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第1篇随着社会的发展，教育的改革不断深入，教学实践中的创新成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
创新不仅包括教学理念、教学方法、教学手段等方面的改革，还包括教师自身素质的提升。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的创新。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的教学观念以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
创新教学理念要求教师转变角色，关注学生的需求，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重学生个性发展每个学生都有自己的特点和潜能，创新教学理念要求教师关注学生的个性差异，尊重学生的个性发展，为学生提供多样化的学习资源和方式，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。
3. 强化实践与创新创新教学理念强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应鼓励学生参与实践活动，培养学生的动手能力、观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是教师通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题的一种教学方法。
这种方法有助于提高学生的分析能力和实践能力，培养学生的创新思维。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成学习任务，通过交流、讨论、协作等方式，提高学习效果的一种教学方法。
这种方法有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 体验式教学法体验式教学法是通过创设情境，让学生在真实或模拟的环境中体验、感悟知识，从而提高学习效果的一种教学方法。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
三、创新教学手段1. 利用信息技术随着信息技术的快速发展，教师可以利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过制作课件、视频等，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 搭建虚拟学习平台虚拟学习平台是一种基于网络的在线学习平台，教师可以利用该平台进行在线教学、在线辅导、在线评价等。
这种方法有助于提高学生的学习效率，拓宽学生的学习空间。
教学计划中的创新教育理念引言随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经逐渐无法满足现代学生的学习需求。
创新教育理念的提出和应用成为当今教育领域的热门话题。
本文旨在探讨教学计划中如何融入创新教育理念，从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行分析和论述。
一、教学主题的选择创新教育强调培养学生的创新能力和综合素养，是一种面向未来的教育理念。
在教学计划中，选择创新教育主题是关键的第一步。
教师应该根据学生的特点和需求，从现实问题、科学创新、社会发展等方面选择合适的主题。
例如，可以选择“科技创新与可持续发展”作为教学主题，引导学生关注环境保护和科技创新的重要性，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
二、活动安排的创新创新教育理念强调学生的主动参与和实践经验，因此在教学计划中的活动安排也需要进行创新。
一方面，教师可以通过探究式学习、项目制学习等方式改变传统的课堂教学模式，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
例如，可以组织学生进行科学实验，让他们亲身体验科学探索的过程。
另一方面，教师可以利用信息技术和互联网资源，设计互动性强、趣味性高的活动。
例如，可以组织学生参与在线辩论或创业项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、教材使用的创新传统的教材往往注重知识的传授和应试能力的培养，难以满足创新教育的需求。
在教学计划中，教师应该选择符合创新教育理念的教材，并进行创新使用。
首先，教师可以选择一些以问题为导向、注重学生主体性的教材，引导学生主动思考和探索。
其次，教师可以鼓励学生使用多种学习资源，如图书、网络、实地考察等，拓宽学生的知识视野和学习来源。
最后，教师可以设计一些开放性的作业和评价方式，鼓励学生展示自己的创新成果和个性化学习路径。
结语创新教育是当今教育改革的重要方向，教学计划中融入创新教育理念对于培养学生的创新能力和综合素养具有重要意义。
教师应该从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行创新，为学生提供多样化的学习体验和机会，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
