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创新教育教学理念提高语文教学效率随着时代的发展和社会的进步，教育教学也在不断变革和创新。
语文教学作为基础教育的核心内容，如何提高语文教学效率，培养学生的语言表达能力和文学素养成为了教育理论和实践的重要课题。
以下是我对创新教育教学理念提高语文教学效率的一些思考和建议。
创新教学理念要注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的语文教学往往强调的是知识的输入和记忆，而忽视了学生的思考和创造能力的培养。
我们可以通过一些创新的教学方法和手段来激发学生的思维和创造力。
可以采用启发式教学的方法，引导学生从实际生活中发现问题，思考解决问题的方法和途径。
还可以提供一些开放性的学习任务和项目，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的批判性思维和创新能力。
创新教学理念要注重培养学生的实际应用能力。
语文教学应该既注重学生的语言表达能力的培养，又注重学生的实际运用能力的培养。
教师可以结合实际生活和社会实践，设计一些能够应用语文知识的任务和活动。
可以组织学生写一份调查报告、编辑一本校刊、给企业写一封信等，让学生通过实际操作来提高语文能力和实际应用能力。
这样，不仅能够增强学生的学习动力和兴趣，还能够培养学生的实践能力和创新能力。
创新教学理念注重培养学生的团队合作能力。
在当今社会，团队合作已经成为了求职和工作的重要能力。
语文教育也应该注重培养学生的团队合作能力。
教育者可以通过一些小组讨论、协作合作的活动来培养学生的团队合作能力。
可以组织学生进行小组阅读和讨论，分析文本，解决问题，培养学生的合作能力和沟通能力。
还可以组织学生进行合作创作，比如写一篇小说、拍一部短片等，让学生互相合作，共同完成一个作品，培养学生的团队合作能力和创新能力。
创新教学理念注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识传授和指导学生的角色，而学生则是被动接受和学习的对象。
随着信息技术的发展和教育观念的变革，我们应该更加注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
创新教育教学理念提高语文教学效率随着社会的不断发展和变革，教育教学的形式和方法也在不断地更新和创新。
在语文教育领域中，提高语文教学效率是教师们一直以来的追求和目标。
本文将从创新教育教学理念角度出发，探讨如何提高语文教学效率。
一、培养学生的语言表达能力语文教学的根本目的是培养学生的语言能力，而语言能力的核心是语言表达能力。
提高语文教学效率的第一步是要注重培养学生的语言表达能力。
在教学过程中，教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生多参与课堂活动，多表达自己的观点和想法。
教师还可以设计一些语言表达训练的活动，如口语演讲、写作练习等，帮助学生提高语言表达的能力。
二、注重语言文化的教育语文教学不仅要注重学生的语言能力的培养，还要注重对语言文化的教育。
语言是文化的载体，学习语言就是学习一种文化。
语文教学也要注重对学生进行语言文化教育。
在教学中，教师可以通过讲解名句、名篇、名著等经典作品，引导学生了解语言文化的背景和内涵，培养学生对语言文化的敏感性和理解力。
还可以设计一些与语言文化相关的学习任务和活动，如朗诵大赛、语言文化专题研究等，帮助学生全面、深入地了解语言文化。
三、开展跨学科教学语文教学要提高效率，还可以借鉴跨学科教学的理念和方法。
跨学科教学可以帮助学生在实际学习中建构知识，提高学习的效率和质量。
在语文教学中，可以与其他学科（如历史、地理、艺术等）开展合作，设计一些跨学科的学习任务和活动，帮助学生在多种学科知识中获得语文教育的提升。
可以结合语文和历史教学，设计历史名人故事的讲述和分析；结合语文和地理教学，设计地理风光作品的欣赏和诠释等。
这样一来，不仅可以增加学生学习语文的兴趣，还可以拓展学生的知识面，提高学习效率。
四、实施个性化教学在提高语文教学效率的过程中，还可以借鉴个性化教学的理念和方法。
个性化教学是根据学生的特点和需求，设计个性化的学习任务和课程，帮助学生实现个性化的发展。
在语文教学中，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习内容和活动，让学生在自主、合作、探究的学习环境中得到语文教育的升华。
创新教育教学理念提高语文教学效率语文教学一直被视为学生学习的重要科目之一，但是在现代社会中，许多学生并不喜欢学习语文，甚至觉得语文是一门枯燥的学科。
为了提高语文教学的效率，我们需要不断地创新教育教学理念，使得学生能够更加主动、积极地参与到语文学习中去。
