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![偏远农村初中信息技术课程教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/5e3df029192e45361066f523.png)
偏远农村初中信息技术课程的教学研究摘要：国家实施“农远项目”以来，偏远农村的初中也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，信息技术知识越来越重要。
但对于广大农村的初中来说，它的普及面还不是太广。
加大投入，努力改善教学条件，加强信息技术课程的教学，是当前偏远农村初中信息技术学科的当务之急。
关键词：偏远农村初中；信息技术；教学信息技术作为认知工具，是培养广大青少年学生创新能力、提高他们信息素养的重要途径。
在城镇学校里，信息技术知识的普及极其广泛，信息技术知识与每一位学生都息息相关，是与他们紧密相连、不可分割的一部分。
但对于偏远农村初中而言，情况则不容乐观。
一、教学现状（一）教学设备方面教学设备的数量，严重阻碍了农村初中信息技术的教学。
最近几年，随着教育界对信息技术教育的重视，尤其是国家实施“农远项目”以来，偏远农村初中学校也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，虽说现在不会出现把掌上计算器当作计算机的情况，但学校计算机的数量较少，学生人数多，“僧多粥少”的现状也是需要解决的问题。
（二）师、生方面担任偏远农村初中信息技术教学的教师，水平参差不齐。
真正计算机专业毕业的学生，极少有愿意当教师的，愿意到偏远农村初中来的更是凤毛麟角。
许多计算机教师都是由数学或是物理教师转岗而来，他们大多边学边教，照本宣科，教学方法简单，模式单一，已很难适应新形势下信息技术这门学科的教学。
另外，在偏远农村初中即便有计算机专业的教师，其工作量也是非常大，至于机房管理以及平常的维护简直就是空谈，这样就导致了有限的教育资源的白白浪费。
由于农村初中的信息技术教学还是一门新课程，农村经济发展的不均衡，使得学生接受信息技术的教育也是不一样的。
在农村，实际情况是一方面家长、学校对这门认知工具科目不重视，导致学生认为学不学这门课无所谓；另一方面，学生自己的目标不明确，导致他们学习信息技术知识的积极性不够，三五天的新鲜感一过，就觉得枯燥乏味而不愿认真练习了。
农村初中信息技术课教学的探索摘要：在信息技术的时代，信息技术作为人们学习和生活的工具，面对迅速发展的信息技术，教师应不断地进行“充电”，学习日新月异的新知识、新技能、新的教学方法以及先进设备的运用，才能更好地适应现代教学的需要，只有备好每一堂课，充分地了解和关心学生，才能使学生能更快、更好地掌握相关的知识及技能，只有不断地积累经验，运用于教学和工作中，才能提高学生的信息素养，发掘学生的潜力。
关键词：信息技术；充电；网络技术中图分类号：tp3-4信息技术己渗透到社会的各个角落，对于教育教学，它为我们提供了一个崭新的教育平台，改善了我们的教学方法、学习方法及思维方法。
如何开展信息技术教育活动，培养学生的计算机基础知识和基本技能及信息处理能力和信息素养呢？1 授课教师应先“充电”信息技术发展十分迅速，作为信息技术课程的授课教师有着比其他学科教师更需要大量、及时地进行“充电”。
因为，其他课程的教学内容更新量和相对少，他们能够进行比较简单的学习和调整，结合已有的知识和经验进行授课，把所要传授给学生的知识传授给学生，顺利完成学期的内容。
而信息技术的授课教师只有不断地“充电”，才能掌握最先进的电脑和网络的知识和技能，了解最新的信息设备，进行教学和学校的电脑及网络的管理。
信息技术更新快，信息技术课的授课教师就得在边教学边对自己进行“充电”。
教师可以根据自己的实际情况，制定学习计划，先学习一些上课要用的软件，在学好这些应用软件以后，再学一些能使自身理论水平提高的应用软件。
这样，既有助于教学，又有利于在授课时复习、深化所学的知识，同时，也可能在教学的过程中发现一些问题，甚至可能是在学习时的错误的问题，并能在教学过程中解决或纠正这些问题，使对这种软件掌握程度就更深一步了。
同时，教师在学习时，也可以为自己设置一个专题，围绕这一专题的有关软件进行有计划的学习。
另外，由于信息技术课程的发展和变化很快，而且教师的教学任务也相对重，因此，也希望有关的职能部门能多组织有关的教师进行集中学习，以便信息技术课教师能有系统、有指导性地学习前沿的信息技术知识，提高自身的素质。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
![农村初中信息技术教学[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/90de6be0172ded630b1cb620.png)
农村初中信息技术教学初探摘要：本文论述了农村初级中学信息教育现状，从选择合适的教学方法和提高资源的利用率方面入手，就如何开展农村初级中学的信息技术教育进行了简单的阐述。
关键词：兴趣；环境；合作学习；实践现在，随着国家对农村教育投入力度的加大，大部分农村初级中学都已经配备了微机室，信息技术课已经成为农村初中的必修课。
但由于各种原因的限制，农村中学的各方面水平与城市中学相比还存在很大的差距，直接影响了教师的教学质量以及学生对信息技术知识与技能的掌握。
同时，信息技术学科注重实践应用，而绝大多数农村初中生接触到计算机的机会非常少，从而限制了学生对信息技术知识与技能的掌握。
如何在农村中学更好地上好信息技术课，让学生掌握更多的信息技术的知识与技能，成为每个农村中学信息技术教师要考虑的问题笔者通过近几年的教学实践，取得了一点经验，在这里与大家交流。
一、农村初级中学信息教育现状由于地区的差异性，在发达地区，小学已经普及了多年的信息技术教育；而我校所在的农村，2002年才开始在初中进行信息技术教育，小学因条件所限，至今未能开展信息技术教育。
我校现有学生806人，其中上初中前接触过计算机的不足百人，家中有电脑的不足10人。
二、选择合适的教学方法1.激发学生学习信息技术的兴趣捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
在信息技术教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当地创设情境，激发学生对信息技术学科的学习兴趣。