教学创新的理念、思路与途径教学创新是教师提高教学质量和能力的一种重要方式，也是学生获得知识和能力的有效途径。
教学创新是指创新教学的内容、教学方法、教育技术和教育环境，目的是寻找更好的教育方式，让学生在知识和能力上得到更好的发展。
下面介绍教学创新的理念、思路与途径。
教学创新的理念之一是“学生为中心”。
教师要站在学生的角度思考问题，尊重学生的需求和兴趣，让学生参与到教学过程中来，提高教学的针对性和有效性。
教学创新还应注重培养学生的创新思维能力，例如鼓励学生从不同角度思考问题、激发学生的好奇心和求知欲、培养学生的批判性思维能力等。
教学创新的理念之二是“因材施教”。
教师应根据学生的学习特点、兴趣爱好、认知能力和学习风格等差异，采用不同的教学策略和方法，提高教学的针对性和个性化程度。
教学创新的理念之三是“终身学习”。
教师应不断追求知识更新和技能提高，增强教学的思想性和实践性，保持教学的活力和新鲜感，让学生受益终身。
思路教学创新的思路是多元化的。
教学创新包括从课程设置、教学方法、教学资源、教学评价等方面入手，具体包括以下几个方面：1.打破常规、尝试新的教学策略和方法：涉及到多种教学策略和方法的融合，如分层教学、讲授与实践相结合、互联网与传统教学的融合等。
2.提供多元化的教学资源：通过多种媒体和信息技术手段提供教育资源，提高教学资源的多样性和灵活性，如开展翻转课堂、参观工作室和企业等等。
3.引导和激发学生的学习兴趣和创新能力：重视学生的发现和探究能力，鼓励学生进行独立思考、自主学习、自我评价，开展课堂互动和竞赛等等。
途径教学创新的途径主要有以下几个方面：1.培养教师的教学意识和能力：开展系统的教育培训，提高教师的教学意识和能力，使其能够创新教学方式和教学方法。
2.改善教学环境和设施：提供优质的教学设施和资源，建设宽敞、舒适、科技化的教学环境，创造良好的教学氛围和课堂互动。
3.开展教学实验和探究活动：鼓励教师和学生开展教学实验和探究活动，寻找更有效的教学方法和策略。
教育教学理念创新教育教学一直是社会发展的关键环节之一。
随着时代的变迁，教育教学的方式也在不断更新。
教育教学理念更是面临着前所未有的转变。
本文将从新的教育教学理念中探讨创新方法。
一、目标导向教学理念目标导向教学理念是一种以学生为中心的教学方式。
它强调学生的学习目标和学习结果。
在这种教学方式中，老师不仅是传授知识的人，还是学生学习的引导者。
教师需要了解学生的学习状况，根据学生的学习特点，设计不同的教学方案和教学活动，帮助学生实现学习目标。
二、体验式教学理念体验式教学理念是一种通过实践经验来学习知识的方法。
它不仅强调学生的学习动手能力，还要求学生在实践中探究问题、解决问题。
在这种教学方式中，老师需要创设一个具有情境、具有趣味性的学习环境，引导学生在实践中学习知识和技能。
三、合作式教学理念合作式教学理念是一种注重团队合作、共同学习的方法。
它不仅强调个体学习，还要求学生在合作中学习、探究问题。
在这种教学方式中，老师需要组织学生分组合作，在学生中指定不同的角色任务，帮助学生分工合作、共同完成任务。
四、多元化教学理念多元化教学理念是一种针对不同学生的不同需求，采用不同教学方法、手段、媒体进行教学。
在这种教学方式中，老师需要了解学生的不同特点、背景，采取多种教学方式、多种学习材料，丰富学生的学习资源，促进学生的学习兴趣和学习效果。
以上四种教育教学理念均是对传统教学方式的创新与发展，它们对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有积极意义。
当然，每一种教学理念都有其特定的适用范围和注意事项，选择合适的教学理念进行教学，是提高教学质量的关键。
教学创新的理念及思路设计
教学创新的理念是指通过采用新颖的教学方法，创造性地设计教学活动，以提升学生学习效果和兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
以下是教学创新的思路设计：
1. 学生中心：将学生置于教学的中心位置，通过了解学生的需求和兴趣，设计符合学生特点的教学内容和活动。
2. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 创新评估方式：设计新颖、多样化的评估方式，如项目制评估、个性化评估等，以客观、全面地评价学生的学习成果和能力。
4. 应用性教学：将学科知识与实际应用相结合，通过实践活动和案例分析，培养学生的解决问题和创新能力。
5. 创造性问题解决：引导学生面对现实生活中的问题，鼓励他们进行创新性思考和解决方案的设计，培养创新思维和实践能力。
6. 教学资源的多样化利用：利用现代化的教学技术和资源，如多媒体教学、虚拟实验室等，优化课堂教学效果。
7. 不断反思和改进：教师要积极参与教学改革的研究与实践，不断进行反思和改进，与同行交流分享经验。
总之，教学创新的理念是以学生为中心，通过多元化的教学方法和评估方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时利用现代教育技术和资源，不断反思和改进教学实践。
教学计划如何体现教育教学理念的创新在当今教育领域，教育教学理念不断推陈出新，以适应社会发展和学生成长的需求。
教学计划作为教学活动的蓝图和指南，承载着将先进的教育教学理念转化为具体教学实践的重要使命。
那么，如何在教学计划中体现教育教学理念的创新呢？一、以学生为中心传统的教学计划往往以教师的教学内容和教学方法为核心，而创新的教育教学理念强调以学生为中心。