本文将就如何利用创新教育教学理念来提高语文教学效率进行探讨。
创新教育教学理念要求教师以学生为中心，关注每一个学生的学习情况。
在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
针对那些对语文学习兴趣不大的学生，教师可以利用多媒体教学、游戏教学等方式来激发他们的兴趣，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习语文；而对于那些语文基础较好的学生，教师可以采用案例分析、拓展阅读等方式来提高他们的语文素养。
通过多样化的教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，从而提高语文教学的效率。
创新教育教学理念需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
在语文教学中，不仅仅要教会学生如何读写，更要培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。
可以通过讨论、辩论等方式来培养学生的思辨能力；可以通过写作、朗诵、表演等方式来提高学生的表达能力；可以通过创意写作、作文比赛等活动来激发学生的创造力。
通过这些活动，不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的综合能力，让他们在实际生活中能够更加自信地运用语文知识。
创新教育教学理念需要建立多元评价体系。
语文学习不能仅仅看重学生的分数，更应该看重学生的综合素养。
教师可以通过多种方式来评价学生的语文学习情况，比如口头表现、书面作业、课堂参与等方面。
还可以通过学生作品展、语文比赛等方式来展示学生的语文能力。
通过多元评价，可以更全面地了解学生的学习情况，也能够更好地激发学生的学习积极性，提高语文教学效率。
创新教育教学理念对于提高语文教学效率具有重要意义。
只有不断地创新教育教学理念，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而真正提高语文教学的效率。
创新教育教学理念提高语文教学效率随着社会的不断发展和进步，教育教学的理念也在不断更新和改革。
教育的目的是培养学生全面发展的个体，语文教学更是培养学生的语文素养，提高学生的语言能力，要提高语文教学的效率，就需要不断创新教育教学理念。
本文将围绕创新教育教学理念提高语文教学效率展开讨论。
一、激发学生学习兴趣语文教学要想取得好的效果，首先要激发学生学习的兴趣。
在传统的语文教学模式下，往往是教师灌输知识，学生被动接受，这种模式容易造成学生的学习厌倦，导致学习效率低下。
要提高语文教学的效率，就要重视激发学生学习兴趣，让他们主动参与到学习当中。
可以通过开展趣味性的语文活动，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
二、注重学生个性发展每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的个性和学习方式，教育教学理念也要注重学生的个性发展。
在语文教学中，要根据学生的实际情况和兴趣爱好，采用不同的教学方式和方法，满足学生的个性化需求。
对于喜欢朗读的学生可以多安排朗读活动，对于喜欢写作的学生可以多鼓励他们写作。
通过注重学生个性发展，可以激发他们的学习动力，提高语文教学的效率。
三、提倡合作学习合作学习是一种重要的教学方式，可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习效果。
在语文教学中，可以通过组织小组讨论、合作写作等方式，让学生之间相互合作，共同学习，共同进步。
通过合作学习，可以打破传统的教学模式，培养学生的团队精神和合作意识，提高语文教学的效率。
四、实施多元化评价传统的语文教学中，评价往往只注重学生的书面考试成绩，这种评价方式容易造成学生的焦虑和压力，影响学生的学习效果。
要提高语文教学的效率，就要实施多元化评价。
可以通过口头表达、书面表达、课堂讨论、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况和能力表现，从而更好地引导学生的学习，促进语文教学的效果。
五、推崇跨学科教学语文教学与其他学科的教学并不是彼此独立的，而是有机地联系在一起的。
创新教育教学理念提高语文教学效率随着时代的进步和教育的发展，教育教学理念也更加注重创新和变革。
在语文教学方面，要通过创新教学理念提高教学效率，促进学生的全面发展。
一、注重学生思维能力的培养传统的语文教学注重的是传授知识，而现代教育教学理念更注重培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师不仅要讲授知识，更要引导学生自主思考、发现问题、解决问题。
