高职高专工学结合模式下教学管理工作的现状及对策

滞 后 于新 阶段教 学 改革 的进 程 。教学 计 划采 取 的是 公共基 础课 、专业基 础课 、专业课等 “ 老三段 式”的 教学 模 式安排 ，工学 结合 教育模 式在 人才培 养方 案 、 教 学 内容 设 置 中没 有加 以体 现 。 即使 教 育模 式安 排 革 新 ，“ ”与 “ 工 学” 却不 能合理 、有效地 衔接 ，学 生 的学 习 过程 与 工 作过 程无 法 有机 结合 。另 外一 方 面 ，教 学管理制度 落后。在教学 改革的探索 中，始 终 未 能建立 长效 的保 障机制 来促进 校企 合作 ，“ 实职 真 业环境 中 ‘ 教学做 ’一体化”成为 空谈。教学管理组 织 结构 的 问题 已严 重 阻碍 了高 职高 专人 才培 养 效 能 的提 高 。 ２． 在工 学结 合 的教 学管理过 程 中 ，高职 高专教 师业绩 考核 标 准的 “ 偏差”致使一 些教 师在 日常教 育 生活 中表现 出偏 离 “ 学改革 ” 的趋 向 教 方 面 ，“ 重科研 ，轻教学 ”是 目前 高校对 教师 绩 效评 价 中普 遍存 在 的倾 向性 。虽 然 许多 高校 制 订 相 应 的 规章 制度 来 保证 教学 在 教 师绩 效 中的重要 作 用 ，但 风 向标 的 指针却 似乎总 有些偏 向。在评职 称 、 职务 晋升等考 核标 准 中，“ 科研”较之 “ 学” 教 ，往往 是更 关 键 的要 素 。评 价指 标 之 间的差 异 性导 致 了教 师 教学 主动性 的欠 缺 ，直 接 影响 教学 改革 的落实 与 推进 。另外一方 面 ，工学结 合模 式教学质量管理 大多 停 留在 末端 检验 阶 段 ，缺 乏教 学 过程 管理 和 实 时监 控 ，使工学结 合的实效大打折 扣 ；同时 ，工学结 合过 程 中教师的业绩考核 、工作量 等难 以计算 ，学生成绩 评 定难 以衡量 ，间 接 影响 了教 师进 行 教学 以及教 学 改革 的积极 性 。
教育部 ［０ ６ ２ ０ 】ｌ ６号文件 关于全面提高高等职 业教 育教学 质量 的若 干意见 指出 ，“ 等职业 教育 高 作为高 等教育发展 中的一 个类型 ，肩负着培养面 向生 产 、建设 、服务和管理第 一线需要 的高技能人才 的使 命。 ”也就是说 ，新时期高职高专 的教育应定位在 ：除 了培养学生 具备一定 的文化基础和 专业知 识外 ，更要 注重学生 的综合应用能力 、技术应 用能力和现场解 决 问题 的能力 。长久 以来 ，我国高职高专教 育沿用的是 本科的学术性 、理 论性 的教学模 式 ，采用 的是 “ 鸭 填 式”的教学方法 。很显然 ，这 种教育模式 不符 合教育 部关于高等职业教 育 “ 突出技能培养 、贴 近第一 线的 特 色”的要求 。因此 ，要提高高 职高专的人 才培 养质 量 ，就必 须 改变教育 理念 ，践 行新 的教育模 式 。 “ 工 学 结合 ” 已成 为各高 职高 专 院校教学 改革 的航标 。
一
、
工 学结 合 模 式 下 高职 教 学 管 理存 在 的
问 题