这意味着教学计划要充分考虑学生的需求、兴趣、能力和学习风格。
首先，在教学目标的设定上，要从学生的发展角度出发，不仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养和素养的提升。
例如，培养学生的创新思维、解决问题的能力、合作交流能力等。
教学计划中应明确这些能力培养的目标和具体策略。
其次，在教学内容的选择和组织上，要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
可以引入现实生活中的案例、问题和情境，让学生在真实的背景中学习和应用知识。
同时，要给学生提供自主选择和探索的空间，满足不同学生的学习需求。
再者，教学方法也要多样化，以适应学生的个体差异。
采用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在积极参与中构建知识、发展能力。
在教学计划中，要详细规划这些教学方法的应用时机和步骤。
二、融合跨学科知识随着社会的发展，学科之间的界限越来越模糊，跨学科学习成为教育的新趋势。
创新的教学计划应打破学科壁垒，融合多学科知识。
例如，在设计一个关于环境保护的教学单元时，可以整合地理、生物、化学、政治等多学科的知识。
学生不仅了解环境问题的自然科学方面，还能从社会、政治和经济的角度深入思考解决方案。
这样的教学计划有助于培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力。
为了实现跨学科融合，教师需要与不同学科的教师进行合作，共同规划教学内容和活动。
在教学计划中，要明确各学科知识的整合点和衔接方式，以及如何引导学生进行跨学科的思考和学习。
三、注重实践与体验知识来源于实践，创新的教育教学理念强调让学生在实践中学习，通过亲身体验来深化对知识的理解和应用。
创新教学的理念与方法随着时代的发展，教育也随之改变。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，创新教学成为了新时代的主流。
创新教学不是一味地迎合学生的需求，而是在保留传统教学优点的基础上，通过创新思维、科技手段等多方面来满足学生的个性化需求，让教学更加贴合学生的实际需求。
本文将介绍创新教学的理念与方法。
一、以学生为中心创新教学的理念是以学生为中心。
学生是整个教育教学的最终受益者，应该是教育教学的中心。
在传统教学中，学生是一个被动的主体，只需要接受老师的指导。
而在创新教学中，学生是主动的，需要通过自己的思考和实践来完成任务。
创新教学是以学生的需求、兴趣、能力和特点为出发点设计教学内容和形式，鼓励学生独立思考、自主学习，激发他们对知识和学习的兴趣。
二、运用现代科技手段创新教学的方法之一是运用现代科技手段。
现代科技手段可以帮助学生更好地获取知识和信息，促进学生自主学习和思考。
例如，使用电子教材、教学视频、网络学习平台等，让学生通过多种渠道获取知识，并能在任何时间、任何地点自由地学习。
同时，创新教学还可以运用多媒体、虚拟实验室等科技手段来进行教学，创造出更加生动、形象、直观的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
三、注重启发式教育创新教学的方法之二是注重启发式教育。
启发式教育是一种让学生通过自主思考和实践掌握知识和技能的教育方式。
与传统的灌输式教育相比，启发式教育更加注重学生的主观能动性，通过提出问题、设置情境等方式，引导学生探索知识，发现问题，从而更好地理解和掌握知识。
四、培养综合素质创新教育的方法之三是培养综合素质。
在传统教育中，重视学生的知识和能力，忽略了学生的综合素质的培养。
而在创新教育中，培养学生的综合素质是同等重要的。
综合素质不仅包括学术能力，还包括语言表达能力、创新思维能力、团队合作能力等。
通过多项学习任务的设计，让学生锻炼各方面能力，培养一个具有高素质的综合人才。
五、倡导活动式教学创新教学的方法之四是倡导活动式教学。
创新教育的核心理念和方法当前，随着科技的快速发展，新的教育模式和方法层出不穷，创新教育也逐渐成为教育界探讨的热点话题。
与传统教育相比，创新教育更加注重学生的个性化发展，鼓励学生探索创新，培养学生的创造力和创新能力。
本文将从创新教育的核心理念和方法进行探讨。
一、核心理念1.以学生为本创新教育的核心理念之一是以学生为本。
在传统教育中，老师是教育中的主角，而学生则是被动地接受教育。
而在创新教育中，教育的主角不再是老师，而是学生。
学校要将学生的兴趣和发展需求作为考虑因素，为学生提供多样化的学习途径和方式，鼓励学生发掘自己的潜能，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.强化实践教育创新教育的另一个核心理念是强化实践教育。
传统教育中，教育内容大多是纸上谈兵，学生难以将纸面上的知识应用到实践当中。
而创新教育则更注重将理论与实践相结合。
通过实践，学生可以将书本上的知识与实际应用相结合，更好地理解知识的本质，加深对所学内容的理解和应用能力。
3.开展探究学习探究学习是创新教育的重要组成部分，也是创新教育的另一个核心理念之一。
探究学习指的是学生通过自己的思考和探究，来学习和认识事物的本质。
学生在探究学习中，不仅可以疑惑和提出问题，更可以自主地寻找解决问题的方法和途径。
通过探究学习，学生可以获得更加有深度和广度的知识结构，培养创新和探究能力。
二、创新教育的方法1.移动学习随着移动互联网技术的发展，移动学习已逐渐成为创新教育的一种重要方式。
