九年级化学《溶液的形成》教学设计-精选教学文档

初中化学教案《溶液的形成》一、教学目标：1.了解溶液的概念和组成成分；2.掌握溶解、溶质、溶剂的概念；3.理解溶解的条件；4.了解溶解度的意义和影响因素。

二、教学重点：1.溶解、溶质、溶剂的概念；2.溶解的条件。

三、教学难点：1.溶解度的意义；2.影响溶解度的因素。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过呈现一幅图片，引导学生讨论观察到的现象。

然后引导学生思考：水中加入糖、盐，糖、盐消失在水中，有什么变化吗？2.知识讲解（15分钟）2.1溶解的概念和组成成分教师简要讲解溶解的概念，并引导学生了解溶质和溶剂的概念。

2.2溶解的条件教师通过实验演示或动画呈现，引导学生发现溶解的条件是物质与物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合。

同时，教师也指出温度、搅拌和颗粒大小等因素也会影响溶解速度。

3.搭建实验（30分钟）3.1材料准备教师准备糖、水和玻璃杯。

3.2实验过程教师向玻璃杯中加入适量的水，然后逐渐加入糖并搅拌，直到糖完全溶解。

教师引导学生观察、记述和讨论实验过程的现象和变化。

4.实验整理（15分钟）教师引导学生整理实验过程和结果，记录在实验报告中，并引导学生回答相关问题：糖的溶解是一个物质变化还是物理变化？这个变化符合溶解的条件吗？5.理论讲解（15分钟）教师通过理论讲解，指出溶解是一种物质的物理变化，溶解的条件包括物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合，以及温度、搅拌和颗粒大小等因素的影响。

6.拓展学习（20分钟）6.1溶解度的意义教师通过实例引导学生思考溶解度的意义：溶解度是指在一定温度和压强下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的质量。

了解溶解度的意义能帮助我们合理使用溶液。

6.2影响溶解度的因素教师引导学生讨论影响溶解度的因素，如温度、压强和溶质浓度等。

教师通过实例和图表，帮助学生理解这些因素的影响机制。

7.总结归纳（10分钟）教师引导学生从实验和理论中总结归纳溶解的概念、组成成分、条件和影响因素。

3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。

教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。

食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。

九年级化学溶液的形成教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解溶液、溶质、溶剂的概念。

（2）学会判断溶液、溶质、溶剂。

（3）掌握溶液的基本特征：均一性、稳定性。

2.过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）引导学生通过分析、归纳、总结等方法，形成对溶液形成过程的理解。

3.情感态度与价值观：（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。

（2）引导学生认识化学在日常生活中的重要性，提高化学学习的兴趣。

二、教学重难点重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。

难点：掌握溶液的形成过程及其基本特征。

三、教学准备实验材料：水、食盐、高锰酸钾、酒精、植物油、烧杯、玻璃棒、药匙等。

多媒体课件，包含溶液形成的动画、实验视频等。

四教学过程1.导入新课（1）展示生活中的溶液实例（如糖水、盐水等），引导学生观察并思考其共同特征。

（2）提问：“什么是溶液？溶液是如何形成的？”引发学生思考并激发学习兴趣。

2.新课讲解（1）讲解溶液、溶质、溶剂的概念，并通过多媒体展示动画帮助学生理解。

（2）强调溶液的均一性、稳定性特征，并解释溶质在溶剂中的分散状态。

3.实验探究（1）分组进行实验：将食盐和高锰酸钾分别溶解于水中，观察并记录实验现象。

（2）引导学生分析实验现象，得出溶质在溶剂中的溶解过程及溶液的形成。

4.讨论交流（1）组织学生讨论：如何判断溶液、溶质、溶剂？举例说明。

（2）引导学生归纳总结：溶液、溶质、溶剂的判断方法及其相互关系。

5.巩固练习（1）布置练习题，让学生判断给定物质是否为溶液，并指出其中的溶质和溶剂。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。

6.课堂小结（1）总结溶液的形成过程、溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。

（2）强调溶液在日常生活中的应用和重要性。

7.作业布置（1）布置课后作业：让学生在家中尝试制作一种溶液，并记录制作过程及观察到的现象。

九年级化学溶液的形成教学设计（合集15篇）篇1：九年级化学溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道一些常见的乳化现象。

2.知道物质的溶解通常伴随着热量的变化。

(二)过程与方法1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力(三)情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质二、教学重点探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。

三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U 形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品五、教学过程九年级化学溶液的形成教学反思通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：一、课题的引入。

我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。

二、溶液概念的建立。

我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。

通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。

三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。

我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?看来应该加强溶液形成这门学科的教学，加强学生区分溶液中溶质和溶剂的能力。

篇2：九年级化学下册《溶液的形成》教学设计九年级化学下册《溶液的形成》教学设计●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。

乳浊液。

一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。

篇目：九年级化学下册第九单元溶液课题1 溶液的形成说课稿课题1 溶液的形成说课稿（共2课时）一、说教材（一）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、知道一些常见的乳化现象。

4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。

5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

（二）教学重点1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。

（三）教学难点1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。

2、对溶解过程的理解。

（四）教材分析本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。

其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。

这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。

在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。

为下面的教学做准备。

二、说教法1、讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。

因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。

抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。

但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。

2、实验法通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。

又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。

3、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。

初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

希望可以帮助大家。

初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、课前教学分析教学内容分析本课题是关于溶液的一些初步知识，是下一个课题即将要学习的溶解度和溶质的质量分数的重要基础。

