(人教新课标)二年级语文下册教材分析 雷雨

二年级下册语文《雷雨》说课稿二年级下册语文《雷雨》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级下册语文《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级下册语文《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

５、教学难点：体会文中重点词的准确。

二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

二年级下册语文《雷雨》的说课稿一、说教材《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

二、说教学目标在本课的教学中，我根据教材和二年级的学生特点制定了以下三个教学目标：1.认识“压、乱、垂”等几个生字，能在田字格中正确书写“垂、沉、阵”等12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受雷雨前后的不同景象。

3.激发学生观察天气变化的兴趣。

三、说教学重难点重点：掌握本课的生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：感受雷雨前后的不同景象，体会大自然带来的神奇变化。

四、说教法和学法在这节课的教学中，我采用了直观教学法和朗读体会法。

首先，通过出示图片和多媒体课件，让学生更加直观地感受雷雨前后的景象，提高他们的学习兴趣。

其次，通过指导学生朗读课文，让他们体会雷雨前后的变化和自然的神奇。

同时，我还采用了合作学习法，让学生通过小组讨论和交流，互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和自主学习能力。

在本节课的教学中，我分为四个部分来进行：导入新课、学习新课、巩固练习、课堂小结。

1.导入新课：我首先出示一张图片，让学生用一句话来描述图中的天气情况。

然后问学生：“你们知道这种天气是怎么形成的吗？”接着告诉学生：“这就是我们今天要学习的《雷雨》。

”通过出示图片和提问的方式，引起了学生的好奇心和兴趣，为下一步的学习打下了基础。

2.学习新课：在学习新课的过程中，我分为三个部分来进行。

首先是雷雨前的部分，我出示一张雷雨前的图片，让学生观察并描述图片中的景象，然后读一读课文中相关的句子，再指导学生学习生字词“压、乱、垂”。

其次是雷雨中的部分，我让学生自己朗读课文中描述雷雨中的句子，然后指名学生说说自己从哪些词语中感受到了雷雨中的景象，并指导学生学习生字词“停、坐、阵”。

最后是雷雨后的部分，我让学生先自己朗读课文中描述雷雨后的句子，然后指名学生说说自己从哪些词语中感受到了雷雨后的景象，并指导学生学习生字词“虹”。

小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。

呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。

这就是夏天雷雨后的情景。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。

［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。

”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。

”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。

［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。

2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。

4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。

［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。

［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。

今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。

〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。

3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。

2、同桌互读互评。

〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。

〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。

《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

二、说教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。

结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。

以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。

四、说教学过程（一）图片导入，激发学生兴趣。

用天气符号导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。

（二）整体感知课文通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。

（三）图文结合，读懂全文。

（1）合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。

本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。

（2）说话训练。

“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。

（四）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。

二年级下册语文《雷雨》说课稿一、教材分析《雷雨》是二年级下册中的一篇课文，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

二、学情分析二年级的学生已经具备一定的语文学习能力，能够通过阅读课文，了解文章的内容。

同时，他们也具备了一定的生活经验，可以联系自己的生活经验来理解课文。

三、教学目标1. 知识与技能：让学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，掌握生字新词。

2. 过程与方法：通过朗读课文，让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。

3. 情感态度与价值观：让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养他们的观察力和对自然的热爱。

四、教学重难点1. 教学重点：让学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，掌握生字新词。

2. 教学难点：通过朗读课文，让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。

五、教具准备1. 多媒体课件：包括雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片和音频。

2. 教学工具：如生字卡片、教学磁带等。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过播放雷雨的音频，吸引学生的注意力，然后引入课题《雷雨》。

通过提问学生是否经历过雷雨，让学生对课文产生兴趣。

2. 朗读课文（15分钟）让学生朗读课文，了解课文的内容。

在朗读的过程中，教师可以通过播放相应的图片和音频，让学生更加直观地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。