例如：在教学打字时，如果只是机械地练习，会使学生感到打字是枯燥无味的。
因此，在教学打字时，笔者利用金山打字通这个软件来让学生进行练习，在这个软件中设置了几个很有趣的打字游戏，通过玩这几个打字游戏，让学生在练习打字的同时感到打字还是一种有趣的活动。
这样学生会争先恐后地进行练习，不仅很快就学会了打字的指法，并且在很短的时间内提高了打字的速度。
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，教育教学方式也在发生着变化，信息化教育已经成为了现代教育的重要形式之一。
但是在农村初中信息技术教学中，也面临着一些问题。
本文将对农村初中信息技术教学中的问题进行分析，并提出对策。
一、设备不足农村初中的经济条件相对较为落后，存在设备不足的情况，由此导致信息技术教学无法正常进行。
因此，需要解决设备不足问题，可以采取以下措施：1、提高政府投入，增加设备配备。
2、采用适合农村初中实际情况的信息技术教学方式，减少设备的需求量，比如通过PPT 等方式进行课程讲解。
二、师资力量短缺农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍也相对不足，因此，农村初中信息技术教学中面临着师资力量不足的问题，这会影响信息技术教育的实施。
解决师资力量不足问题，可以采取以下措施：1、招聘专门从事信息技术教学的教师。
2、加强信息技术教学培训，提高农村初中现有教师的信息技术应用能力。
三、教学内容单一农村初中信息技术教学中的教学内容相对单一，只涉及到基本的 Office 办公软件使用和电脑基础知识，缺乏一些新型的技术知识的引入和应用。
针对这个问题，可以采取以下措施：1、通过引入新技术和教学内容，把信息技术教学与现实生活结合起来，帮助学生更好地认识到信息技术在现实生活中的重要性和应用。
2、通过选取适宜农村初中的信息技术课程，兼顾学生的实际接受能力，提高教学质量。
四、信息技术教育缺乏实践性信息技术教育缺乏实践性，导致学生的学习兴趣不高，而实践能力也无法得到提高。
可以采取以下措施：1、在信息技术课程中，增加项目实践环节，通过设计实践项目的方式，让学生能够更好地掌握信息技术的应用。
2、教师应注重课外实践活动的开展，引导学生了解信息技术的实际应用，让学生感受到信息技术的实际价值。
五、教学评估不完善农村初中信息技术教学中缺乏完善的教学评估体系，导致无法对学生的学习效果进行科学评估。
可以采取以下措施：1、明确信息技术教学目标，制定针对性的教学评价体系。
农村初中信息技术课教学浅析摘要：信息技术课已成学校教育教学的一部分，本文就笔者对农村信息技术课教学的探索和思考作一简要介绍。
关键词：农村信息技术课；措施；教学方法；模式中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0090-01目前，农村初中也陆续开设了信息技术课程，但大多数学生对电脑的认识也仅限于道听途说而已，然而他们对于开设信息技术课程却非常感兴趣。
那么作为一名农村中学的信息技术课的教师，怎样上好这门高科技的信息技术课程呢？下面是笔者对信息技术教学的一些尝试。
一、培养兴趣，提高信心初中生思想非常活跃，对课程学习有自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无，一到上机课就是先找游戏玩。
那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢？既然学生对游戏特别感兴趣，就可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。
例如“鼠标的学习”，可以先让学生玩扫雷游戏，比赛谁的挖雷时间用得最少。
学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。
在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、发散思维，增强创新教师应把自己放在与学生平等的位置上，充当引导者和辅导员的作用，允许学生对自己的教学做出评价、提出荒唐、幼稚的问题，这样才能养成独立思考的习惯，也只有这样才能培养出学生的创造力。
还要善于鼓励学生启动创新性思维，能够主动发现问题，从而在教学中实现互动效果。
在问中求思，在思中求法。
例如，在教给学生“画笔”时，作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。
学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法：有的学生，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。
农村初中信息技术教学现状分析及策略优化浅谈发布时间：2021-09-14T01:38:09.368Z 来源：《教育学文摘》2021年第14期作者：伏学斌[导读] 本文从三方面入手对农村初中信息技术教学现状进行分析，并提出有针对性的教学优化策略。
伏学斌新沂市窑湾中学221434摘要：时代发展日新月异，信息技术的脚步也越走越快，信息技术课程的重要性对于学校教育来说，要尤其引起足够的关注。
但是对于农村初中来说，信息技术课程并没有引起足够的关注。
本文从三方面入手对农村初中信息技术教学现状进行分析，并提出有针对性的教学优化策略。
关键词：农村初中；信息技术；教学现状；策略优化一、引言时代发展日新月异，信息技术的脚步也越走越快，信息技术课程的重要性对于学校教育来说，要尤其引起足够的关注。
目前，在一些条件比较好的地方，信息技术课程已经受到应有的重视，但是对于农村初中来说，信息技术课程并没有引起足够的关注，也没有被纳入升学考试课程中去。
那么，对于农村初中信息技术课程来说，课堂教学现状究竟如何，针对这些现状，作为一名信息技术老师，我们可以对初中信息技术课堂教学方式、方法进行哪些改进，如何优化实施策略，从而让我们的信息课程获得更好的发展呢？二、农村初中信息技术教学现状分析1.学校对信息技术课程关注力度较弱对于农村初中的学生而言信息化基础非常薄弱，很多常规化信息课程无法正常有效地开展。
同时，信息技术课程与我们传统的语数外理化生等文化课程相比较而言，无法得到学校的高度关注。
每周一节的信息技术课，经常会出现被文化课程教师“抢走”的现象，尤其是到了期中期末复习考试前，文化课的老师们更是坚决地把“抢课”行动贯彻到底。