移动学习可以让学生更加灵活地学习，不受空间和时间的限制，如即时交流和在线学习等，使得学生能够更好地掌握知识，促进学生的个性化发展。
2.多媒体教学多媒体教学是创新教育的另一种重要方式。
多媒体教学在教学方法上融入了更多的视听教学方法，通过图像、声音和文字等方式来给学生呈现知识内容，使得学生可以更加深入地理解知识内容，更好地掌握知识。
3.项目式学习项目式学习是创新教育的重要组成部分，也是创新教育的一种重要方式。
业务知识学习四浅谈教学该如何创新对于教学创新，我们必须非常清醒地意识到，创新一定要站在更高的高度上，如果没有对有效教学更好的认知，没有对学生有更好的认知，没有对于未来有更清晰的认知，没有对学生的发展有更好的认知，恐怕教学创新会变成无源之水、无本之木。
盲目创新，没有认知理论指导下的创新，为了创新而创新，不仅仅对于革新教育并无裨益，可能还会出现一系列的负面影响，所以需要升级我们的认知，只有认知改变了，认知升级了，教学才能真正改变和革新。
教学创新如果不尊重学生发展的规律、不尊重认知发生的过程、不考量未来社会对于人才的需求、不提升学习体验，最终也是难有作为。
1、教学的三大要素。
教学中的要素有很多的分类方式，不同的分类方式下要素的数量是不一样的，从最容易理解的角度，可以把教学的要素分为以下三类：学生：指的是课堂中的学生，不同的学生差异比较大。
目标：指的是教师制订的学习目标，学习目标是教师决策的，学习目标的难易程度也不一样。
内容：这个特别需要注意，因为即便是同样的课程，内容也是有很大的差异，比如《ERP沙盘》，中职、高职、本科、研究生、MBA、EDP都在上，盘面都一样，但承载的内容和目标却完全不同。
再比如《中医护理学》，对于不同的专业，其内容和目标就不一样，有的专业只是作为公选课、学时短、要求低，有的则作为必修课、学时长、要求高。
1、关于能力和素养的操作化定义一个教学创新的价值大不大，首先要看教学的目标是什么。
如果是以知识的传授为主，则很难给学生未来的发展带来实质性支持。
好的教学创新，要瞄准高阶的学习目标，例如自主学习能力、解决问题的能力、数字素养以及跨文化沟通合作能力等。
难点之一，是现在国家倡导至少几十种高阶的能力和素养，而一门课程可能只能较好地支撑一两个高阶目标，那到底应该选什么能力和素养作为一门课程的目标呢？好的教学创新，应该有充分的论证。
难点之二，是对于能力和素养的操作化分解。
很多老师的课程中设定了能力和素养目标，但是不知道如何设计能使学生这些方面能在几个月的时间内有变化的活动，也不知道如何设计相应的考核。
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，课堂教学作为一种传统的教育方式，也在不断地进行着实践创新。
创新课堂教学，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学的实践创新。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新教学理念强调以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性差异，激发学生的学习积极性。
教师应从知识传授者转变为引导者、合作者和促进者。
2. 重视学生核心素养的培养在创新教学理念下，课堂教学不仅要关注知识传授，还要关注学生核心素养的培养。
教师应关注学生的道德品质、思维能力、创新精神、实践能力等方面，培养具有全面素质的人才。
二、创新教学方法1. 多元化教学方式传统的课堂教学方式单一，容易导致学生学习兴趣下降。
创新教学应采用多元化的教学方法，如案例教学、情景教学、讨论教学、翻转课堂等，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 信息技术与教学融合随着信息技术的快速发展，将信息技术与教学融合已成为课堂教学创新的重要途径。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、在线学习平台等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
教师可以根据课程内容设计项目，引导学生通过团队合作、实践探究等方式解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、创新教学评价1. 评价方式多样化传统的教学评价往往只关注学生的考试成绩，而创新教学评价应采用多样化方式，如过程性评价、形成性评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。
2. 关注学生个性发展在创新教学评价中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的特长和兴趣，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。
四、创新教师角色1. 教师是学习引导者在创新教学中，教师应转变角色，从知识传授者转变为学习引导者。
教师应关注学生的学习需求，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
谈谈你在教学中是如何创新教学理念：首先，体育运动是人类进行自我完善、自我发展的重要形式。
体育运动是以人体本身作为作用的对象，在科学的训练和锻炼原则指导下，以一系列有规律的身体运动方式，对人的有机体直接产生影响。