通过引导学生思维，学生才能更好地理解和掌握语文知识，同时也能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、采用多元化的教学方式在传统的语文教学中，教师通常采取的教学方式比较单一，例如“说教”、“板书讲解”等等。
而现代的教育教学理念更加强调多元化的教学方式，例如：课件制作、场景模拟、互动教学等等。
这样不仅可以更好地吸引学生的兴趣，还能够激发学生的学习热情，提高语文教学效率。
三、打破课堂的时间和空间限制传统的语文教学注重的是课堂教学，而现代教育教学理念更注重学习的时间和空间的自由。
随着科技的发展，学生可以通过多种途径获取语文知识，例如：看电视、听广播、阅读杂志等等。
同时，教师也可以通过网络教学平台进行线上教学，让学生在课堂之外也能学习语文知识，达到延伸教育的目的。
四、注重学生个性化发展每个学生都有自己独特的思维方式和学习特点，因此注重学生个性化发展是提高语文教学效率的重要手段。
教师可以在课堂上注重发掘学生的专长，引导学生进行自主学习，并给予一定的鼓励和奖励。
五、鼓励学生交流互动语文教学应该注重交流互动，促进学生之间的合作和交流。
教师可以通过小组讨论、问答环节、辩论等手段鼓励学生积极参与讨论，并通过互动教学方式帮助学生更好地掌握语文知识。
总之，创新教育教学理念是提高语文教学效率的重要手段。
教师应该注重学生的思维能力培养，采用多元化的教学方式，打破课堂的时间和空间限制，注重学生个性化发展，鼓励学生交流互动，从而提高语文教学的效率并达到教学目标。
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
传统的语文教学模式已经无法满足新时代学生的需求，因此，语文教师必须不断创新教学实践，以适应时代的发展。
本文将从以下几个方面探讨语文教师教学实践的创新。
二、创新语文教学观念1. 树立以学生为本的教育理念在语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
2. 强调语文课程的综合性语文课程不仅仅是语言文字的学习，还应包括文学、文化、历史、哲学等多个方面的内容。
教师应注重课程的综合性，让学生在语文学习中拓宽视野，提高综合素质。
3. 注重培养学生的核心素养语文教学应关注学生的核心素养，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、审美能力等。
教师应通过多样化的教学手段，培养学生的核心素养。
三、创新语文教学方法1. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学情境教学是一种以学生生活经验为基础，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中学习语文。
教师可以运用多媒体、实物、角色扮演等手段，营造良好的教学氛围。
3. 项目式教学项目式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学模式。
教师可以设计一些与生活实际相关的语文项目，让学生在完成项目的过程中，提高语文综合运用能力。
4. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生自主学习为主，教师辅导为辅的教学模式。
教师可以将课堂教学内容提前布置给学生，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、交流和展示。
四、创新语文教学评价1. 多元化评价语文教学评价应从多个角度进行，如知识掌握、能力培养、情感态度价值观等。
教师可以采用观察、访谈、作品分析等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 过程性评价过程性评价强调评价在整个教学过程中的作用，关注学生在学习过程中的表现。
创新教育教学理念提高语文教学效率随着时代的发展，教育教学理念也在不断的创新和改变。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要不断地更新教学理念，提高教学效率，使学生能够更好地掌握语文知识和提高语文素养。
本文将探讨如何通过创新教育教学理念提高语文教学效率。
创新教育教学理念需要重视学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习能力，教师应该根据学生的个性化需求进行教学，制定针对性强的教学计划。
不同的学生可能需要不同的教学方法和教学资源，通过了解学生的兴趣爱好、学习习惯和学习能力，教师可以更好地帮助学生提高语文水平，提高语文教学效率。
