青岛版二年级数学上册5森林里的故事——除法的初步认识优质教案

第五单元森林里的故事------------除法的初步认识第一课时教学内容:第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，第48—49页教学目标:1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。

2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。

教学重点难点:使学生理解平均分的意义。

教具、学具:教具：课件、大熊猫简笔画学具：学具盒教学过程:一、激趣引入1、师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。

在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。

你看，小动物们多高兴啊！2、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。

（激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。

）（板书：森林聚会）二、探索新知，体会领悟活动一：分竹笋1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。

（创设“请你帮助熊猫哥哥和弟弟分竹笋——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学）（学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。

）4、谈话：谁分好了？你说我写。

还有不同的分法吗？为什么？（此处对学生的各种分法进行比较。

）5、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。

那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？6、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？活动二：巩固练习（动手实践二）1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。

（学生分竹笋。

）2、请你们拿出自己喜欢的6个学具，把他们平均分成两份，每份有几个学具？还是这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？（我大胆放手让学生摆小方块，体验只有小方块分的个数相同，小动物们才满意，才是平均分。

让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。

与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“平均分的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”。

）（学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）（此处增加练习：狮子大王说：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？）（课件出示）生回答并说出理由。

4、小结：每份分的同样多叫做平均分。

活动三、分桃子提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。

你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？（打开课件）（强调：要把20个桃子平均分给5只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。

注意：你想怎样分就怎样分，但要用我们刚学到的平均分来解决。

）（小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，（课件出示）每只小猴子4个桃子，这就是我们今天学习的平均分。

）活动四：分萝卜1、（出示课件）看大屏幕。

谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？2、小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。

活动五、分松果生动手分一分，交流。

（小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。

刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。

这时，狮子大王说：“同学们表现的真棒，我要送一件礼物给你们。

（每个小组分一个礼品袋））三、自主练习，巩固深化活动六、自主练习狮子大王考考你：大王说：“请每组的小组长打开袋子，每个组员一件礼物，这时你会发现每人有一张画有苹果和果盘的数学题，原来狮子大王要考考你。

请看题：把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？如果平均放在4个果盘里呢？下面听好要求：请你按照狮子大王的要求，平均在果盘里画苹果。

现在开始。

（课堂设计思想：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础, 而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶而。

学习平均分的含义是本单元内容的重要前提。

从除法应用来看,通常分为两种情况,也就是两种分东西的方法:一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少;另一种是把一个数按照每几个分成一份,求分成多少份.前者是“逐一分”,后者是“逐份分”。

这两种情况归结起来都是平均分”,只是分的方式不同。

让学生理解并体会这两种方式，这节课的内容才算完成。

）第二课时认识平均分练习2013/11/19教学内容：自主练习50页教学目标：在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固平均分的含义。

在平均分的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。

感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：练习进一步巩固平均分的含义。

教学准备：课件、学具盒教学过程：一复习导入同学们，让我们来回顾一下昨天学习的知识，谁能说一说昨天我们都学习了什么？二自主练习（1）观察题图，说说两幅画，哪幅图是平均分？（指生交流）（2）6条鱼，平均分给2只小猫，每只分得几条？（3）学生小组讨论（可以运用自己的方法解决问题。

）（4）指名回答。

（5）评析。

（强调“平均分”）2、第2题（1）将石榴平均放在两个盘子里怎样分？（2）先数数有几个石榴，说说怎样分。

（3）自己完成，（教师巡视指导）（4）小结活动结果。

3、第3题（1）指导学生看懂题意（2）以同桌为单位运用学具分一分。

（全班交流分的方法。

强调平均分。

）4、第4题（1）以小组为单位，每人分2个，能分给几人？（运用学具动手摆一摆。

）（3）全班交流。

（4）每人分3个，能分给几人？（5）全班交流。

（引导学生通过看图，理解题意。

）（以小组为单位通过摆一摆，画一画，圈一圈的方法理解平均分）三、补充练习。

1、练习一6个桃子，平均分给3只小猴，每只分得几个？评析。

（强调“平均分”）2、练习二( 将自己手中的花片或绢花平均分成几份，你想怎样分就怎样分。

教师巡视指导，小结活动结果。

)3、练习三6人，每组3人，分成了（）组？6人，平均分成2组，每组（）人？四、总结作业设计：把你今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。