在体育教学中我认为创新教学就是：用纪律促进个性的发展，从这点上想，纪律并不是约束个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个性的健康成长。
组织纪律和个性发展是相互促进的。
我认为用纪律约束还得个性发展，既可以承认有可以成才，这里的成人就是知道纪律的约束性和规范性，成才就是个性的发展有了良好的空间。
在学校，学校的大部分纪律并没有束缚学生的个性发展,而是为个性发展划出了一条路,我们可以沿着这条路一直前进。
传统的教学以接受式学习为主，教师就是权威，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态。
而新课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。
因此，要改变教师的角色，改传统的管理为引导、由权力者变为学生的朋友。
换一个角度来说，要改变教学是向学生单纯的传授知识为教学是向学生传授学习方法，即使学生学会学习的方法，给学生将来的学习提供必要的学法上的指导，能够让学生在未来的生活中自主的自由的学习。
学生是学习的主体，这一观点已提出多年，而实际中实施者未见多少。
众所周知内因是事物变化的关键、外因是通过内因起变化的，就如一个鸡蛋给以适当的温度能孵出小鸡，而石块是无论如何也不能的，由此可见学生主体作用是否充分的发挥，是教学成功与失败的关键所在，学生只有从内心里愿意学，愿意提出问题，愿意成为教师的伙伴，才能使教学过程变的有意义，教学才会成功。
当然如何发挥学生的主体性，其方法不是唯一的，需要教师针对各种具体情况，运用自己的智慧因材施教。
我认为实施创新教育就是要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在学习探索中获取知识和思维方法，以达到培养学生创新意识，发展其创新能力。
首先我觉得要从“填鸭式”教学变为“激励型”教学，首先体现在备课上，我们所备的课要与我们学生的心理发展特点、学生的生活实际相适应，备课时不拘泥教材，在创新思维等方面制定出具体的目的和要求，并在教学方法和教学程序设计上不断创新，以在课堂教学中牢牢地抓住学生们的心。
在课堂上，要学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识，尤其是小学生好奇心强，渴求别出心裁的解题方法，教学中我们要精心设计问题情境，满腔热忱地鼓励学生的创新意识，鼓励他们大胆提出各种标新立异问题，发表与众不同的意见，独辟蹊径地解答问题，让学生从求异、发散思维向创新思维推进，从多种解答问题的方法中受到启迪，从而培养他们开拓、创新意识。
如在我在教学三年级平行四边形的有关知识时，我既没有将公式直接呈现，也没有将书本上现成的推导方法和盘托出，而是通过分组合作，让学生们自由探索尝试，大胆猜测……真是仁者见仁、智者见智，他们通过逐步调整、逐步推算，各自找到适合自己胃口的最佳方案，这样的探索，学生经历了创造的过程，实现了自我，对于不拘一格的结论，他们无不欢欣鼓舞。
然后，课后练习设计要也要不拘一格。
课后作业是学生学习知识、形成能力和开发智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。
因此我觉得应设计一些思维性作业，因此就要精心设计练习题，通过设计一些一题多问、一题多变、一题多解等开放性问题，加强思维训练，使学生们练得精、练得巧、练到点子上。
还可以根据需要和学生实际情况，布置的作业采取不拘一格的形式，不拘限于一种解题途径，尽可能地让学生作出合符条件的各种解答，培养他们思维的流畅性、变通性，进而达到培养他们的创新意识的效果。
当今的教育体制中强调的是学生是学习的主体，老师起主导作用，在新的学期中，我要坚守这一原则，在完成正常的教学任务的前提下，多给学生自主学习的机会，多让学生们发言，说出自己的想法，每周都找不同的学生发言，谈谈自己的故事，锻炼他们在众人面前说话的能力，这样，对他们以后的人生道路会有帮助，其实这也是一种建立自信的方法，与此同时，我还发现本班学生的拼音能力较差，这和他们自身经历是分不开的，我准备每天早上早自习时间在黑板上出现十个词语，分别找不同学生来注音，其他同学准备一个练习本，把这些词语以及正确的注音抄下来，日积月累，我觉得会有效果，同时对每个学生进行家访，尤其是那些家长不太重视的孩子，多和家长沟通，作为一名年轻教师，我觉得这很有必要。
还有，上课起立问好这一环节要继续保持下去，可能是复习时间的紧张，我去的这一个月，上课前没有和学生问好，据我观察，其他课也是这样，我觉得上课问好还是要保留的，不是说要什么形式主义，上课问好的本质是告诉学生，现在上课了，要注意听讲了，同时告诉老师，告诉我自己，现在上课了，要将我备课准备的东西教给学生了，这其实是一个互相提醒的环节，我认为很重要。
我曾经看到了一个资料统计，一名正常的小学生，他在课上可以完全集中精力的听讲时间一般是二十分钟，怎么可以提高学生们的听讲积极性，这是我接下来要花时间努力的了，备课的同时还要想一些新的办法，让学生在课上提高听课效率，从“必须听”到“我要听”的转变。
在以往的应试教育的大环境下，在体育教学中往往主要要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。
然而时代在前进，原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，时代的要求，表现出不够全面与科学。
只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地。
