溶液的形成教案设计

溶液的形成的教案【篇一：溶液的形成--教学设计 -】12345【篇二：《溶液的形成》教学设计归去来兮】《溶液的形成》教学设计齐市二十九中学田玉岩教学目标知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象。

3、了解溶液在生产生活中的应用，及溶解时吸热或放热现象。

过程与方法：通过实验、观察、记录、分析、讨论，学习科学探究和科学实验的方法。

情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。

教学重点：认识溶解现象，建立溶液、溶质、溶剂的概念。

教学难点：溶液的微观形成及乳化原理。

教学流程：一、新课导入【情境创设】展示：多媒体“大海”的图片。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

二、引导探究【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的实验基础上，再增设几个实验进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）1、将蔗糖、食盐、硫酸铜分别放入三个烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

2、将等量的泥沙、面粉、植物油分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

【引导】1、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论试验1中溶液的形成过程，组织学生阅读教材能用分子观点解释这一过程。

2、引导学生对比实验1和实验2所得混合物在宏观和微观上各有什么不同，从引入溶质、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

【展示】多媒体动画展示蔗糖、食盐在水中的微观溶解过程及蔗糖和食盐在水中的存在形式。

展示泥沙、面粉与水的混合过程及在水中的存在形式。

使学生在微观上对溶液的形成和基本特征有了更加科学准确的认识，这会加深学生对这些概念的理解。

【结论】一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。

被溶解的物质叫溶质，溶解其他物质的物质叫溶剂。

《溶液的形成》教案教案：溶液的形成一、教学目标：1.了解溶液的含义和形成的条件；2.掌握溶解和溶解度的概念；3.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。

二、教学重点：1.掌握溶解度的概念；2.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。

三、教学难点：1.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。

四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：你知道什么是溶解吗？你知道什么是溶液吗？2.让学生自由发言并理解概念。

Step 2：讲解溶解和溶液的概念（15分钟）1.通过实例解释溶解和溶液的概念：将盐放入水中搅拌，观察盐的消失，形成的透明溶液。

2.解释溶解的原理：物质的微粒在溶剂中分离，与溶剂分子相互作用，形成溶液。

3.解释含义：溶解是物质在溶剂中分散均匀，形成物质的混合物，这个混合物就是溶液。

Step 3：溶解度的含义和计算（25分钟）1.解释溶解度的含义：指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。

2.计算溶解度的方法：将溶质质量除以溶液的质量，再乘以100%。

Step 4：溶解度和温度、溶剂的关系（20分钟）1.温度对溶解度的影响：以饱和溶解度为例，随着温度的升高，饱和溶解度增大，即溶解度和温度呈正相关关系。

2.分类讨论不同类物质：一些物质随温度升高而增大的比例较小，一些物质的溶解度随温度升高而减小。

Step 5：用溶解度判断溶液中物质的多少（20分钟）1.通过实验观察：分别取一定质量的食盐溶解在相同质量的水中，得到20%和40%食盐溶液。

2.问题引导：溶解度影响溶液中物质的多少，你能用溶解度判断出上述溶液中食盐的多少吗？如何计算？Step 6：总结与拓展（10分钟）1.总结：溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。

2.拓展：温度对溶解度的影响是饱和溶解度和温度呈正相关关系，即温度升高，饱和溶解度增大。

五、作业布置1.完成课堂练习题；2.阅读相关教材，了解溶解和溶液的更多知识。

3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。

教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。

食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。

溶液的形成教学设计一、课标分析：本课题是《化学课程标准》中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用！《义务教育化学课程标准（2011版）》第20页提出：1．认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的 2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

3.能说出一些常见的乳化现象。

4.了解溶液在生产、生活中的重要意义。

二、教材分析《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。

本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成，乳化现象，溶解过程的吸热和放热等。

溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。

在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。

所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

三、学情分析1、知识储备：学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液。

2、能力素养：学生已掌握了基本实验技能，初步具备了合作探究的学习方式。

3、预设困难：①学生可能会提出一些问题，教师应有所准备。

如：均一、稳定的的液体一定是溶液吗？澄清、透明的液体一定是溶液吗？透明的液体是无色的吗？有色的液体是不透明的吗？②自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。

四、教学目标（1）知识与技能目标：①认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂；②知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生认识溶液的基本特征；③能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。

九年级化学溶液的形成教学设计（合集15篇）篇1：九年级化学溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道一些常见的乳化现象。

2.知道物质的溶解通常伴随着热量的变化。

(二)过程与方法1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力(三)情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质二、教学重点探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。

三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U 形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品五、教学过程九年级化学溶液的形成教学反思通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：一、课题的引入。