创新教育教学理念需要注重培养学生的创新思维和能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的教学活动，引导学生主动思考和解决问题，让学生在语文学习中不断锻炼自己的创新思维和动手能力，从而提高语文学习的效率。
创新教育教学理念需要注重多元化的教学方式和教学内容。
传统的语文教学方式往往注重死记硬背和机械式的学习，这样容易造成学生对语文学习的抵触情绪。
教师可以尝试引入多媒体、互动式教学和游戏化教学等多元化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学效率。
创新教育教学理念需要注重学校与家庭的合作。
语文教学不应该仅仅局限在学校，家庭的教育也是非常重要的。
教师可以与家长进行密切的沟通和合作，了解学生在家庭中的学习情况和问题，共同帮助学生提高语文水平，提高语文教学效率。
创新教育教学理念对于提高语文教学效率起着至关重要的作用。
教师应该不断地更新自己的教学理念和教学方式，重视学生的个性化需求，培养学生的创新思维和能力，多元化的教学方式和教学内容，并注重课堂教学与实践相结合，与家庭合作共同努力，从而提高语文教学效率，让学生真正受益。
【创新教育教学理念提高语文教学效率】。
创新教育教学理念提高语文教学效率传统语文教育普遍存在多个难题，例如教育资源不均，教学方法单一，学生厌学等。
为了提高语文教学效率，我们可以采用创新教育教学理念。
创新教育与传统教育不同，创新教育更注重学生自主学习、合作学习、实践探究等方法，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。
本文将从以下几方面介绍如何应用创新教育教学理念提高语文教学效率。
一、强化课堂互动，激发学生学习热情课堂互动是创新教育的核心之一，通过课堂互动能够达到交流思想、启发思考、激发学习兴趣等效果。
在语文教学中，老师可以采用多种方式来增强课堂互动，例如小组讨论、角色扮演、情景演练等。
通过这些活动，让学生们互相交流意见，从不同角度思考问题，能够让学生更好地理解知识点，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
二、引导学生主动探究，激发学生创新思维创新教育注重让学生主动参与学习，引导学生自主学习和探究。
在语文教学中，老师可以采用探究型教学法，让学生自主探究知识点，从而增强学生的自学能力和创新思维能力。
例如，老师可以在课堂上提出问题，让学生自己找寻答案，或者引导学生自己思考问题，从而培养学生的创新思维。
三、采用多元化评价方式，真实反映学生学习情况创新教育强调评价方式的多样性，评价不仅仅是考试分数，而应该真实反映学生的实际情况。
在语文教学中，通过采用多元化评价方式，能够帮助学生真实了解自己的学习情况，找到自己的优势和不足，从而有针对性地学习。
例如，老师可以采用日常作业、小组报告、课堂表现等方式进行评价，更全面地反映学生的学习情况，促进学生成长。
总之，创新教育教学理念为我们提供了更多的教学方法和思路，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究精神，提高语文教学效率。
因此，我们应该积极运用创新教育教学理念推进语文教育改革，为学生打造更加美好的未来。
创新教育教学理念提高语文教学效率随着社会的发展和教育改革的深入推进，教育教学理念的创新已成为教育界探索的重要方向。
在语文教学中，如何提高教学效率，培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力，也成为了教师们关注的焦点。
本文将从创新教育教学理念的角度出发，探讨提高语文教学效率的方法。
要提高语文教学效率，就需要打破传统的教学模式，倡导探究式学习。
传统的语文教学注重教师的讲解，重视文本的解读和分析，学生只是被动地接受知识。
而探究式学习强调学生的主体地位，通过引导学生提出问题、寻找答案、展开讨论，培养学生的思辨、质疑和探索能力。
在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读不同题材的文本，自主提出问题，并通过小组讨论、合作学习等方式来寻找答案。
这样一方面能激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，另一方面也能增强学生的语文思辨和表达能力。
要提高语文教学效率，就要注重培养学生的实践能力。
语文教学不仅仅是培养学生的语言能力，更是要培养学生的综合实践能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让学生亲自参与到实践中去。
在教学中可以组织学生进行实地考察，让学生亲自体验和感受语文所传达的信息。
教师还可以设计一些实践性的任务，让学生通过实际操作来提高语文能力，比如组织学生写作比赛、演讲比赛等。
这样一方面可以让学生将所学的知识应用到实际中去，另一方面也能够促进学生在实践中的自我发现和自我完善。