课后反思：要灵活应对课堂，关注学生的反应。

在帮助小猴解决问题时，我让孩子自己想想小猴想要我们帮他解决什么问题。

这对孩子来说有些难度，孩子们不会提问题。

当时我就应该及时调整教学过程，将问题板书，就不会造成在总结时孩子很茫然，没有发挥解决这个问题的真正作用。

第三课时认识除法算式2013/11/20教学内容：教科书第51页，第52页，除法的意义教学目标：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。

能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。

通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。

教学重难点：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。

能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。

教学准备：课件，学具盒教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示主题图。

2、提出问题，复习“平均分”：什么是平均分？把8个桃子平均放在两个盘子里，每个盘里放几个？（学生思考，与同学交流。

）指名学生回答，并板书：每份分得同样多，就是平均分。

3、观察情境图，讨论：来了多少只小猴？多少只小熊？怎样排队？4、导入新课：今天我们学习如何给小熊和松鼠分组。

二、指导探究，学习新知1、指导学生解决问题:12只小熊进行体操表演，怎样排队？（学生先独立思考，再交流。

小组合作，用学具摆一摆。

）指名汇报：12只小熊，每4只一行，能排3行12只小熊，平均分成3行，每行排4只。

……2、指导学生解决问题:30只松鼠跳拉手舞，怎么分组？（学生先独立思考，再用学具摆一摆，与同桌交流。

小组讨论后汇报：30只松鼠如果每组6只，可以分成5组。

如果平均分成5组，每组6只。

）……3、分组之后，怎样用算式表示？（学生讨论交流，教师小结:像刚才这样把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新的方法——除法，来计算。

）4、讲解除法算式：要分的数是30，写在除号前面，叫做被除数，平均分成的份数6写在除号的后面，叫做除数，分得的结果是5，写在等号后面，叫做商。

5、教师将除法算式的读法及各部分的名称板书出来。

30÷6=5 读作：30除以6等于530÷5=6 读作：30除以5等于6（及时的引导学生按教师的示范将小熊的分组用除法算式表示出来。

12÷3=4 读作：12除以3等于412÷4=3 读作：12除以4等于3）三、课堂练习1、多媒体出示“自主练习”第1题。

学生仔细观察图，思考完成题目，再交流。

学生回答，教师板书：6÷3=2 12÷2=62、多媒体出示“自主练习”第2题。

圈一圈，填一填。

（补充练习写出除法算式。

（1）被除数是２０，除数是５，商是４。

（2）把１６平均分成２份，每份是８。

）三、小结：谁能说一说这几天你都学习了关于除法的哪些知识？作业设计：出几道除法算式考考你周围的伙伴们板书设计：认识除法30 ÷6 = 5读作：30除以6被除数除数商课后反思：我在教学中把学的权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。

在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。

从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。

学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。

突出了除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。

在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

第四课时自主练习2013/11/21教学内容：52—53页的自主练习教学目标：巩固对除法的认识，通过练习体会乘、除之间的联系。

培养学生的观察能力与创新意识。

教学重难点：巩固对除法的认识，通过练习体会乘、除之间的联系。

教学准备：学具盒教学过程：一、复习1、你能根据图片写出算式吗？2、每个花坛栽6朵花，3个花坛共栽几棵花？每个花坛栽6朵花，18棵花栽了几个花坛？3、3个花坛载了18朵花，平均每个花坛载了几棵？4、每盘4个苹果，2盘有多少个？有8个苹果，每盘放4个，放了几盘？把8个苹果平均放在2个盘里，每盘放几个？5、开放题：你能说出哪几道算式？小组比赛，看哪一组说出的最多。