全 面提 高 高 等职 业 教育 的教 学 质量 ，不 仅 体现 在 深化 教 育教 学 内容 和 教学 模 式 改革 方 面 ，更 体现 在 院 校 内部管 理 方面 。对于 一 直受 本 科 院校 组 织结 构 所 影响 的高 职 高 专 院校 ，工 学结 合 的教 育 模 式将 使 学 校 的管理 难 度加 大 ，一直 以来 固有 的教 学 管理 体 系将 无法 适 应 新 的教 育模 式 的发 展要 求 。 高职 高 专 院校 教学 管 理 工作 正 面 临着 前所 未有 的挑 战 。要 提高教学 管理质量 ，就必须转变 观念 ，突破 传统的管 理方式 ，按照实践教学 的要求 ，创新 制度 ，深化改革 ， 建立 适 应 时代进 步 、适合 工学 结 合 教育 模 式 的教学 管理体系 。笔者认为 ，在 工学结合模 式下 ，高职 高专 教学 管理 工作 主要 存在 以下三个 方 面的 问题 ： １ 教 学管理 组织结 构未 能达 到 高职 高专教 育对 ．
第６ 卷・ 期 第７
职 业 时 空
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高职高专工学结合模式下教管理工作的现状及对策
邱 州 鹏
（ 南华 工 商学 院 ，广 东 广 州 ５ ０ ２ ） ｌ ７ ０ 摘 要 ：新 时 期 要 提 高 高 职 高 专 人 才 培 养 质 量 ，就 必须 改变教 育理念 ，践行 工 学结合 的教育模 式。而对 于 一 直 受 本 科 院校 组 织 结 构 所 影 响 的 高 职 高 专 院 校 ， 固有 的 教 学 管 理 体 系 将 无 法 适 应 新 的 教 育 模 式 的发 展要 求 。针 对 工 学结合 模 式 下高 职 高专 院校 教 学 管 理 工 作 存 在 的 主 要 问 题 ， 提 出推 进 教 学 管 理 工 作 改 革 的建议 。 关 键词 ：高职 高专 ；工 学结合 ；教 学 管理
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３． 学 管 理 队伍 的 管理 水 平 制 约 了教 学 管理 质 教 量 的提 高
目前 ，高 校 教学 管理 队伍 中大 多数 人 都来 源 于 非教 育管理专业 ，除 了原有 的专业背景外 ，很少接受 过教育 管理方面 的系 统培训和进修 。 同时 ，大多数人 又是 从学 校到学校 ，普遍缺少教学 管理实践经验 ，对 高 校教 学 管理 缺 乏深 入 、本 质 的 了解 。 在管 理过 程 中 ，由于教学管理 工作琐碎繁杂 ，管理人 员终 日Ｉ于 ＇ Ｃ 具体事务 ，实践经验 多而理 论知识少 ，工作 中基本 仅 凭 经验 或机 械 地 执行 教学 管 理制 度 ，管理 行为 简 单 化 。特别 是近些 年 ， 由于各 高校 生源数 量不 断增加 ， 学校 规 模 日渐 扩大 ，有些 学 校 不得 不让 缺少 经 验 的 高技 能人 才培 养 的 要 求 新进 管 理 人 员仓促 上 岗 ，管 理 队伍 从数 量 到质 量一 高等 职 业教 育培 养 目标 的职 业性 、教学 过 程 的 时无 法相应 到位 ，业务 能力 及专 业水平 更有待提 高 。 实 践性 、授 课 方式 的创 新 性 决定 了高等 职 业 院校 不 二 推 进 高 职 教 学 管理 改革 的对 策 能简 单地 移 植普 通 本科 院校 的组 织结 构 。 而 目前 我 国绝 大多 数 高职 高 专 院校 的教 学 管理 仍 然受 本 科 院 １ 建 立适 合 工 学结合模 式下人 才培 养要 求 的教 ． 校教学管理组织 结构的影 响。一方面 ，教学管理 观念 学 管 理 组 织 结 构 因循 守 旧 。为 教师 和学 生 服务 的教学 管 理 平 台明 显 我 国高 等职 业教育 正处在 快速 发展 的关键时期 ，