数学教学论文：小学数学电教媒体导入新课例谈

浅谈如何在小学数学中应用电教媒体导入新课摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用，而电教多媒体资源具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学学习内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。

但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，有的放矢，寓教于乐的目的。

关键词：融景激情、激发联想、提高认识、拓宽思路、解决困惑、寓教于乐在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。

下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。

一、创设情境，融景激情。

电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的故事有利于创设特定的意境，从而激发学生学习兴趣。

而兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。

但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

例如教学“小数的性质”一课时，我先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小熊、小猴，小鹿都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.50、1.500这三个数的大小，小熊认为第三个数最大，小猴认为第一个数最大，而小鹿认为一样大…那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。

小学数学优秀参赛论文如何运用电教媒体导入数学新课小学数学优秀参赛论文如何运用电教媒体导入数学新课导入新课，是课堂教学的重要环节。

常言道好的开始是成功的一半在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用，运用多媒体导入数学新课，可有效地开启学生思维的闸门，调动所有学生的学习积极性和主动性，使课堂所氛轻松，活泼，兴趣盎然，使学生的学习兴趣大增，因此，教学质量也会有相应提高，－，利用故事，激发求知欲在导入新课中，针对小学生们爱听故事的心理特点我适当引用一些与教学内容有关的故事，寓言，趣闻等，可以帮助学生开展思维，渲染课堂气氛，使学生们兴趣十足地投入到新知识学习中去，例如，在教学9加几的题目时，我是这样导入的。

今天，老师给同学们带来一个小故事，请同学3581□1识时，我我就是采用直观的方法导入新课的。

我先用多媒体出示一副图：一名同学用米尺测量一枚一分硬币厚度的图画，接着提问：“请同学们看图，大屏幕上的这位同学能用米尺测量出一分硬币的厚度吗？下面请同学们亲自测量一下试试，看看谁最先测量出来。

”通过实际操作，学生当然发现用米尺是无法测量出一分硬币的厚度的。

我抓住时机鼓动：“想个什么方法能测量出一分硬币的厚度呢？今天我就和同学们一起学习一个新的长度单位——毫米。

”板书完毕后，我作了说明，测量比较短的物体的长度或者要求的比较精确时，可以用毫米作单位。

学生通过观察和自己用格尺实际操作，理解了毫米，并能解决一些生活中的实际问题。

这样导入为本节课的学习打下了坚实的基础。

四、巧设悬疑，引人入胜在教学周长时，我制作了一个动画，两只小蚂蚁赛跑：它们都从叶柄出发，一只小蚂蚁沿着树叶的边缘慢慢向终点跑，另一只跑到叶尖后沿着叶的主脉向叶柄的终点跑。

我给学生出了两个问题：1、那只蚂蚁最先跑回终点？2、谁会夺得冠军？学生看我动画，七嘴八舌展开了热烈辩论，争得面红耳赤，谁也不让谁，学习的气氛真的好热烈呀。

浅谈小学数学电教媒体导入新课京口实小杨波导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、激发兴趣，启动认知兴趣是最好的老师，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如教学《七巧板》这课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我出示了很多形象逼真、彩色清晰的用七巧板拼成的图形。

这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和他们一样或者比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动学生的积极性。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。

思维一般都从问题开始。

在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。

一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。

让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。

有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。

老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。

“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。

开始了新知识的探求。

三、设置悬念，引导探究悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。

这是老师常用来设计导入新课的一种方法。

设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。

小学数学精美范文-小学数学教学中如何运用电教手段导入新课_通用版小学数学教学中如何运用电教手段导入新课作者姓名：谭雪敏单位：南乐县第一实验小学运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。

下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些方法。

1、创设情境导入。

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。

例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行香港回归祖国的歌咏比赛镜头，每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。

这样学生写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除。

学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。

很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。

4、启趣谈话导入。

就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。

例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。

可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。

这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。

在小学数学教学中合理运用电教媒体导入新课摘要：合理运用电教媒体是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电教媒体已经成了最重要的辅助手段。

下面我就谈谈我作为一名一线教师，在小学数学教学中合理运用电教媒体导入新课的一些做法。

关键词：小学数学合理运用电教媒体一、创设情境，导入新课创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知地有力措施。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。