因此现在就根据这些在现代体育教学中所存在的不足、不全面的前提下提出了新的教育观念—《新课程标准》，即《新课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。
1、强调发展学生的个性，尊重学生的人格体由于每一位学生的自身体能和运动技能状况与其先天遗传有极大的关系，同时由于生活环境的差异在一些兴趣爱好上也存在着差别。
新的课程标准要求这些存在的现象，确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则；在教学组织和教学方法等方面，也提出了相应的建议，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验到学生和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
所以教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”。
允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。
充分发挥学生的学习积极性和学习潜能；提高学生对体育学科的学习能力。
2、关注学生的可发展性体育新课程@版权所有@现代教育思想与素质教育观念认为学会学习比学会知识更重要。
通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。
正因为如此所以在体育教学中尽量做到教法创新与现代教育技术相结合。
另外教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。
教学设计：这节课能以培养学生的创新意识和探究实践能力为核心,通过用跳绳进行各种活动,培养学生参与竞争意识与创新能力, 激发学生主动参与体育运动学习的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中进行锻炼，跳跃是人体基本活动，也是小学体育教学的重要内容之一，跳跃和游戏练习给学生带来快乐，能使学生获得基本的动作知识和实用技能，还能有效的促进和发展学生的跳跃能力，使学生身心得到和谐地发展。
这节课的一个关键就是要培养学生合作能力和创新精神，改变学生的学习方式，要做到这一点，重要的是改变教师的教学方法，也就是教与学的改变。
以“花样跳绳”为教材，首先改变以往的教法，根据学生的认识规律和身心发展规律，根据体育的特点，我设计了个人跳绳――计时跳绳――个别展示——分组接力四个教学环节。
学生每人一根绳，在固定的时间里，跳不同的花样，看谁跳的花样多，这样既巩固了基础的跳法，又激发了学生跳绳的兴趣鼓励学生多跳花样。
学生在竞争中培养了自己不服输的精神。
教师要引导学生善于观察，善于思考，在最初的学习中，学生会思考摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么不同？如何在原来的花样基础上有所创新。
让学生通过动脑――实践――小结，主动探究，在练习的过程中发现问题，解决问题，根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。
最后我结合课的内容纳入了一个小游戏：跳绳接力，它不仅让学生们领略到了体育的快乐，还能够激发学生的团队协作意识。
同时还培养了学生不服输得精神，在一次次的表现中增强学生的自信。
学跳绳教学反思：现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。
在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。
在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，略谈“绳趣”这一教学活动。
跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动，通过“以绳连跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。
同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。
如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。
让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的创造力，切实的可行的途径。
跳绳，不单是用于跳，教师应注重创新，发挥跳绳的其他作用，如：“以绳代杆”。
在进行跳高教学时可将长绳两端绑上一定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样“绳杆”既直又安全，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因害怕“横杆”而引起的心理负担。
体育课的教学经常需要画线，有时可以变“以绳代线”。
因为绳子即可拉直，又可弯曲易于调整，方便省钱。
如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线；另外，教师还根据学生课堂练习和游戏的需要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形，实践证明，教学时有时适当采用“以绳代线”的方法，反而更加引起学生的学习兴趣。
