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溶液的形成教学设计 第一课时

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溶液的形成教学设计
（第1课时）
学习目标：
1.认识溶解现象，建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系（重点和难点）；
2.理解溶解的过程（重点和难点），认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；
3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。

情境导入
喝过雪碧吗，啥味道？喝过纯净水吗，什么味道？二者为什么不同？
课前预习
一、思考
1.海水是纯净物还是混合物？
2.为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？
二、教材预习
自学课本第26~27页,完成第3题。

3.一种或几种物质分散到另一种物质里,形成的、的混合物叫做溶液。

溶液的特征是、。

其中,能溶解其他物质的物质叫做,被溶解的物质叫做。

学习过程：
知识点一：溶液
【实验探究一* 溶液的形成】教材P26实验9-1。

药品（少量）现象
蔗糖 + 水
硫酸铜+水
食盐 + 水
【思考】
1.为什么物质会消失在水中？对此你有什么猜想？
2.蔗糖溶于水后所得溶液的甜度各处是否相同？
3.形成溶液后，外界条件不变时，溶液分层或析出沉淀了吗？
4.此时的溶液是纯净物还是混合物？
【总结】溶液、溶质﹑溶剂概念及溶液的特征。

1.溶液：一种或几种物质另一种物质里，形成的、的。

⑴溶液的特征：①均一性：指溶液内各部分的和都相同。

②稳定性：指时，溶质和溶剂不会分离。

⑵溶液的组成：______和_______。

⑶M液= ___+___
= 溶液的体积×溶液的 __
2.溶质：。

3.溶剂：。

【交流讨论】
1.如何用用微粒的观点解释溶液的形成？请你分析下列溶液中溶剂和溶质，用粒子符号表示：
溶液
溶质（粒子在溶液中的存在
形式）
溶剂（粒子在溶液中的存在
形式）
NaCl溶液
NaOH溶液
NH4NO3溶液
CuSO4溶液
酒精溶液
碘酒
【实验探究二*溶质和溶剂的关系】
教材P28实验9-2
溶剂溶质现象
水碘
水
高锰酸
钾
汽油碘
汽油
高锰酸
钾
教材P29实验9-3
溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论
【阅读】阅读课本P27—28，结合实验现象，完成以下问题：
1.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗？溶液都是无色的吗？试举例加以说明。

2.最常用的溶剂是_____，_____、_____等也可做溶剂。

3.溶质可以是_____体、_____体或______体。

4.同种溶质在不同溶剂中的溶解能力；不同溶质在同种溶剂中的溶解能力。

5.溶质与溶剂的确定：
溶液溶剂溶质
在有水的溶液中水其他物质
在没有水的
溶液中
气体-液体混合液体气体
固体-液体混合液体固体
液体-液体混合量多的液体量少的液体
例如：
判断口诀实例溶质溶剂
装订线
固液混合固为质碘酒碘酒精
气液混合气为质盐酸氯化氢气体水
液液混合少为质
若有水在水为剂
75﹪酒精酒精水
混合有变新为质生石灰+水氢氧化钙水
【知识拓展】五颜六色的溶液：
①紫红色：KMnO4溶液；
②黄色（含有Fe3+的溶液）：Fe2(SO4)3溶液、FeCl3溶液、Fe(NO3)3溶液等；
③浅绿色(含有Fe2+的溶液)：Fe(SO4)2溶液、FeCl2溶液、Fe(NO3)2溶液等；
④蓝色（含有Cu2+的溶液）：CuSO4溶液、CuCl2溶液、Cu(NO3)2溶液等。

探究三乳浊液的形成
【实验探究】教材P29实验9-4
试管内加入的物质
现象把液体倒掉后的试
管是否干净
振荡前现象振荡后现象静置后现象
①水和植物油
②水和植物油
及洗涤剂
【思考】1.实验①所得的混合物是否稳定、均一？是不是溶液？若不是溶液又是什么？
2.加入洗涤剂后植物油被溶解了吗?
【自学】阅读课本P29最后一段至P30第一段，了解乳浊液定义及其特点；及生活中的乳化现象。