这一课题包括溶液的形成、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象等内容，分两个课时进行讲授。

此课题容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用课件展示，并注意和生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。

通过前八个单元的学习，学生知道化学中很多反应都是在溶液中进行的，且排在后面的酸碱盐的教学中绝大多数反应也是在溶液中进行的，因此引导学生在学习经验和生活经验的基础上学好有关溶液的知识是非常重要的。

教学设计理念新课程标准要求力争让每一位学生掌握生活所必须的化学基础知识、基本技能及科学方法，养成实事求是的科学态度。

本课题的教学设计理念主要体现在以下几点：1、将课本上的每个演示实验做成课件形式，包括实验装置、实验步骤、实验现象及分析讨论得出的实验结论都清晰地展现在学生眼前，使实验内容更直观，培养学生观察和分析实验现的能力，提高学生的实验探究能力。

2、展示课件的同时，通过现场操作多个探究性演示实验，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过实验进行观察思考、分析、最后探究得出结论。

3、时间允许的情况下，还可鼓励学生上来亲自动手操作实验，并向全班强调基础实验操作的规范性（如：本课题中涉及到的教头滴管的正确使用方法固体药品的正确取用等），这样不但提高了学生的学习兴趣，还在学习新知识的同时进一步加深了对之前所学实验操作的直观印象。

教学策略本节课从学生熟悉的物质入手，通过对物质的分析归纳，将学生对溶液的认识上升到理性认识。

用多媒体辅助教学及多个教师演示实验都可以帮助学生对理解溶液的相关知识更加直观，还可培养学生的实验探究能力。

通过讨论环节让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义。

初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

《溶液的形成》第一课时教学设计一、教学目标知识与技能目标：•通过实验探究，学生能够理解溶液、溶质、溶剂的基本概念。

•了解溶液在日常生活中的广泛应用。

•认识乳浊液，并了解一些常见的乳化现象。

过程与方法目标：•通过实验探究溶液的形成过程，体验化学研究的基本方法。

•培养学生观察实验、分析现象并得出结论的能力。

情感、态度与价值观目标：•通过实验探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

•培养学生严谨治学、认真求实的科学态度。

二、教学重难点教学重点：•建立溶液的概念，理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点：•从微观角度理解溶解的过程。

三、教学方法•演示实验法•多媒体辅助教学法•引导发现法四、教学过程一、问题导入•提问：同学们平时喝过哪些饮料？它们都是溶液吗？•引出课题：溶液的形成。

二、新课教授活动探究一：几种固体物质溶于水•药品：蔗糖、氯化钠晶体、水•仪器：玻璃棒、两个100ml小烧杯、药匙实验步骤：. 分别将蔗糖和氯化钠晶体放入两个烧杯中，加入适量的水。

. 用玻璃棒搅拌，观察现象。

现象记录：•蔗糖和氯化钠晶体逐渐消失在水中，形成透明溶液。

结论：•蔗糖和氯化钠都溶解在水中，形成了溶液。

提问：为什么这两种物质会消失在水中呢？播放动画：蔗糖和氯化钠溶于水的微观现象。

讲解：•构成蔗糖的微粒在水分子的作用下扩散到水分子中，均匀地分散到水分子之间，形成蔗糖溶液。

•氯化钠溶于水时，以钠离子和氯离子的形式分散到水中。

思考问题：. 形成的溶液是纯净物还是混合物？. 从烧杯中取出部分溶液，与原来的溶液相比，甜度、浓度、密度是否一样？. 放置一段时间后，是否有固体析出？总结：•溶液是均一、稳定的混合物。

•溶液具有均一性、稳定性和混合物的特征。

提问：蔗糖溶液由哪几部分组成？其中哪种物质被溶解了？•被溶解的物质叫做溶质，能溶解其他物质的物质叫做溶剂。

过渡：•水是最常用的溶剂，那么其他物质能否作为溶剂呢？活动探究二：不同溶剂中的溶解性•序号：1、2、3、4•溶剂：水、水、汽油、汽油•溶质：碘、高锰酸钾、碘、高锰酸钾实验步骤：. 分别将碘和高锰酸钾放入盛有水和汽油的烧杯中。

课题1溶液的形成（第一课时）教学目标（一）知识和技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

2、知道一些常见的乳化现象。

（二）过程与方法通过实验探究，学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

（三）情感态度价值观知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。

学习重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系学习难点：乳化和溶解的区别实验准备试管、试管架、烧杯、玻璃棒、洗瓶、高锰酸钾、碘、蔗糖、食盐、硫酸铜、乙醇、汽油、植物油、胶头滴管、。

课时安排2课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。

药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管教师：请一个小组来汇报实验情况学生：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶 于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶 剂中溶解性也不一样。

教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论: 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶 解性也不同。

设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？ 请同学们做活动与探究（三） 药品：酒精、水、高锰酸钾溶液 仪器：试管一支、胶头滴管教师：请一个同学来汇报实验情况。

结论是：它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者语言的准确表 达离不开实验 的仔细观察，要 充分肯定学生 的准确表达。

培养学生归纳 总结能力，将知 识进行归纳，并 巩固所学知识。

为溶质。

那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态? 举例说明。

学生：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质, 水是溶剂。