高二语文：长亭送别(教学实录)

《长亭送别》教案一、教学目标1.知识与技能o了解王实甫及其作品《西厢记》的文学地位与背景。

o分析《长亭送别》中主要人物的性格特点与情感表达。

o鉴赏剧本中的戏曲语言、修辞手法与情感氛围。

2.过程与方法o通过朗读、讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

o引导学生分析剧本中的情节发展、人物关系与情感变化。

3.情感态度与价值观o激发学生对古代戏曲的兴趣与热爱。

o培养学生珍视情感、理解离别的情感素养。

二、教学重难点•重点：分析《长亭送别》中主要人物的性格特点与情感表达，理解剧本所反映的情感主题。

•难点：鉴赏剧本中的戏曲语言与修辞手法，理解王实甫的创作意图与深层含义。

三、教学准备•教师准备：多媒体课件、《长亭送别》剧本、王实甫生平及作品介绍资料。

•学生准备：预习《长亭送别》剧本，了解王实甫及其作品背景。

四、教学过程第一课时：走进王实甫的戏曲世界1.导入新课o提问：你们对中国古代戏曲了解多少？有没有看过或听说过哪些经典的戏曲作品？o播放一段古代戏曲片段，引导学生感受古代戏曲的魅力。

o引入新课：今天我们要学习的是王实甫的经典作品《西厢记》中的选段《长亭送别》。

2.作者及作品介绍o简要介绍王实甫的生平、创作风格及《西厢记》的创作背景。

o引导学生思考：王实甫为何能创作出如此感人至深的戏曲作品？3.初读剧本o学生分组朗读《长亭送别》剧本，注意语音语调、情感表达。

o教师引导学生关注人物对话、情节发展与情感氛围。

4.人物关系与情节梳理o教师出示人物关系图，学生根据剧本内容填充和完善。

o小组讨论：这些人物关系如何推动剧情发展？o学生分组梳理剧本的情节结构，概括每个部分的主要内容。

第二课时：深入解读《长亭送别》1.人物性格与情感分析o学生分析崔莺莺、张生等主要人物的性格特点与情感表达。

o引导学生深入探讨：崔莺莺与张生的情感是如何发展的？他们面临哪些困难与挑战？2.戏曲语言与修辞手法鉴赏o学生分析剧本中的戏曲语言，如唱词、念白等，感受其独特魅力。

《长亭送别》活动课教学实录课型设计：活动教学。

课堂表演，现场采访。

师：郭沫若说：“《西厢记》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。

”不同的时代，读者的心中有不同的崔莺莺形象。

二十一世纪初的中学生是如何理解崔莺莺的形象的呢？现在，我们一起欣赏同学自编、自导、自演的《长亭送别》。

两组学生分别课堂表演。

台上同学绘声绘色，表演得栩栩如生，台下不时发出会心的笑声，不时响起一片掌声。

（学生改写的剧本附后）（现场采访）师：你们喜欢哪一场？生1：我都喜欢！风格不一样。

生2：我更喜欢第一场，因为崔莺莺的形象跟我读了原文后理解的形象很接近。

师：你是说第一场更尊重原作。

生2：嗯，是的。

师：很好！尊重原作，这是改写的原则。

“长亭送别”这折戏，戏剧的矛盾冲突集中在老夫人、张生、崔莺莺对待科举功名的态度上。

现在，我们请表演者谈谈对所扮演的角色的理解。

师：徐维，你刚才扮演老夫人。

你认为同学改写的剧本中的老夫人形象与原作是否有出入？生3（徐维）：原文写老夫人的篇幅不多。

只有这么几句：（翻书）“张生和长老坐，小姐这壁坐，红娘将酒来。

张生，你向前来，是自家亲眷，不要回避。

俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。

”改编的台词跟原文差不多，但多了些舞台说明，如：“（傲慢地）张生，我既将小女许配给你，你此番进京赶考，就该风风光光地做个状元回来，否则便是辱没了崔家的名望。

”张生发誓定当高中时，老夫人“（尖酸地说）但愿如此。

”师：我看你刚才的表演赢得了同学的掌声，你想表现老夫人的什么性格？老夫人对待科举是什么态度？生3（徐维）：崔夫人重视科举，她不是考虑女儿的幸福，而是考虑到“不要辱没了俺孩儿”，我在表演的时候想尽量体现出来，显出一点威严。