我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。

二、溶液概念的建立。

我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。

通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。

三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。

我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?看来应该加强溶液形成这门学科的教学，加强学生区分溶液中溶质和溶剂的能力。

篇2：九年级化学下册《溶液的形成》教学设计九年级化学下册《溶液的形成》教学设计●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。

乳浊液。

一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。

《溶液的形成》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中化学溶液形成教案
主题：溶液形成
目标：
1. 理解溶液形成的基本概念和原理；
2. 掌握溶质、溶剂、溶解度等相关概念；
3. 能够描述溶解过程中的分子间作用力；
4. 能够根据实验结果判断溶液的饱和度。

导入：
通过展示一杯盐水和一杯糖水，让学生观察并提问：为什么糖水和盐水能够形成溶液？溶质和溶剂之间发生了什么变化？
展示：
向学生展示溶质和溶剂的定义及溶解过程的图示，让学生对溶液形成有一个直观的认识。

探究：
1. 讨论溶解度的影响因素，如温度、溶质颗粒大小等；
2. 进行实验观察不同溶质在相同条件下的溶解度差异。

总结：
总结溶液形成的原理和条件，强调溶质和溶剂之间分子间作用力的重要性。

让学生理解溶解度的概念，并能够根据实验结果判断溶液的饱和度。

作业：
1. 阅读相关资料，进一步了解溶液形成的原理；
2. 设计一个实验，探究不同溶质在不同条件下的溶解度变化。

3. 提出一个问题：溶质与溶剂之间的分子间作用力对溶液形成有何影响？。

一、教学目标：1. 让学生了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程。

2. 使学生能够分辨溶液、悬浊液和乳浊液。

3. 培养学生运用实验方法探究溶液形成的能力。

二、教学内容：1. 溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。

2. 溶液的形成过程：溶解、扩散、均一性。

3. 溶液的特点：均一性、稳定性、属于混合物。

4. 溶液与其他混合物的区别：悬浊液、乳浊液。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的概念、溶液的形成过程、溶液的特点。

2. 教学难点：溶液与其他混合物的区别。

四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的形成过程。

2. 运用对比分析法，帮助学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。

3. 采用问题引导法，激发学生思考，深入理解溶液的本质。

五、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、各种固体和液体试剂。

2. 教学课件：溶液的形成、溶液的特点、溶液与其他混合物的区别。

3. 教学资源：相关阅读材料、实验报告单。

六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念。

2. 新课导入：讲解溶液的定义、特点和形成过程。

3. 实验演示：展示溶液的形成过程，如将固体药品加入水中。

4. 学生实验：分组进行实验，观察和记录溶液的形成过程。

5. 对比分析：引导学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。

七、巩固练习：1. 完成课后练习题，加深对溶液概念的理解。

2. 进行小组讨论，探讨溶液在生活中的应用。

八、拓展延伸：1. 介绍溶液在其他领域的应用，如医药、农业、工业等。

2. 探讨溶液的浓度及其计算方法。

九、教学反思：2. 观察学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。

十、课后作业：1. 复习溶液的概念、特点和形成过程。

3. 查阅相关资料，了解溶液在生活中的应用。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、课后作业等方式评价学生对溶液概念的理解和掌握程度。

2. 关注学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。

第九单元溶液课题1 溶液的形成一、教学目的：知识和技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

2、知道一些常见的乳化现象。

过程与方法让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，让学生学会观察、记录并分析实验现象。

情感态度与价值观知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。

二、教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系三、教学难点：从微观角度理解溶液的形成四、教学方法：实验探究、小组合作、多媒体演示五、教学过程：1、情景导入：用多媒体展示生活中的溶液,由化工厂洗衣服导入新课。

2、讲授新课：活动探究一：污渍应该怎么洗去多媒体演示：食盐、蔗糖溶于水的微观过程小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。

（一、）溶液1.定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

⑴溶液是混合物。

⑵溶液的特征是：均一性、稳定性。

⑶溶液是由溶质和溶剂所组成。

溶剂：能溶解其他物质的物质。

如水溶质：被溶解的物质。

学生小组讨论:水、酒精都是均一、稳定的液体，它们是溶液吗？练习：判断：1.溶液是无色的液体。

2.冰水混合体是溶液。

3.把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。

4.在温度不变，水不蒸发的条件下，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离出来。

讨论：下列溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？溶质只能是固体吗？①医用0.9%的生理盐水；②医用75%的酒精溶液；③“超市”出售的“可口可乐”、“雪碧”等饮料。

溶质可以是固体、气体、液体活动探究二：用水不能洗去的怎么办？也就是说只有水才能做溶剂吗？常见的溶剂有哪些？2.乳浊液乳化现象思考：用水不能除去油污，那么油与水形成的混合物是什么呢？乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。