他们说：反正信息技术又不需要考试，上不上都行，不如拿来讲几道文化课题目，提高学生的分数。
作为一名信息技术老师，我觉得信息技术课程在学校的所有课程中排位靠后，在老师们“抢课”行动中离讲台更远了。
2.信息技术课程教学课件内容较陈旧现在社会已经进入信息技术时代，在信息技术高速发展的教育时代，许多发达地区的孩子在小学阶段就已经开始接触信息技术，学习使用电脑，条件好的地区甚至已经开始学习编程语言。
农村初中信息技术教学初探摘要：人类已进入信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，对于我们这个农业大国，如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息素养，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。
本文作者结合近几年的教学实践与探索，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。
关键词：农村；信息技术教育；信息素养【中图分类号】 g633.67 【文献标识码】 b【文章编号】1671-1297（2012）09-0212-01根据中央提出国民经济和社会发展”十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通”工程。
教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。
如今，信息技术课已纳入中学的必修课。
主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足，思想不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的了解和掌握。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
通过几年多的教学实践和探索，本人有以下几点心得体会。
一农村学生的真实信息水平参差不齐绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识，可以说信息技术的基础非常薄弱，大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。
甚至一些经济比较落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学高年级阶段都没有接受信息技术教育。
因此，在学生刚升入初一时，通过了解，一个班往往会只有二、三个学生拥有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。
很多的学生只知道电脑可以聊天、玩游戏，特别是网络游戏，这形成学生对电脑认识的误区。
农村初中开展信息技术课教学初探
我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。
计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起，极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。
信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是国民经济发展的重要因素。
但一直到目前，农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。
笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我市信息技术教学迈上一个新台阶。
学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。
如何组织好信息技术教学呢？主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
（一）理论课
1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
2、应给予第一节信息技术课足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。
在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。
教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。
这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。
思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。
4、牢记课堂教学以能力培养为主。
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。
教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。
最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。
但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。
5、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。
信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
6、要培养学生追踪新技术的能力。
追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。
由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。
因此，学校可安排教师在多媒体教室（对Windows和Internet等具有
现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。
那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。