【知识拓展】1.洗涤剂和汽油除去油污的原理分别是什么？
汽油能洗去衣服上的油污，这是由于汽油能油污，形成。

用加了洗涤剂的水也能洗去油污，这是由于洗涤剂能油污，形成。

两者去污的原理（填“相同”或“不同”）。

2.在农业上，常常将农药制成可湿性粉剂（使用时制成悬浊液喷洒）、乳油（乳浊液）等来喷洒在农作物的叶片上防止病虫害，这样做比使用固体药剂有什么优点？
3.维生素是人体不可缺少的物质。

蔬菜中含有丰富的维生素，在生活中处理蔬菜有两种方式：先切后洗或者先洗后切。

试讨论哪种方式更合理，说说你的理由。

【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【回顾反思】想想你有哪些疑惑？还有什么知识想进一步探究？
课堂练习：
1.向澄清石灰水中通入二氧化碳直至过量的全过程中，下列转变关系正确的是（）
A. 溶液乳浊液溶液
B. 溶液悬溶液乳浊液
C. 悬溶液乳浊液溶液
D. 溶液悬浊液溶液
2.关于溶液，下列说法正确的是（）
A. 一种溶剂中只能溶解一种溶质
B. 均一、稳定的液体一定是溶液
C. 食盐溶液与蔗糖溶液混合后仍为溶液
D. 同一种溶液中各部分的性质和浓度不一定相同
3.下列可作为溶质的是（）
A、气体
B、液体
C、固体
D、都可以
4.做完实验后，在试管壁上往往附着一些用水洗不掉的残留物，需要先用某种溶剂溶解，再用水冲洗干净。

请选择溶解残留物的试剂，把相应的字母填入答案栏内。

试管上的残留物溶解残留物的试剂答案（1）制备乳浊液后的植物油a．稀盐酸
b．稀硫酸
c．洗衣粉
d．酒精
（1）
（2）铜绿受热分解后产生的黑色固体（2）
（3）盛石灰水后留下的白色固体（3）
5.下列混合物不属于溶液的是 ( )
A.食盐水
B. 泥水
C.碘酒
D.澄清石灰水
6.溶液在生活．生产中都发挥着重要作用。

下列与溶液相关的说法中正确的是( )
A．溶液都是无色．透明的液体 B．溶液是由溶质和溶剂组成的化合物
C．溶液是均一．稳定的液体，在任何情况下都不会分离
D．稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌
7.将下列四种物质分别放入水中，能形成溶液的是( )
A．泥土 B.氢气 C.蔗糖 D.汽油
8.生活离不开化学，下列认识错误的是( )
A.氦气可用于填充安全气球
B.用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不净衣物
C.用洗涤剂除油污是因为洗涤剂能将油污溶解，形成溶液
D.在管道煤气中添加微量难闻气味的气体是为了及时发现煤气泄漏
小结：
1.乳浊液：分散到液体里形成的、的混合物。

例如：水和油混合、牛奶、油漆。

2.洗涤剂的功能：，它能使植物油分散成无数细小的液滴，使之均匀悬浮在
水中形成液，该现象又称之为现象，在生活及生产中有广泛的应用。

（大集团化解为“个体户”）
3.悬浊液：分散到液体里形成的、的混合物。

例如：泥沙、钡餐、二氧化碳通入澄清石灰水中反应后得到的液体。

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九年级化学人教版(2012)下册9.1溶液的形成(第一课时)教学设计

九年级化学人教版(2012)下册9.1溶液的形成(第一课时)教学设计

2.学生在实验操作方面具备一定能力，但溶液配制实验涉及的仪器和操作较为细致，部分学生可能存在操作不规范的问题，需要在实践中加强指导。
3.学生在数学计算方面已有一定基础，但溶液浓度计算涉及到实际应用，需要引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
4.学生对化学学科的兴趣和热情存在差异，部分学生对实验现象充满好奇心，教师应充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.溶液的概念、组成和特点。
2.溶液的配制方法及实验操作技能。
3.溶液浓度的计算及在实际问题中的应用。
4.溶液在日常生活和工业中的应用。
（二）教学难点
1.溶解过程的微观机制理解。
2.溶液浓度计算中单位换算和应用题的解决。
3.实验操作中的规范性和精确性。
教学设想：
d.结合实际案例，介绍溶液在生活、工业等方面的应用，让学生认识到化学知识在实际生产中的价值。
2.对于教学难点的突破，我计划采取以下措施：
a.利用动画、模型等教学资源，形象地展示溶解过程的微观机制，帮助学生理解溶解现象。
b.在进行溶液浓度计算教学时，设计梯度性练习题，由浅入深地进行指导，让学生逐步掌握单位换算和应用题的解决方法。
4.通过课堂讲解、实验演示、学生操作等多种教学方式，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索化学世界的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度，注重实验操作的规范性和实验数据的准确性。
3.增强学生的环保意识，让他们了解化学知识在环境保护和资源利用方面的重要性。
3.溶液的配制：讲解溶液配制的原理、方法以及所需仪器，如烧杯、量筒、滴定管等。
溶液的形成(第一课时)