要提高语文教学效率，就需要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是人们在面对新问题、新挑战时所表现出来的解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以通过讲授一些具有开拓性和创新性的文本，引导学生运用多种思维方式进行阅读和思考。
注重培养学生的思维方法，如归纳、演绎、类比、联想等，通过培养学生的创新思维能力，促进学生对语文知识的理解和应用。
在教学中也可以开展一些创新性的活动，如写作比赛、创意作文等，鼓励学生在语文学习中发挥创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
探索语文教育中的创新教学理念引言语文教育一直被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生创造力和思维能力的培养。
为了促进学生的全面发展，语文教育需要不断创新，引入新的教学理念和方法。
本文将探讨一些创新的语文教学理念，并分析其在实践中的应用和效果。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文教育的核心内容之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的语文教学往往将阅读作为一种被动的接受知识的方式，学生缺乏主动性和兴趣。
为了改变这种状况，创新的语文教学理念强调培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以引导学生选择自己感兴趣的读物，并提供多样化的阅读材料。
同时，教师还可以通过讲解文学作品的背景和内涵，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以组织学生进行读书分享和读后感交流，让学生相互激发阅读的热情。
二、注重培养学生的思辨能力语文教育的目标之一是培养学生的思维能力和创造力。
然而，传统的语文教学往往过于注重知识的传授，忽视了学生的思辨能力的培养。
为了改变这种状况，创新的语文教学理念注重培养学生的思辨能力。
在教学中，教师可以引导学生进行问题探究和思考，鼓励学生提出自己的观点和见解。
同时，教师还可以组织学生进行辩论和讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行创意写作和文学创作，激发学生的创造力和想象力。
三、融入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在语文教育中，融入多媒体技术可以提供更多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用多媒体技术呈现文学作品的音频和视频，增强学生的阅读体验。
同时，教师还可以利用多媒体技术展示语文知识的图表和动画，提高学生的学习效果。
此外，教师还可以利用互联网资源，让学生进行在线学习和交流，扩展学生的学习空间。
四、注重培养学生的跨文化意识在全球化的背景下，培养学生的跨文化意识变得越来越重要。
语文老师应创新教育理念和教学模式摘要：语文是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，提高全体国民素质具有重要意义。
语文教学主要目的是培养学生热爱祖国文字，热爱中华民族优秀文化，语文老师要创新教育理念和教学模式，要通过简洁的语言，明确的思想，感人的情景，唤醒学生的好奇心和求知欲。
关键词：语文教师创新教学理念和教学模式中图分类号：g635 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0032-02语文是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，提高全体国民素质具有重要意义。
语文教学主要目的是培养学生热爱祖国文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想和爱国主义精神。
在新形势下实施语文教学，语文老师要创新教育理念和教学模式；要努力营造出“民主、平等、快乐、和谐”的学习环境；要通过简洁的语言，明确的思想，感人的情景，唤醒学生的好奇心和求知欲。
1 变“教育人”为“引领人”语文教师应帮助学生提高学习和掌握知识的能力，树立正确的人生观和价值观，要克服教育过程中的随意性，当好学生的“引路人”。
1.1 引领学生学习有的同学天资聪颖，但吃苦精神差，钻劲不强，成绩平平，看到别的同学成绩提升比较快地，有时感到迷茫不解。
我在教授《伤仲永》一课时，增强教学的针对性，让那几位学生找出方仲永平庸的主要原因。