（二）上机课
1、上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。
有关操作的教学内容应安排在机房进行。
信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。
我们随州市从2005年起开始实施远教工程，时至今日，极大部分农村初中都配有多媒体教室（大屏幕投影机的现代化机房）和计算机教室（30台学生机和1台老师、1台服务器组成的局域网），能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间，也最大限度地满足高效率教学的需要。
2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。
在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。
开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。
比如在学生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd 命令的经验时，让他们自学掌握rename 、md、rd、copy 等命令，并引导学生进行验证操作，效果很好。
再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。
3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。
创造素质教育的一大特点就是跨学科。
传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。
计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。
如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。
这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。
4、键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。
键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求小学、初中阶段作为常规训练常抓不懈。
但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法。
我的做法是：①要求学生每节课至少拿出五分钟的时间练习指法。
前期“键位感觉”①的训练必须用键盘、模拟键盘或自制的键盘卡（与标准键盘等大）进行，后期“传感速度”②的训练在课余任何时间均可方便地进行。
②及时对指法训练的效果进行检测，并在小结中表扬优秀学生，纠正不规范操作。
5、在计算机教室的局域网上完成“网上冲浪”。
在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。
随着国家在农村全面推进远程教育工程，学生的“网上冲浪”是可以实现的。
但由于网上存在“儿童不易”的网页，教师最好定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网。
教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做更安全。
（三）课外实践
“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。
因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。
学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。
1、课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。
①程序设计小组。
中小学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。
由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，此项培训应从小学抓起。
在小学LOGO语言编程活动中表现出色的好苗子升入中学后，应使其参加中学程序设计兴趣小组，继续学习Basic或Pascal语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。
②应用技术小组。
在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。
如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。
由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。
值得指出的是，这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件，象Windows中的画笔、字处理软件WPS for Windows或Word、电子表格、LOGO语言、FoxBASE等已有的计算机教学软件均可以利用。
2、课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。
学校在保证教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供课外实践机时。
在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机时的不足。
当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实，国力强盛依赖“科教兴国”。
教育能否培养出有理想、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人才是关键。
因此，如何在中小学信息技术教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者，尤其是中小学信息技术教师的责任，为了中华民族的腾飞，让我们从现在做起！。