因此，在导课时，合理选择和运用电教媒体，设计好开课方式，把学生的注意力吸引到课堂学习中来，为整个课堂的教学奠定良好的基础显得尤为重要。

例如：在教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。

由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。

几分钟后，我问：完成任务的举手。

没人响应。

我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手。

寥寥无几。

多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。

我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。

再放录像，一分钟后，顺利完成任务。

把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

同时它激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、以旧引新，导入新课数学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识需要学生具备一定的知识基础。

因此在讲授新课时，首先要组织学生复习旧知识，然后抓住新知识的不同点，提出问题。

这样既能承上启下，又起到了巩固旧知识的作用，同时使学生明白了本节课的学习任务，激发学生探求知识的好奇心和寻找答案的欲望。

小学数学论文-浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用通用版新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。

”随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。

小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。

所以在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，能够调动学生参与学习活动的热情，吸引全体学生参与到课堂学习活动中去，使学生在生动、直观、轻松活泼的环境下获取知识，合理使用电教媒体教学是一条可行的途径。

下面就电教媒体在小学数学课堂教学中的的应用，浅谈个人的几点认识。

一、创设情境激发兴趣美国生理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习质料的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是求知的向导，是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

运用多媒体技术制作的教学软件，能将文本、声音、图表、图像、动画等结合起来。

对此，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，他们的兴趣和期待的火苗一定会被烧旺，并随之转化为学习的热情。

例如在教学《比较分数的大小》时，为了给学生创设一个良好的学习场景，我特编制了唐僧师徒分西瓜的故事。

上课时，我先将屏幕打开。

一天，天气特别炎热。

师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。

不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。

孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。

”八戒听了不高兴了。

叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。

”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。

八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

关于应用小学数学电教媒体导入新课的教学思考摘要：信息化教学目的是构建更加有效和高效的教学课堂。

因此，小学数学教师在实际教学过程中，应当采取信息化的教育手段，丰富整个课堂教学形式和内容展示形式，接下来，笔者将详细探索小学数学信息化的教学策略。

关键词：电教媒体；新课导入；小学数学引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确提出，“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革……激发学生的想象力，提高学生的信息素养”的重要理念。

为此，广大教育工作者应在新课标的指引下，立足于小学数学教育领域，将信息化教学的优势植根于小学数学课程教学中，探索新课标视域下小学数学信息化高效课堂的实践探索。

一、小学数学新课导入现状新课导入是小学数学教学的第一步，直接影响教学质量和教学效率。

有的教师在新课导入上投入的时间比较有限，没有积极尝试多种导入模式。

实质的新课导入模式比较僵化和生硬，学生提不起兴趣。

有的教师急于求成，直接按照教材讲解理论知识，没有严格按照先学后教的教育准则积极导入新课并让学生自主预习和探索。

学生存在不同程度的思维断层以及思维局限，无法实现前后连贯以及自主迁移，学习能动性和核心素养停滞不前。

二、电教媒体在小学数学新课导入中的应用价值（一）显著的交互功能，增强数学课堂教学互动的效果人机交互是信息化手段最为显著的教学优势，这不仅能使学生在交互中产生浓厚的学石兴趣，同时充分地体现了新形势下互动教学的作用．因此，在小学数学的信息化教学中，教师既可以通过互动教学模式的创新，增强课堂内师生、生生之间的互动，同时可以进行电子互动平台的搭建，这样就充分拓宽了数学课堂教学互动的途径，使学生的知识视野、学习途径更加广阔．（二）促进信息化与数学课程的融合是新课标的重要理念之一正如前文所讲，《义务教育数学课程标准（2022年版）》不仅明确提出了“促进信息技术与数学课程融合”的重要理念，还进一步提出，教师要合理利用信息技术，丰富学习资源，设计生动的教学活动。

如何将电教媒体应用到小学数学课堂教学的改革，技术的更新，是形势的需要，也是时代的发展。

让电教媒体逐渐走进课堂，能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践。

事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。

而掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

那么如何将电教媒体应用到小学数学课堂呢？一、掌握学生学习心理，运用多媒体激发学生学习兴趣小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,兴趣是最好的老师.多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力.多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段.多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，提高了课堂教学效率.根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

二、运用现代电教媒体，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。

比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。