现为单音节语音形式的语言。

可以说这是汉语的特点，汉字恰恰适应了这个特点。

第二，汉语是缺乏形态变化的语言，语法意义、语法关系主要通过词序和虚词表示，而不像印欧语那样要用形态变化表示。

比如英语的同一个动词表示不同的时态时词形要发生不同的变化，这样的语言用音素文字记录比较合适，而汉语中动词表示类似的含义时，需附加独立的虚词或实词来表示，如“吃了、吃完、没吃、正在吃”等，因而用写法固定的汉字记录就比较合适。

日本、朝鲜曾经先后借用汉字记录自己的语言，但汉字只能记录它们语言中的固定部分，而对于有形态变化的部分，汉字则无能为力。

所以朝鲜在汉字的基础上创造了谚文，日本在汉字的基础上创造了假名。

2．汉字记录汉语可以有效地区别同音词或同音语素。

汉语音节数量有限，基本音节只有四百零几个，加上声调不过一千二百多个，而语素或词却要多得多，用有限的音节表示众多的语素或词，必然会形成一对多的情况。

《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

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《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。

要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。

2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。

体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。

第八节特殊的语序古汉语的正常语序，与现代汉语基本相同，一般是“主语＋状语＋谓语＋宾语＋补语”的顺序，“定语”则用在名词之前。

例如：《战国策·赵策》：“赵太后新用事，秦急攻之。

赵氏求救于齐。

齐曰：‘必以长安君为质，兵乃出。

’太后不肯，大臣强谏。

太后明谓左右：‘有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。

’”上面这段短文，如果翻译成现代汉语，除了“赵氏求救于齐”一句中的补语“于齐”要译成状语放在“求”字之前外(“赵国向齐国请求救援”)，其他各句几乎都可以按原来的语序翻译。

但是，古汉语中也有一些特殊的语序，现介绍如下：一、谓语前置所谓“谓语前置”，就是指为了突出或强调谓语，而将主语和谓语的语序“倒装”。

这既是一种修辞手段，也是一种语法现象。

现代汉语中也有这种用法，如“光荣啊，人民的军队!”“多美啊，祖国的山河!”但古汉语中谓语前置的现象更为常见。

古汉语中的谓语前置句，主要用于感叹句和疑问句，通常在谓语后面缀以语气词。

1 谓语前置的感叹句例如：《列子·汤问》：“河曲智叟笑而止之，曰：‘甚矣，汝之不惠!……’”《战国策·赵策》：“辛垣衍怏然不悦，曰：‘嘻!亦太甚矣，先生之言也!’”《吕氏春秋·去秋》：“善哉，祁黄羊之论也!”《孟子·梁惠王上》：“宜乎，百姓之谓我爱也!”2 谓语前置的疑问句例如：《论语·颜渊》：“何哉，尔所谓达者?”《孟子·梁惠王上》：“何哉，君所谓踰者?”司马迁《报任安书》：“在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也?”(“安在”即“在安”，意为“在哪里”) 等等。

二、宾语前置宾语通常是用在动词或介词后面的。

有时候，为了强调宾语，而把宾语放到动词或介词前面，这就叫“宾语前置”。

“宾语前置”是古汉语中比较常见的一种语言现象。

宾语前置一般受到一定的语法条件的限制，宾语无条件前置的情况较少。

古汉语中宾语前置的情况有四种，下面分别加以 介绍。

（完整版）公司红头文件格式规范及流程管理办法公司红头文件格式规范及流程管理办法第一节总则第一条公司文件，是传达贯彻上级指示精神、请示和答复问题，指导或商洽工作的重要工具。

第二条公司文件，实行统一管理。

文件的管理，要做到规范、准确、及时、安全。

行文单位，要克服官僚主义和文牍主义。

1. 各部门及各有关人员，对文件中涉及本公司应保密的事项，必须严守机密，不可随便向他人泄露。

2. 文件保密等级分为：绝密、机密、秘密三种，其他为一般文件。

绝密、机密文件打印一定要用专用磁盘。

绝密文件只能印一份，由起草人送有阅文资格的人员传阅，机密文件按审阅人数打印，阅完后由起草人收回归档。

保密文件由阅文人妥善保管，详见《保密管理制度》。

第三条文件机密等级，由发文单位的主管领导根据文件内容确定。

第四条公司发文的程序为：拟搞、审核（部门领导）、签发（公司领导）打印、发文、催办、立卷、归档、销毁等。

第五条公司收文的处理程序为：收文、分文、传送、催办、立卷、归档、销毁。

第六条草拟文件应注意以下事项1. 内容要符合公司制度。

2. 反映情况要客观，实事求是。

3. 文字要准确、精炼，条理清楚，层次分明，结构紧密，用语规范。

4. 人、地、名称、引文及时间要具体、准确。

第七条各负责人阅、批文件应仔细认真，阅完后须签名并注明日期，不得圈阅。

需要签署具体意见的，要明确、具体。

第八条公司所有发文，发文单位应有存档，并将文件原稿（经领导签字）审核稿件连同正本二份存档。

有领导指示的，还应附批复件。

第九条收文由行政人事部统一负责。

行政人事部收文后，应先做好归类、登记，然后根据文件的内容，分送有关领导阅示。

阅示完毕后，由行政人事部收回归档。

第十条所有文件发放，一定要有登记、签收手续。

第十一条公司发文，一定要由行政人事部统一编号1. 以公司名义对外发文，一律×××字(××年)××号；2. 公司总经办文，用总经办字(××年)××号；3. 财务部发文，用财字(××年)××号；4. 工程部发文，用工字(××年)××号；5. 技术部发文，用技字(××年)××号；6. 营运部发文，用营字(××年)××号；7. 人事行政部发文，用人行字(××年)××号；第十二条红头文件，只适用于需遵照执行的制度、规定、决定、决议、纪要、任免等，其他文件一般用公司信笺印发。