师：理解得很好。

恩格斯在论述中世纪欧洲封建阶级中的婚姻关系时曾指出：“当事人双方的相互爱慕应当高于其他一切而成为婚姻基础的事情，在统治阶级的实践中是自古以来都没有的。

至多只是在浪漫事迹中，或者在不受重视的被压迫阶级中，才有这样的事情。

时间：２００６年４月２４日地点：江苏省宿迁中学科技楼阶梯教室学生：高二（１）班（上课铃声还未响起，教师先打开幻灯片，屏幕上投影江淹、孟郊、李商隐、柳永、李叔同等人有关离别的名句，同时播放李叔同的《送别》歌曲。

试图把学生带入一种离别的氛围之中。

上课铃声响起师生互相问好）师：（富有感情地）从古至今，多少离愁别恨！人生自古多离别，人间自古伤离别。

朋友之间，感伤中有着一份浓浓的牵挂；亲人之间，关爱中有着一份深深的期盼；情人之间，本想长相厮守却又不得不别离，更是难舍难分。

又是一年秋风起，又一对相亲相爱的人儿要别离。

这节课，让我们把目光投向十里长亭，去感受一下莺莺和张生的离情别意。

让我们一起走进“愿天下有情的都成了眷属”的主张者王实甫的《长亭送别》。

【点评：语言优美，感情充沛，极富感染力。

这样的导语，渲染了浓浓的气氛，于学生也是一种美的享受】（幻灯片投示：中国古代戏曲鉴赏长亭送别王实甫愿天下有情的都成了眷属。

教师设计好这些文字的排列方式且注意美观）师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。

《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。

”王实甫就活在他的《西厢》里。

现在就让我们走近这个女孩，和她作一次亲密接触。

（幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。

随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步———与张生私订终身。

老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。

”无奈，张生只好启程赶考。

课文就从这里开始。

这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。

四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。

投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。

四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗）师：先请一位同学读一下投影，初步了解与课文有关的内容。

《长亭送别》课堂实录及点评一.导入师:前天我的学生为我送行的时候说:“王老师,我们想送你一株四叶草,可是在操场上找了很久都没找到。

”我说:“谢谢,你们的四叶草我已经收到了。

”今天,我捧出心中的四叶草送给大家,愿幸福与幸运永远与你们相伴。

南朝诗人江淹在他的《别赋》中写道:“黯然销魂者,唯别而已矣。

”“数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。

”朋友之间的离别就已令人神伤。

“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

”恋人之间的离别更是催人泪下。

那么,“昨夜成亲,今日别离”的新婚夫妻之间,他们的离别,又该是怎样的痛断肝肠呢?让我们走进《西厢记》,赶往十里长亭,去感受莺莺那无边无际的离愁别恨吧!点评:没有收到四叶草,却收获了一份真情。

由自己的亲身经历(师生分别)过渡到古诗文中的送别之情,聚焦离情,贴近文本,导入自然而巧妙。

二.离愁别恨的绝唱师:《长亭送别》被誉为“离愁别恨的绝唱”,大家看教材,在这支曲词中,哪一支可称为绝唱中的绝唱?生:[端正好]。

师:对,这是一个精美的凤头,还有一条响亮的豹尾,那就是——[收尾],在中间离愁别恨的“恨”字反复出现,大家找找看,哪几支曲词写到了“恨”字?生:[滚绣球][朝天子][四煞]。