同时，教师也可以适当地进行讲解，帮助学生理解课文的内容。

3. 生字新词教学（10分钟）通过出示生字卡片和教学磁带，让学生掌握生字新词的发音和书写。

教师可以适当地进行讲解和示范，帮助学生记忆和理解。

4. 深入理解课文（15分钟）在掌握生字新词的基础上，教师可以通过提问的方式，让学生深入理解课文的内容。

例如：雷雨前天空有什么变化？雷雨中听到了什么声音？看到了什么景象？雷雨后天气有什么变化？通过这些问题，让学生更加深入地了解课文的内容。

5. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生回顾本节课学到的知识。

《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

二、说教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。

结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。

以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。

四、说教学过程（一）图片导入，激发学生兴趣。

用天气符号导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。

（二）整体感知课文通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。

（三）图文结合，读懂全文。

（1）合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。

本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。

（2）说话训练。

“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。

（四）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。

《16 雷雨》一．教材分析《雷雨》是人教版二年级下册第五单元的一篇课文，这个单元的主题是“走进大自然”。

《雷雨》是一篇描写自然现象的文章，课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。

要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。

课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。

而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二．教学目标：1.体会“压、垂、挂、坐”用词的巧妙。

2.默读课文，能边读边想象画面。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣。

4.体会作者按时间顺序、巧用对比的写作方法。

三．教学过程：（一）激趣导入，初读感知师：同学们，老师今天给大家带来了一句歇后语，老师只说前半句，看看谁能猜出后半句？是呀，六月的天就像小孩子的脸，一会笑容满面阳光灿烂，一会也许就乌云密布电闪雷鸣了。

今天我们一起来学习--《雷雨》，伸出你的小手跟老师一起写。

齐读课题。

出示课件，下面请同学们仔细听，你听到了什么？仿佛看到了什么？下面请同学们默读课文，按照“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”把课文分成三段。

并边读边想象画面。

（二）品读感悟(1)雷雨前自由朗读雷雨前.圈出作者描写的景物。

并想象画面，你都看到了什么？交流：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“压”是什么意思？谁能用动作表示？从“压”中你体会到了什么？在这样的天气里你有什么感受？（闷热）齐读：上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

出示：然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

“垂”是什么意思，谁能用手表示？能不能换成掉？体会垂字的好处。

你想象一下蜘蛛此时的心情，会说些什么呢？谁能有感情地为大家朗读这一部分？听了你的朗读仿佛让我看到了乌云密布的天空下，忽然狂风大作，蜘蛛仓惶逃走的情景。

《雷雨》教材分析一、教材内容简析：《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然,寻找乐趣、发现秘密。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。

教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容.恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教学内容在课程体系中的地位:识字是学生再学习的基础，是最基本的工具,这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。

这套教材经过认真解读，教材中识字的安排,基本上都是随文识字。

于是我认真地和编者对话，认为在教学中进行随文识字,这套教材的功能性就能发挥的更好。

低年级学段要求“学会”的字，要做到：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思;④正确书写。

通过这些字的教学,达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构,书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美.要求“会认"的字，只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。

教学时,可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识，还可以用卡片或做游戏等方法帮助学生认读。

通过识字与写字的实践,让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

本课的教学内容和识字教学都比较有代表性，能够很好地落实新课标在本单元的一些具体的教学要求，课文从内容到汉字的学习理解,都是很好的教学载体。

部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。

2．整体感知课文内容。

感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。

【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点：想象画面读出感情。

【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。

出示谜语：千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到河里禾苗绿，落到水里看不见。

学生回答：雨。

师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。

二、学习生字1、出示生字检查预习。

乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。

（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。

（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。

2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。

积累词语：压力，高压。

（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。

当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。

孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

二年级下册语文《雷雨》教学设计二班级下册语文《雷雨》教学设计1教材分析《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二班级下册第五单元中的一篇课文。

本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。

本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。

并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比可以加深对内容的理解和感悟。

教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历出发，从观察图画，进行图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的爱好和热爱自然的热情。

教法1.直观教学法：通过课件展示，激发学生爱好，引导学生读文思考。

2.讨论沟通法：出示字词，通过集体沟通讨论识记生字。

3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

并找出描写雷雨前的景物。

4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的爱好。

学法朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。

教学目标1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的爱好。

教学重点识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备课件、田字格。

课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、揭示课题。