老师：请问方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？你从中悟出了什么道理？学生：方仲永的父亲贪图小利，目光短浅，没有让方仲永好好学习。
后天教育对一个人是否成才至关重要。
随后，对几位资质一般，而又十分热爱学习，并希望取得良好成绩的同学，我在写教案时设置问题。
教师：天资聪明的人一定能取得成功吗？为什么？上课时，我向其中的一位同学提问。
学生：不一定！勤能补拙。
后天的学习更加重要。
爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水！”我接过话茬说：“只要功夫深，铁杵磨成针。
”同时，我告诉他们说：“学习只要方法正确，吃苦耐劳，认认真真，就一定能获得好成绩。
”教给学生正确的学习方法，帮助学生端正学习态度，让学生学会思考，掌握学习技能，教学效果就会成倍增长。
1.2 引领学生思考“学而不思则罔，思而不学则殆。
”老师要让学生明白，学习贵在思考。
只有积极、正确、科学的思考，才有益于自身素质提高。
在讲《在沙漠中心》一课时，我注意提一些深层次的问题让学生进行讨论和分析。
老师：（1）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
（2）我们期待黎明就像家人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星里寻找着自己的真理。
（3）我没有一点儿遗撼，我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常，不过，我总算是呼吸过风了！对照课文，让学生讨论。
学生回答：第一句话描述作者身处恶劣的自然环境时的绝望心情；第二、三句体现了作者对自己的追求感到自豪。
阅读课文，组织学生讨论，让学生积极思考问题，让学生就会明白：“当遇到困难，身陷绝境时不能气馁和放弃，要想方设法寻找生的命门”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”只有不放弃，不抛弃，才能够获得成功！1.3 引导学生做人、做事随着独生子女、外出打工留守学生增多，隔代教育、教育缺失现象日益突出。
作为语文老师，在搞好语文知识教育，引导学生做人、做事至关重要。
在讲授《闻一多先生的说与做》时，我注重运用文字的功能，科学、正确地告诉学生如何做人？如何做事？老师：闻一多先生如何做事？学生：做了再说，做了不说。
几年辛苦著《唐诗杂论》，十年艰辛著《楚辞校补》，“何妨一下楼”著《古典新义》；说了再做，言行一致，起草了政治传单，在群众大会上演讲，参加示威游行。
老师：闻一多先生是一个什么样的人？学生：是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，是大勇的革命烈士，是言行一致的仁人。
老师：我们应该做一个什么样的人？……围绕做一个什么样的人，我把这个问题留作学生的讨论题。
第二天，学生有的写道“做一个行为高尚的人！”有的说：“做一个勤于思考，善于学习的人！”也有的说：“做一个有益于社会，有益于他人的人！”针对学生不同的回答，我做适当的讲评。
开启学生心扉，让学生感兴趣，佩服你；传授完整的知识，让学生在有限的课堂教学时间内获得更高的学习效益，努力提高学生做人做事的能力。
2 变“倒水人”为“挖泉人”古人云：“师者，传道、授业、解惑也。
”作为语文老师，传授知识时，如果采取“灌”的形式实施教学，就会扼杀学生的创造力和想象力，把学生培养成“答题机器”；如果突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习兴趣、习惯和方法，授课的效果就会有质的提高。
2.1 激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生如果对语文课感兴趣，他们就会会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
《丑小鸭》是一部奋斗史，是一部激励篇。
为了提高学生学习兴起，在授课时，我特意地抛出问题：“丑小鸭变成白天鹅经过了哪两个阶段？”然后，让学生自由讨论。
在讨论过程中，学生七嘴八舌，讨论场面热烈，讨论兴趣浓郁。
经过激烈的讨论和争论后，最后，学生回答说：第一阶段：信念形成。
丑小鸭在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。
第二阶段，理想实现期。
丑小鸭见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，最后，靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生作出的回答，我做了肯定评价。
接着，我又问一位成绩较好的学生：“丑小鸭的故事对我们的启示是什么？”学生回答：只要树立了理想和信念，并为之不懈努力，就一定能够到达理想的境地！”学生跟着着教师学，学有兴趣，学习效果明显增强。