师:请大家在这五支曲词前面打钩。

虽然支曲词支支含恨,但今天,我们仅以这五支为例,来解读“离愁别恨的绝唱”。

点评支曲词,只选支,这是典型的点式教学,整体把握,精选典型,教会方法,留下空间,窥一斑而知全豹,以有限而求无限。

倘若面面俱到就有可能蜻蜓点水以致面面不到。

三.范读和自由诵读师:首先,老师朗读一遍,同学们注意听老师对节奏和情感的把握。

(师配乐配画面诵读五支曲词)师:读王实甫曲词,满口余香。

下面,同学们自由朗读这五支曲词,把自己想象成莺莺,读出离愁别恨的味道来。

(生自由诵读)点评:提请注意——教师示范——自由朗读,特别强调走进角色,体验情感。

指导如何听,教会怎样读,这就是有效指导。

四.读[端正好]并鉴赏师:请一位同学朗读[端正好]。

《长亭送别》教学实录【教学目标】1.通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时微妙、复杂而丰富的情感；2.通过与《红楼梦》片段的对比阅读，把握人物形象，进而理解《西厢记》的主题；3.体验人物际遇和内心世界，培养学生审美意识和审美情趣。

【教学重点】赏析崔莺莺形象之美，体会主人公在分别时微妙、复杂而丰富的情感。

【教学难点】通过崔莺莺、薛宝钗和林黛玉三个人物的对比，赏析崔莺莺形象并归纳作品的主题。

【教学方法】比较阅读，小组合作探究【教学过程】一、激趣导入由邮票《双玉读曲》图片导入，引导学生思考：1.”双玉”指谁？2.”曲”指的是什么？投影PPT《红楼梦》第23回”双玉读曲”片段：宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：”你在这里做什么？”宝玉一回头，却是黛玉来了……黛玉道”什么书？”宝玉见问，慌的藏了，便说道：”不过是《中庸》、《大学》。

”黛玉道：”你又在我跟前弄鬼。

趁早儿给我瞧瞧，好多着呢！”宝玉道：”妹妹，要论你，我是不怕的。

你看了，好歹别告诉人。

真是好文章！你要看了，连饭也不想吃呢！”一面说，一面递过去。

黛玉把花具放下，接书来瞧。

从头看去，越看越爱，不顿饭时，己看了好几出了。

但觉词句警人，余香满口。

一面看了，只管出神，心内还默默记诵。

问：从这个故事中你能从中提取有关《西厢记》的哪些信息？（学生讨论交流）学生思考后回答。

老师明确：1、《西厢记》在明清时期被禁毁；2、宝黛非常喜欢《西厢记》。

古人有这样的说法：少不读水浒，老不读三国；男不读红楼，女不读西厢。

那么《西厢记》在当时为什么被禁毁，宝黛为何喜欢《西厢记》，我们今天不仅要读《西厢记》，还要读《红楼梦》，一起来揭开这个谜底。

二、检查预习1、筵席（）2、珙（）3、玉骢（）4、斜晖（）5、迍迍（）6、金钏（）7、揾（）8、揩拭（）9、斜签（）10、谂（）知11、醅（）12、泠泠（）13、赓（）14、栖迟（）15、余荫（）16、挣揣（）17、挣扎（）18、载得起（）三、赏析人物形象，概括作品主题（一）阅读文本，思考、讨论：1、《长亭送别》的戏剧冲突的焦点是什么？莺莺、张生和老夫人对此的态度各是怎样的？明确：集中在莺莺和老夫人对科举功名的态度上。

《长亭送别》课堂实录实录说明：此实录为南菁高中第二届全国审美课堂语文课实录。

（一）宾白的鉴赏师：大家请看《长亭送别》讲了什么事件？生（齐答）：送别。

师：长亭是？生（齐答）：送别的地点。

师：在长亭主要是谁送谁？生（齐答）：崔莺莺送张生。

师：送他去做什么？生（齐答）：上朝取应。

师：目的何在？生（齐答）：考取功名。

师：（PPT展示）法国戏剧评论家狄德罗说过一句话：戏剧情境要有张力，就要使情境和人物性格发生矛盾冲突。

让剧中所有人物都同时关心一件事，但每个人各有他的利害打算。

师：现在剧中所有人物都同时关心的一件事就出现了：张生考取功名。

对这件事，每个人心中的利害打算（态度）一样吗？生（齐答）：不一样。

师：非常好，我们的矛盾冲突自然而然就出现了：对张生考取功名的态度。

师：元杂剧以唱还是以说为主？生（齐答）：唱。

师：对，以唱的“曲词”为主，主宾对应，所以说的话叫宾白（生跟着说）。

一般宾白前面都有“云”，这样的提示。

同学们课前已经认真看过文章了，现在请速读全文，先看一下老夫人对张生考取功名是什么态度？请先找出老夫人的宾白，并把它有感情地朗读出来。

生：有关老夫人的宾白是《叨叨令》曲词下面的一段：“俺今日将莺莺与你，到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。