溶液的形成(第一课时)

【思考】
【观看】
【思考并回答】
【观看】
【思考、回答】
均一性：溶液各处的浓稀相同，溶液各部分的性质（包括物理性质和化学性质）相同。
稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象。
【思考、回答】
【思考、回答】
【观看、倾听】
观察现象，根据现象判断是否是溶液，如果是进行命名，并分析什么是溶质什么是溶剂。
【思考、交流、回答】
溶质：酒精。溶剂：水。
溶质：汽油。溶剂：植物油。
【归纳】
①溶剂可以是固体、液体或气体
②溶剂一般为液体，可以是水、酒精、汽油等。
③如果溶液名称中不指明溶剂，一般溶剂为水，比如食盐溶液中溶剂为水。
【回答】
【完成练习】
【提问】怎么理解均一、稳定？
【补充完善】均一、稳定的涵义
【展示】习题：与溶液定义和特征相关的判断题
【引导】引导学生巩固溶液定义，引出溶解的定义。
【过渡】溶液中谁被谁溶解了？
【引出】溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解溶剂的物质。
【提问】1、25升水、75升酒精混合形成的溶液，溶质、溶剂分别是什么？
2、汽油(少)、植物油(多)混合形成的溶液，溶质、溶剂分别是什么？
【小结】判断溶液中的溶质、溶剂一般方法、规律。
【小结】本节课我们学到了…
【课后延伸】练习
【观看】
【倾听】
【学生实验】按要求进行实验
【思考并回答】
氯化钠、蔗糖加到水中：固体消失，液体无色澄清透明。
泥土加到水中：有细小的固体颗粒分散到水中，并且固体慢慢下沉。
植物油加到水中：有小液滴分散到水中，并且小液滴慢慢上浮，分层
学生活动
人教版初中化学九下9

人教版初中化学九下9

2.树立科学的世界观，使学生认识到科学知识对生活的实际意义。
3.培养学生的环保意识，让他们关注化学对环境的影响，从而形成良好的社会责任感。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经掌握了基本的化学实验操作技能，具备了一定的观察和记录能力。在此基础上，他们对溶液的形成这一主题具有较强的好奇心和探索欲望。然而，溶液的概念、溶质与溶剂的区分以及溶液与悬浊液、乳浊液的辨别等方面，对于初中阶段的学生来说，仍具有一定的难度。
（2）实验二：将高锰酸钾溶解在水中，观察溶液的颜色变化。
3.教师结合实验结果，讲解溶液与悬浊液、乳浊液的区分。
（1）溶液：透明、均匀、稳定的混合物。
（2）悬浊液：不透明，固体颗粒悬浮在液体中。
（3）乳浊液：不透明，液体小滴分散在另一种液体中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请同学们结合实验现象，思考溶液的形成条件及其特点。”
（二）过程与方法
1.通过实验操作，使学生亲身体验溶液的形成过程，提高观察力和实践操作能力。
2.采用小组合作的形式，促进学生之间的交流与讨论，培养团队合作精神。
3.学会运用科学探究方法，对实验现象进行观察、记录、分析和解释。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们的学习热情和求知欲。
（2）采用实验探究法，突破溶质和溶剂的区分。设计一系列实验，让学生在实验过程中观察不同物质溶解的现象，从而理解溶质和溶剂的概念。
（3）结合图像、案例，强化溶液与悬浊液、乳浊液的辨别。通过对比分析，使学生明确三者之间的区别，并能够应用到实际问题中。
（二）教学设想
1.实验教学法：以实验为主线，引导学生亲身体验溶液的形成过程，提高观察力和实践操作能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)

3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)

3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。

教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。

食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。