2.2 培养学生的创新意识“创新是一个民族的灵魂和希望！”作为语文老师，要给学生留有创新的空间，让学生大胆创新。
上课时，要把发问权交给学生，鼓励学生大胆质疑，尽可能地提出更多有价值的问题。
古文《狼》，文中描写了狼的狡猾，屠夫的大智。
在授课时，有位爱看《动物世界》的学生突然冒出一个问题。
学生：如果狼发出了呼叫声，引来了群狼会怎样？面对学生提出与本课内容以外的问题，我知道学生肯定是经过大脑充分考虑的，如果打压地回答：“请不要提与本课内容无关的问题！”那位学生的自尊心就会受到打击，我微笑地反问：“你认为结果会如何？”学生：狼的团队精神强，屠夫可能会命丧黄泉！对学生的回答，我给予了极高的评价，此后，那位学生变得爱动脑，爱思考，回答同一个问题时总有独到之处。
2.3 树立终身学习的理念世界在飞速的发展，知识在不断地更新。
面对千变万化的世界，就必须做到活到老，学到老。
只有学习，才会在提高；只有学习，才能掌握技能，胜任本职工作。
学习不单单是求知谋生手段，还与生活方式、生命价值密切相关。
“为中华之崛起而学习！”“为了祖国的繁荣昌盛而学习！”只有树立了崇高的理想和目标，树立了终身学习的理念，学习才会有动力，才会有激情，才会有永恒的毅力！抓住学生好奇心，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使学生主动参与学习，激发学生学习的动力源泉。
3 变“为人师”为“为人友”“闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”在教学和学习过程中，如果能够充分体现老师的主导地位，学生的主体地位，平等相处，采用“提问式、讨论式、启发式”的教学方式，激发学生的学习兴趣，学生就会产生无穷的动力和激情。
3.1 体现学生主体地位，老师的主导地位传统的“尊师重教”突出了老师课堂主导地位，忽视了学生课堂的主体地位。
老师在台上倾情施教，课堂完全成了老师展示口才的舞台，成了老师抒发情感的场地。
然而，学习的主体——学生，却被老师武断地放置一旁静观，被动听课、被动学习。
为了体现学生的主地位，上课前，我给学生留有充沛的自学时间；上课课中，让学生对照自学过程中存在的问题加强学习，当堂解决；授课后，当堂做作业。
为了体现老师的主导作用，杜绝上课“满堂灌”，注重解答学生的疑问，发现问题，及时予以更正。
让学生由被动学变主动学，把思维空间和时间还给学生，使学生成为学习、课堂的主人，从而极大地激发了学生学习的原动力。
3.2 创新教学教学模式，营造好情感氛围苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。
将语言能力的培养融入到一种积极的、愉悦的情感氛围中，语文教学才会成为一片沃土，才会如花般富有魅力。
课文《木兰诗》寥寥数语，但是，文中涉及到“父母、兄弟、姐妹、战友、天子”等人物。
特别突出的是一家人的离别重合，我在授课时，把七个自然段分成四部分，分别让四个组朗读。
分组朗读后，学生的精神状态好，注重力集中，随后，我便向学生。
老师：如果木兰是你姐姐，到边关从军你的心情怎样？学生甲：“将军百战死，壮士十年归。
”害怕、担忧和牵挂。
学生乙：我会为我姐姐日夜祷告！对学生的回答，我点评说：“没有一个人愿意战争，谁也不愿意失去亲人，亲情无价……”情从心发，话语感人，台下，学生们瞪大眼睛，静静地听着，教室内鸦雀无声。
4 变“评判者”为“鼓舞者”在语文教学过程中，老师不能简单、机械、直接地评判学生，要敏于捕捉学生学习过程中的错误，发现学生错误背后隐藏的教育价值。
出错并不可怕，可怕的是教师不让出错。
课文《芦花荡》描写一位老英雄“一个干瘦的老头，整日自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。
他自信、他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！”学生在阅读课文时，感到十分有趣，但是，有一位学生发问：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”是不是老头子在吹牛？此外，一只只锋利的钩子穿进他们的大腿，是如何穿进去的啊？对学生的提问，首先我给予肯定。
另外，我告诉学生说：“小船溜溜转了一圆圈，又回去了。
”正是老英雄在水中布鱼钩。
当鱼钩钩住小鬼子后，他们不再敢动弹“鬼子痛得鬼叫，……老头子举起蒿来砸着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
”不简单地给学生的提问作出评判，而是充分肯定学生善于思考，敢于提问。
改“评判者”为“鼓舞者”，由“甄别、挑刺”转化为欣赏、激励、挖掘潜能，从而促进了学生的发展，让学生的好奇心和创造力发出耀眼光芒。