”师：老夫人说这句话时感情应该是？生：感情强硬，命令。

师：很好，再读一遍。

生：“俺今日将莺莺与你，到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。

”师：西厢记共五本二十折，《长亭送别》选自第四本第三折。

老夫人是个封建家长，前面讲了她嫌弃张生没功名，违约赖婚了，但崔莺莺和张生两情相悦，私下结为夫妻，老夫人发现后还不死心，又给两人设置障碍，就是课下“注释1”所说“但要求张生应试得官才准许成亲”。

想娶我家莺莺？明天就去考公务员，考不上全国第一，休来找我！师：老夫人性格如何？生（齐答）：霸道、强势。

师：哪字读重、读长才能把老夫人这种霸道强势读出来呢？生（齐答）：“休”。

师：再自己读一遍。

《长亭送别》教学设计及课堂实录一、教学目标（一）知识与能力了解元曲的基本知识和《西厢记》的主要故事情节；引导学生鉴赏带“泪”的曲词；把握文章思路，明确女主人公情感的发展变化过程；准确理解女主人公形象，明确文章的主题思想。

（二）过程与方法启动：上课前，用李叔同作词的歌曲《送别》营造长亭送别的感伤氛围；上课初，师生初识，拉近心理距离，营造亲切和谐的学习氛围。

展开：运用讲解法、朗读法和讨论法，仔细地研读课文中带“泪”的曲词，明确女主人公的情感发展过程，准确理解人物形象，把握文章主题思想。

结束：讨论金圣叹删改《西厢记》的优劣。

三、情感、态度和价值观1．走进元曲，感受《西厢记》的深情之美；2．欣赏崔莺莺重视爱情鄙弃功名利禄的爱情观，以及她反抗封建礼教的叛逆勇敢。

1、教学重点。

鉴赏带“泪”的曲词；分析崔莺莺这一女性人物形象；理解文章的主题思想。

2、教学难点。

分析崔莺莺这一女性人物形象。

3、问题设置。

崔莺莺送别张生时，流露了哪些情感。

崔莺莺主要通过哪一种外在方式来表达内心的感情？文章哪些曲词写了崔莺莺的眼泪？请找出。

崔莺莺这个女性形象，她身上哪一点最打动你？你觉得金圣叹的删改，好吗？说说你的理由。

4、教学实录课前播放歌曲《送别》，营造气氛。

简介《长亭送别》故事背景。

深深别情。

师：是啊，离别是人生最凄美的一曲悲歌。

在长亭，莺莺就以“别情”为菜，以“真心”为酒，为张珙举行了一场特殊的送别宴，可谓“别情深深深几许”。

（投影小课题——别情深深深几许）下面，请同学快速浏览课文，找找莺莺送别张生时，流露了哪些情感，并用词语概括出来。

生：伤心、痛苦、不舍、、焦虑、悲伤、怨恨。

师：戏曲表演中，演员特别需要通过观众可以看到的外在动作、神情，来表达内心感受。

同学找找，崔莺莺主要通过哪一种外在方式表达内心的感情？生：哭！眼泪！师：文章有哪些曲词写了莺莺的眼泪，说出它的曲牌。

（［端正好］［叨叨令］［朝天子］［耍孩儿］［四煞］［三煞］）莺莺对张生的深深别情，都凝了颗颗珍贵的泪珠。

《长亭送别》教案教学设计(人教版高二必修四)共3篇《长亭送别》教案教学设计(人教版高二必修四)1《长亭送别》教案教学设计一、教学背景与目标本节课所涉及的课文为唐代大诗人白居易的《长亭送别》。

《长亭送别》是白居易为送别从事河南安陆刺史职务的好友元稹而写的一首五言律诗，描绘了别离的伤感、朋友之间的不舍以及长亭背影的意境。

本次教学的目标是让学生理解唐代的文化背景以及白居易诗歌的内涵，进一步锤炼学生的文学素养、读写能力和审美观。

二、教学内容与方法1. 教材内容（1）课文翻译《长亭送别》的英文翻译为"The Farewell Pavilion"，可见其诗歌形象和写作手法已经被翻译成了世界语言。

本次教学先从对唐代文化背景和白居易诗歌风格的介绍入手，让学生更好地了解唐诗文的特点。

随后进入课文的阅读，对每一句话进行逐字解读，帮助学生理解其意义。

同时，结合背景信息和词语之间的联系，引导学生感悟其中蕴含的情感，表现手法和意境效果。

通过对诗文句式、词汇、表达技巧的深入分析，让学生更好的领悟到唐诗的魅力和作家的写作风格。

（2）语言运用在课文学习的基础上，让学生自行思考与领悟，通过多次朗诵提高口语表达能力，并进行翻译和模仿创作练习来提升写作能力。

2. 教学方法（1）直接教学法对于句式复杂的文学作品，直接教学法是一种十分实用的教学方法。

通过对文本的拆解和解析，教师可以让学生更快地了解高质量作品所使用的语言技巧，激发学生的学习兴趣和思考意识。

（2）导读教学法在教学的过程中，导读教学法也是一个不错的方法。

选用适当的材料和案例，激起学生的阅读热情和思考动力。

（3）演示教学法通过互动式教学方式让学生进入唐朝的氛围，并通过搜集和学习唐代的文化知识、审美理论等，培养对唐朝风貌和文艺作品的深刻理解，并帮助学生形成对唐诗的深刻认识。

三、教学步骤1. 教学准备（1）准备课程PPT，演示唐代文化背景、白居易的生平和诗歌特征，激发学生对唐朝文学的热情。

高中语文《长亭送别》课堂实录《长亭送别》课堂实录一、导入《西厢记》是元杂剧中的压卷之作，也是我国古代影响深远的戏曲作品之一。

《红楼梦》第二十三回就展现了宝黛共读《西厢记》的场景，在那个桃红柳绿、落英缤纷的季节，一对美丽的少男少女共同醉心于《西厢记》，这场景无疑是动人的。

（课件出示）：黛玉接书来瞧，越看越爱看，不顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。

虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。

二、相关剧情梳理那么，《西厢记》到底是怎样一个传奇的故事呢？故事要从唐贞元年间说起，具有倾城倾国貌的相国府千金崔莺莺和风流倜傥的才子张珙在普救寺不期而遇，一见钟情。

两人在侍女红娘的穿针引线下私定终身。

崔老夫人察觉此事后勃然大怒。

在经过一系列的波折后，尽管无奈答应了婚事，有一个不容谈判的前提是“张珙明日必须进京高考”，因为“咱三代不招白衣女婿”。

于是，故事的情节就发展到了我们课文所见的：一对心爱的人在长亭离别。

三、中国式的人物形象（内敛、含蓄、对自己的婚姻、人生缺乏主动权的崔莺莺）（一）教师设问：对于张生而言，其实不想走；对于莺莺而言，其实想你留。

对面无奈的分别，以人之常情推断，莺莺内心会有那些强烈的情感？（无奈、怨恨母亲、不舍、依恋……）（二）崔莺莺这一形象，从她在文字里诞生的那一刻起，就有她丰富而独立的性格。

我们得学会尊重文本，从文本中探究她复杂而细腻的内心情感。

【叨叨令】赏析提示1.“重重叠叠的泪”“凄凄惶惶的寄”以叠词表达内心强烈的情感。

2.“车儿、马儿、花儿、靥儿、被儿、枕儿……”大量的儿化音，以口语的形式表现如泣如诉的口吻，强化莺莺面对离别的痛苦之情3.“有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚”表达莺莺想见与张生离别之后的心灰意冷。

联系《诗经·卫风·伯兮》（自伯之东，首如飞蓬。

岂无膏沐？适为谁容！），我们从这里读到古代中国“女为悦己者容”的文化。

4.莺莺内心有强烈的愁绪，但她在唱词中表示，与张生离别后，她的生活里只剩下无心打扮的心灰意冷、昏昏沉沉地睡和流不尽的眼泪，这说明莺莺内心还充满了无人能解的凄惶和悲愁。